第一篇:浅论高中语文作文教学的创新性
摘要：在高考语文考试中，作文分数一直占有很大的比重，一篇作文得到的分数甚至可以直接影响到考生的语文成绩乃至学生未来的命运。如何学习写好语文作文对于学生和老师来讲都是一件有意义的十分重要的事情，语文的考试和复习重点就在于写作。就高中语文作文现状来看，普遍存在大量问题，学生写作文没有创新意义、作文形式主义化、缺少内涵等，这些问题都是阻碍高中语文作文教学水平提升的顽疾。本文着重分析了我国高中语文的教育现状，深入探究了如何提高高中语文作文教学创新性的快速捷径。
关键词：高中语文;作文教学;创新性
随着我国教育行业规划的不断完善及教育机制与时俱进的不断变更和深入钻研，目前我国的高中语文作文相比以往，已经发生了质的飞跃，从过去的语文考试附属考项转变成了现在占有大比分的重要组成元素之一；分数逐渐增加；由于作文的分数占的比重比较大，成了语文整体分数的直接影响体。可以说，一篇作文分数的高低，会直接决定语文考试分数的高低。如何改变语文作文教育的传统观念和对策，成为提高语文作文写作质量的一项重要环节。
一、高中语文作文教学现状
（一）高中语文作文教学缺乏创新性。随着我国教育行业的兴起，各大院校如同雨后春笋般相继涌现，在广大的教育行业当中，目前有很大一部分高中教师存在教学思想上的盲点，并且普遍应用教育模式化、死板生硬的教育方式。具体来讲，就是教师在作文教学过程中，主要列举往年的高考作文例子，分析每年高考所出的题目，让学生做参考，同时给学生们指出几个名人名言，或者优秀作文当中可以借鉴的句子让学生死记硬背，加深积累。其实老师这么做本身是没有错的，但是这样的做法死板、模式化，这种方式下培养的学生，写作时非常死板，根本就不具备任何的创新变革性。作文教育的死板和模式化并不仅仅这么简单，极个别的教师甚至在教导学生写作文的时候，会完全按照一个固定的套路审题，仅仅是机械地为学生进行范文实例的解说，让学生生搬硬套。应用这样的教育方法不但严重阻碍了学生的写作思维，而且使学生的习作失去了自主创新精神。
（二）语文写作时的创新只重视形式而忽略内容。对于高中生的写作创新，已经有很多教育工作者在制度的要求下开始强调。然而，大部分教师只注重对整篇作文的结构主体和规划布置形式进行创新的要求，相对来看，作品中的实际内容反而被忽视了，似乎有点分不清主次，并且这种做法对于写作的实际水平提升来说，效果并不强。除此之外，这样的教育方式还可能致使高中生在拿到题目以后，直接生搬硬套固定的格式，如同数学套公式一样，这样，学生对于作文创作的思考就会慢慢陷入僵化，甚至不考虑套用的题材是否符合实际的需要。可以说，这种教育模式，严重阻碍了学生对于写作的自由性和能力的发挥，并且对于学生自主的作文创新性培养，起到了一定的干扰。
（三）只强调修辞之美，忽略实际内容。在各大院校当中，大部分语文教育职业工作者在教导学生写作之前，经常会找来大量的诗词歌赋和名人名言让学生积累。这样的做法，虽然会让学生在写作文时增强了整篇作文修辞手法的优美性，但是忽视了作文的实际内涵是实用性，这样的作文写出来以后，往往会驴唇不对马嘴，学生会为了追求优美的修辞而忽视了实际想要表达的东西，最后导致实际结构错乱不堪。正所谓“金玉其外，败絮其中”，这样的作文写出来之后，往往不会得到高分。
二、提高高中语文作业教学创新性的有效方法
（一）品味生活能够增强学生的观察力。所谓一切的艺术形式都来源于生活，也高于生活，写作文同样在艺术的创作范畴之内。高中生写作文想要有创新和突破，就要全面融入生活当中，作为高考语文科目当中分数比重占得最大的一项题目来说，一般能够得到高分的作文往往都是立意新颖、主题明确，具备充实的内容和有新意的结构题材。因此，我们可以看到，语文老师想要真正让学生写出来的作文水平得到提高，首先就要要求学生积累一些课外的创作材料和知识，还要积极鼓励学生体验生活，融入生活，充分利用观察力观察真实生活当中的每一处微小的环节。只有这样，才能真正让学生对于生活进行感悟，积累经验。
学生只有真正理解了生活，才能在创作时进行适当合理的选择，只有这样才能在实际上提高对作文写作内容的真实感和创新力。总的来说，语文作文在创作的过程当中本身就是一个自我的认知过程，教师要积极指引学生触摸感受美好的生活，进而了解到在学校无法了解的一些事物，例如人际关系相处或者是人类的行为活动对大自然所造成的恶劣影响，等等。学生在对这个世界的实际观察和深入体会的过程中，不但可以积累写作材料，还可以锻炼学生的观察力和认知能力，使学生的写作思维受到启迪，最后真正提高高中生写作的整体水平与创新能力。
（二）重视学生创新能力及思维的培养。对于大多数教师而言，高中时期学习和复习的时间极为紧张，老师都希望学生能够在最短的时间内尽量积累大量充分材料，这样才能让高中生对于作文的审题、命题和文章的开头结尾真正掌握，最后留下大量时间备战高考。要想做到这一点，就意味着忽略学生发挥创新能力的思考时间；对于要求创新的语文作文写作来说，这样的教育方式很显然是不对的，单单就作文创新而言，其本身与高考是没有矛盾冲突的。不仅如此，他们反而还是互相扶持的一对搭档，正所谓心有所想，情感才能有所感悟，这些对于写作而言，都是非常重要的基础和前提条件。根据这点，我们可以看出思想和情感之间的重要性，教育工作者在写作教学过程中，必须注重培养学生的创新本领和发散思维的能力，真正将学生导向不同的视角，运用不一样的思考方式对同一个事情或事物进行具体分析；教师要对学生多加鼓舞，让他们多看书，方便他们积累写作材料，提高学生修养。不但如此，我们还要积极对学生所写的文章和作品进行正确中肯的评价，尽量给予正面且积极的评论，以便增强学生自尊自信的写作信心，从而正确地引领学生创作出优秀的好作文。
（三）畅所欲言，开拓思维。近几年来看，我国高考语文中的作文题材往往与生活非常相近，并且很重视考生的自主发挥和想象力的培养，像2010年某地区的语文高考的题目就给出了绿色生活作为写作题材，这样的题材不但十分新颖，而且与我国低碳环保、节能减排的政策相结合。同时，我们经常提到的节能，可以与绿色这个词汇联系在一起，从而让学生能够充分自主发挥想象进行思考，将生活作为编写作文的参照物，不至于让考生胡思乱想地瞎写；由于与真实生活比较贴近，因此所写出来的作文更有真实的感觉。总而言之，写作只有充分进行知识的储存和世界生活的感悟，才能在写作时大胆创新。
任何文章都有自己的情感和灵魂，对于作文来说，没有情感的作文就好像是枯井里面的落叶，没有创新性的作文就像是地上层层的灰尘；作文的创作失去了创新性就是能够算得上是一篇单纯的流水账，无论修辞手法再好，也不能算是华丽的文章，因此教师在教育学生写文章的过程中千万不可以只注重形式上的创新，而忽视实际的内容，高效的教育方式对于高中语文教学的创新性来说意义重大。
参考文献：
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第二篇:刍议高中语文教学中的作文教学
作文历来是语文教学的重点，在语文教学中居于核心地位，也是学生语文综合素质的重要考查项目。笔者以为，教师首先应当树立高中语文作文教学的阶段性全局观念，既要辩证分析学生通过初中阶段所进行的一系列作文训练而达到的水准，又要用发展的眼光来进行高中语文作文教学。这就要求我们无论在指导思想方面，还是在具体实践操作方面，都应有周密的计划性、严密的科学性、训练力度的强化性、行文运笔的深广性及灵活性。
一、让学生广撷博采、厚积薄发
作文来自生活，大自然的丰富多彩、社会环境的瞬息万变是学生取之不尽、用之不竭的写作源泉。学生的学习、生活、成长，他们的视线、价值观、人生观都与自然、社会发生着千丝万缕的联系。作为语文教师，应该利用一切可以引导的机会，适时地向他们总结生活中的真善美丑，展示大自然的神奇与优美，做好学生视线的牵引者、导航者。观察、阅读、媒体视听是学生丰富作文素材的有效途径。首先，注重引导学生有目的地观察是最便捷、最有效的积累作文素材的途径。语文教师在引导学生观察人、事、景、物的时候，要提前交代观察目的和任务，以便学生掌握观察的方向，从而获得有效的作文材料。当观察成为学生自觉的习惯后，他们会有意无意去发现、找寻他们所需的东西，他们面对作文时就不再脑中一片空白了，下笔之前做到了“胸中有丘壑”。其次，阅读是积累作文素材的重要保证。叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”凯勃斯说：“书是随时在你近旁的顾问，随时都可以供给你所需要的知识，而且可以按照你的心意，重复这个顾问的次数。”当然，“只看一个人的著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥了。”教师要引导学生多看有益的书籍，拓宽阅读途径。阅读教学，不能狭隘地理解为只读不练。适时、适量、适当的阅读练习有助于学生阅读能力的提高。这包括如何正确、流利、有感情地朗读文本，如何联系上下文理解具体的词语和句子；如何理解文章的表达方式、表现手法，如何赏析字、词、句的表达效果，探究文章对景物的描写、对意境的创设、对气氛的渲染、对主旨的表现等。引导学生自主探究，并用自己的语言表达出来。当学生的阅读水平达到一定的程度时，他们写作的欲望也就会自然地表现出来。教师还要引导他们针对所阅读的文本，做读书笔记，写鉴赏评论，写读后感，或仿写优美的句子和片段，鼓励他们把自己在作品中和生活中的感悟表达出来。
二、转未知入已知领域，娴熟运笔
前文强调了平时收集素材的重要性，并提出成块状收集整理素材的方法，形成有形的战时军需。但由于近几年高考命题走向有远离现实生活热点，命题内容呈现多向化走势的特点，学生往往望题兴叹，无所适从，只能硬着头皮苦作，其效果不言而喻。笔者认为，作文命题的形式和内容是无形的，虽然我们加强平时积累，一定程度上让学生形成块状的知识结构体系，但面对几乎没有规律的命题形式和内容，平时的积累就变得格外疲软。此时，转未知入已知领域，娴熟运笔，由“必然王国”到“自由王国”是作文成功的关键所在。面对陌生的命题范围，难以下笔，这是现实的，是必然的。但我们可在不超出命题范围的情况下巧妙转换拟题，并在文中充斥进我们熟悉的素材，娴熟运笔，写成文章。如1999年全国考题要求“假如记忆可以移植”为作文内容范围，自拟题目，写出文章。有不少学生从科学的角度记叙科学家不辞辛劳，终于完成人类记忆移植的发明过程，最后讴歌了这一伟大的发明创造。这样写，固然可以，但难出佳作。试想，一些中小城市、农村的学生，有多少人能对这一涉及科技发明的文章做淋漓尽致的发挥，但倾向于这一主旨的学生不在少数。于是，他们必然陷入握笔难书，举“脑”艰难的境遇中去。而一位考生，自拟题目《伤心儿女》，叙写三位不孝儿女，原想通过移植记忆，摸清母亲遗留下来的家底，可记忆移植之后，儿女们看到的是母亲的艰辛，母爱的伟大，母亲的忍辱负重。这样，作品就具有较强的艺术感染力。究其原因，作者完成转未知领域入已知领域的思维过程，对平时训练的“传统美德”题材中“孝”这一古老而年轻的话题进行重新审视，并取得较大成功。
三、培养学生创新写作
不管是哪个学科，固守于惯性思维是不可取的，在作文教学进入一个新阶段的时候，教师一定要培养学生的创新写作。要创新就要培养学生的发散思维。当学生在拿到一个作文题的时候，首先，老师要指导学生从多个角度发掘题目的内在含义，避开众人注目的正面，从一般人不注意的侧面进行思考，寻找突破口，解决问题。运用这种思维方式常常会收到意想不到的效果，使学生对写作产生更浓的兴趣。其次，老师要培养学生想象的思维能力。课文是写作的范例。在上课时，老师要充分利用课文资源，给学生创造情境，精心启发，指导学生通过大胆的想象改写，续写课文。同时鼓励学生大胆创新，想别人不敢想的，拓展自己的思路。如看到南郭先生，一般都想到弄虚作假不可取，但从另一方面想，也可以从齐宣王的角度出发，写用人制度，写为君之道；还可以从竽士的角度出发，批判“事不关己高高挂起”等。最后，培养学生抓住写作灵感的能力。灵感往往在不经意间出现，抓住灵感，就会文思泉涌，然而灵感不会主动出现，需要建立在积累之上。所以，老师要指导学生善于积累，培养灵感。要引导学生发挥想象力，使思路畅通，同时要求学生把自己随时产生的灵感记录下来。
无论是命题作文还是话题作文，其写作成功的基础都是多写多练，多观察多总结。老师也好，学生也好，都不能把作文只当作试卷中的一道题，要把它看作日常生活中的一部分，每天都可以积累，都可以提高，都可以记录。这样，写作文才不难。
第三篇:探讨高中语文教学中的作文教学
【摘要】作文教学一直以来是语文教师们感觉很不好做的事。教与评的效果也让人难以满意。学生不愿意写作文，迫于考试的无奈，又不得不写，于是硬着头皮写，质量可以想见。学生写好后老师费时费力地批改，功是做得不少，可是作文发到学生那里时，他们大多只大致看看老师是否批改了，得了多少分，其它的就再也不看了，下次写还是走同样的路，犯同样的错，老师的功到了学生那里大都化为乌有。教师与学生两方都出力不讨好，作文教学也往往收效甚微。
【关键词】高中语文；作文教学
一、教师要转变观念
高考模式的改革是为了适应素质教育的需要，意在促进学生的综合发展，高中语文教师要及时转变教学观念，充分认识到这一点。教师在课堂教学中不能用老一套来训练学生专攻一种文体，也不能只重分析，轻写作。学生想象力原是丰富的，但在条条框框的限制中慢慢被扼杀，如此一来，他们便感到作文很枯燥很无味，对写作文的兴趣就会逐渐降低直至消失不见。语文教学要培养学生听说读写四种能力，每种能力都不可或缺，所以教师在教学过程中一定不能人为地把这四个方面割裂开来，也不能偏重哪一项而不顾其他。纵观近年语文考卷作文试题，大多是要求“题目自拟”、“立意自定”、“文体不限”，这正是为了给学生提供更广的选择空间与更多的表现机会，当然这并不是说考生可以随便写，胡乱写，也不是说可以准备几篇范文就可以随便套用。试题中的不确定因素实际上是对学生的基本功提出更大的挑战，它要求学生在能够熟练运用各种文体，可以在确定几种立意的基础上选取其中一种自己最好把握、最能展示自己才华的一种方案来。因此高中语文教师必须在平时的教学中重视作文教学，要让学生在写作文这一块上做到“一专多能”，既会写各种文体，又有写某种文体的特长。
二、强化材料意识
“读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”，古人的这些总结，从正反两方面说明了积累在写作中的重要性。教师要导引学生在平常的学习和生活中注意写作素材的积累，并把积累的语言材料内化为自己的语言。高中语文课本中有一篇课文《边城》，文中不乏优美的句子，如“翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶”，字里行间满满的是对人性和自然的赞美。有学生就模仿原句将其改写成了：“我们像花朵一样在温室里养着，用作业代替了运动，把网络代替了交流，厚厚的镜片下早已不见清明如水晶的双眸。”虽然改写之后的语句有调侃的意思，但学生通过模仿创造，学习到作者的写作技巧和手法。诸如此类的练笔不仅可以让学生找到类似具有深刻性的主题，也能为文章撑起骨架，找到灵魂。通过在日常教学中强化积累，对作文材料兼收并蓄、广采博取，可使学生在作文时有话可说，从而避免了文章内容空洞、简单堆砌词汇的不良现象，这正是作文教学的真谛所在。
三、培养文体意识
高中的作文训练重视文体意识的培养，高一侧重记叙文、说明文的写作；高二侧重于议论的写作；高三以综合训练为主。但是学生的作文存在着这样或那样的问题，有些学生的作文的文体特征不明，而有些学生的文体意识十分淡薄，一篇文章写出来就像是“四不像”，甚至有些作文较好的学生，无论要求写记叙文还是议论文、说明文，他都按自己的习惯写，不顾及文体特征，他们一是为了张显个性，更多的时候他们其实是文体不分的。要改变这样的现状，教师必须有意识地对学生进行不同体裁文章的写作练习，让他们明白不同文体有不同的特征，有不同的写法。从记叙文的练习开始，到说明文、议论文，每种文体都安排一定量的练习，最终达到让学生写出有文体性的文章的目的。
四、联系生活写作
一篇好的作文，往往是由多个精彩的段落构成。在有了生活的源泉，有了真实的情感这个基础之上，就是努力让学生润色语句，雕琢精彩语段。比如中央电视台自2002年以来，每年都要举办“感动中国年度人物”评选活动，其中的人物事迹及颁奖词都可以印制成材料发给学生，一方面为了积累写作素材，另一方面总结颁奖词在语言、修辞、句式方面的特点。颁奖词是语言艺术的运用，学生在心灵受到强烈撞击的同时，还能把感动凝固下来，透过一年一度一篇篇充满神韵、各具特色的颁奖词，学生能充分领略汉语言的美丽。有一名学生给敬爱的老师写了一段颁奖词：“踏上讲台的一刻，你便把生命点燃。幽默的谈吐是你生花的妙笔；谆谆的教导是你宏伟的诗篇。灼灼烛光下，你用生命照亮了知识的殿堂；剪剪春风里，你用心灵放飞了一个年轻的梦。红烛将尽，你蓦然回首。那满园的桃李，让一个铿锵的师魂得到了不朽的诠释。”
学生的写作是随着成长逐步成熟的，让学生切入学生成长的现实，把握学生成长的环节，运用一切手段，让学生写作植根于现实的土壤，积累自己对现实、对社会、对人生的的认识，当积累到一定厚度，自然会妙笔生花，迸发出震人心魄的力量来。抒真情，写自我，生生不息的现实生活是学生取之不尽的写作源泉，是摆脱套作作文的唯一途径。
五、发展学生个性
高中语文课程标准里说“力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。”这两句话强调了写作中张扬个性的意识，主张根据个人特长和兴趣自主写作，也就是说，作文教学要发展学生的个性，培养学生的创新精神，指导学生观察生活，写出自己的感受。过去作文教学中注重纪实（如记叙、描写等），忽视了写虚（即学生的情感、想象等），而虚的方面体现着学生的创新。文章没有情意，就没有生命力，如同一堆废纸，所以要激励学生用心感受生活，充分发挥想象力，自由自在的写。这就要求教师不能整齐划一，硬性规定作文的模板、套路，否则会约束学生的思维，创作出毫无新意、模式雷同的作品，最后作文成为一潭死水，因此应给学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，引导学生表达自己独特的见解，形成自己的主见，从而激发学生的积极思维。
总之，作文教学的方法是多种多样的，最终目的是提高学生的写作水平。作文不是教师或学生单边的事情，教师要引导学生投入自然、感受生活、积极练笔，激发学生的写作兴趣，调动学生的积极性，从而自觉写作，逐步提高学生的作文水平。
参考文献：
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第四篇:高中语文作文教学优化方法探究
摘要：高中语文是所有教学课程中最基础的科目，写作恰好是审核语文学习水平的关键要素，培养学生写作能力是日常语文教学工作的重心，是检验学生各方面知识是否合格的一种方法。对语言表达的掌握程度，在一定程度上影响学生日后社会交际能力。然而，实际教学中，学生对语文作文写作出现消极应对心理，使教学质量严重下降。本文就人教版高中语文作文教学方法进行分析和探讨，并提出几种优化策略。
关键词：高中语文;作文教学;写作素养;优化策略
1.引言
人教版高中语文写作重在培养学生通过文字方式表达自己对这个社会的理解，从而达到认识事物本质的目的。通过这样的教学方式，引导和开发学生创造性思维，用更积极的心态面对生活、观察生活、积累经验。因此，对高中语文教师而言，其自身要树立全局观念，根据不同教材内容实施不同教学方法，并且根据学生不同情况采取不同教学措施，对学生写作能力有一定的了解，而且要用长远目光指导学生写作。
2.采取不同方式引导学生的写作爱好，培养发散性思维
高中日常写作教学中，由于题目限制等原因，让学生产生枯燥消极心理。为了解决这一现象，我们通过下面两种方法加以改善。
首先是适时夸奖和赞美学生。教师在日常教学工作中一定要意识到赞美的重要性，提取学生作文中优美的句子或语句通顺等，从不同角度表扬学生，鼓励学生继续保持。
其次是让学生有机会展示自己的能力。我们可以从平常写作中挑选出优秀文章向报社投稿或在校刊刊登等，这样，学生就有了表现自己的机会，在享受成功的喜悦的同时，更能让学生对写作有更浓烈的兴趣。如鲁迅《从百草园到三味书屋》这篇回忆童年的散文，可以让学生运用书中相似的散文结构写一篇关于自己的童年往事，以此达到表现学生自己及仿写散文格式的效果。
3.引导学生多角度观察社会生活，积累不同素材
学生因为缺乏对社会的了解，导致写作过程中没有引用材料而对写作无从下笔。怎样有效积累社会题材呢？
一是善于观察各种社会现象。教师要引导学生观察社会，并对某一社会现象进行思考，让学生将了解到的运用到写作中。如《朝花夕拾》这篇课文围绕的都是日常事务，政治观点很少，我们可以从政治角度引导学生对社会进行思考。又如《烛之武退秦师》一文，教师可以提出这样一个问题：烛之武为什么不见晋侯而见秦伯，以此达到学生观察社会的效果。
二是大量阅读各类文章。学生看书的时候可以把文中觉得好的句子抄写下来，利用早晚读的时间朗读这些内容，通过不断积累和诵读，优美的句子会从脑中浮现，写作时很容易下笔。高中语文课程《再别康桥》、《画卷式的人生》等很多文章中都有好的句子，可以让学生加深诵读。
4.联系学生实际进行有针对性写作练习
平常写作课程中，老师布置的题目是随机的，忽略学生的实际情况，造成学生写作的消极心理。为了改善这一种情况，写作训练时应就每一个学生的具体情况，结合教材有针对性地练习。正如高中语文教材中裴多菲的《我愿意是急流》，它是一首很优美的抒情诗词，教师可以让学生依照本诗抒情表达方式修改先前记叙文的写作格式，增加抒情类写作，同时可以进行插叙、倒叙等其他写作方式训练，通过一系列仿写，让学生了解更多类型文章。如果是写作能力相对较差的学生，教师可以在日常练习中要求学生多使用名言警句或者排比句等美化文章，或文章结构编排杂乱、没有条理性的学生，教师可以引导他们事先写出作文提纲，这样可以有效避免文章没有主题。
5.转变作文批改模式，提升学生写作水平
学生写好的作文经过多次修改后，才能渐趋完善。日常高中作文写作教程中，教师应该发挥学生的积极性，让学生参加作文评改，采取互相交换批改或者分组批改等方法，通过这样的批改模式，学生批改到其他同学的作文时可以掌握其他写作方式，进而提高自身写作水平。我们拿互相交换批改作为例子，学生对自身作文存在的问题和明显错误是不了解的，其他同学互相交换批改正好解决这一问题，批改的同学可以快速提出对方作文中存在的问题，并提出自己的个人修改建议，从而达到帮助对方完善修改作文的目的。值得提醒的一点就是互相交换批改作文的时候，尽量让文采相对好的同学批改基础相对较差的同学，这样才能共同进步。
6.结语
高中语文写作教学是一项繁重的工程，教师应帮助学生消除写作消极心理，督促学生多阅读以此提升写作素养。为了切实提高学生写作能力，教师在日常教学中可以通过引导学生爱好、积累题材、强化练习和转变批改模式等方法提高学生写作水平，使学生写出自己满意的文章，并在语文考试中取得理想的写作成绩。
参考文献：
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第五篇:探究人性化理念下的高中语文作文教学
【摘要】人性化理念下的高中语文作文教学是一种新型的教学理念，是时代进步的要求，更是教育本身发展的要求。本文，首先分析了当前高中语文作文教学中存在的问题，然后提出人性化作文教学的方法进行改进，为高中语文作文教学提供了一种新的思路。
【关键词】高中语文;作文教学;人性化理念;人性化作文
引言
高中语文新课程标准强调：“写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。”作文教学是整个语文教学的一个重要环节，对学生素质的培养有着不可替代的作用。当前的高中作文教学却存在着种种弊端，学生的创造性得不到发挥，思维流畅性也得不到提高。人性化理念下的高中语文作文教学，又称为人性化作文教学。它是指在高中语文作文教学过程中，要确立学生为主的模式，注重学生的个性发展和情感体验，鼓励学生大胆联想和创造；在作文创作过程中，倡导将作文回归生活、回归本真，引导学生追求生活中的真善美、追求人性之美，创作出高质量的人性化作文。语文本身就是一门人文性、情感性极强的学科，作文作为语文的灵魂同样需要关注人文性。而人性化作文教学正好符合了语文作文这一学科特点，注重了作文本身灵活性、趣味性、多元性和开放性的特点。所以，提倡人性化理念下的高中语文作文教学，是具有非常重要的现实意义的。本文主要研究在作文教学方面存在的问题，探究高中作文教学策略，为我国高中老师在作文教学方面的进一步发展提供借鉴。
一、高中作文教学存在的问题
目前我国在高中作文教学方面存在着众多的问题，这些问题的存在严重影响着学生作文水平的提高。总体来讲，高中作文教学存在的问题主要有以下几方面。第一，重语言训练，轻思维培养。学生从小学到高中一直接受的是语言训练，这种传统的作文训练方式使得学生文章写作成为新八股，抹杀了学生的创造力。第二，教师影响学生的作文思路。很多老师自身在作文写作方面存在着问题，但是还要引导学生进行作文写作训练，使得学生写作初始便得不到正确的指导。第三，脱离创新偏重模式训练。由于作文在高考语文中占了大半个江山，很多高中语文教师便会围绕作文开展一些模式化的训练，以使学生能够获得高分。但是这种脱离创新偏重模式的训练方式严重影响着学生写作思维的创新。第四，忽视评价的重要性，使学生无法得到个性化指导。教师对作文的指导过程主要分为讲解技法、指导练习、讲评修改三个步骤，但大多数的教师只注重前两个步骤，却忽视了“讲评修改”的重要性。
二、高中语文人性化作文教学的方法
1.培养学生人性化作文的意识
人性化理念下的高中语文作文教学，首先要培养学生人性化作文的意识，引导学生树立正确的人生观、生活观、生命观及写作观。教师要努力让学生认识到：写作是一种表达的方式，更是一种感悟生活与生命的方式。写作是一门创造活动，是思想活动，更是生活和生命的活动。我们的写作对象应该是与我们的生活息息相关的人、物、事，应该关注生命的发展过程；我们的写作思想应该包含对人类的关注、对生命的思考、对生活的感悟。这样的观念，正是人性化作文的根本。
2.以生为本，引导学生体验写作乐趣
人性化作文教学，要坚持以学生为本。教师引导学生写作或评析作文时，要做到以学生为本，多鼓励、多引导、多激励，让学生体验到写作的乐趣，树立起写作的自信。写作不是一项任务，而是写自己的生活、写见闻、写感想、抒情感、表想法......教师引导学生从最小的事情人手进行写作，写出自己的真情实感，写出自己的反思和看法。这样，学生们比较容易人手，也很容易体会到写作成功的感觉，帮助学生树立起自信心。学生的写作练习的时候，教师尽可能的将课堂留给学生，让学生去自主创造和发挥。学生的主观能动性发挥出来了，思维不再受到牵绊；教师只需适当点拨，就可以点燃学生智慧的创作灵感。作文评析时，教师既要让大家欣赏班级里写得好的学生作文，这样是对写作学生本身的一种最大鼓励，也为其他学生提供的借鉴和参考。对于作文写作不认真的学生，教师也要多方面鼓励和引导，从他们最感兴趣的话题或活动人手实施教学，培养学生的作文兴趣。
3.走进生活，带领学生挖掘写作源泉
人性化写作教学，还要做到引导学生观察生活、感悟生活，从生活小事中展开联想和想象，扩宽思维的视野。生活中拥有取之不尽！用之不竭的写作素材，教师要善于带领学生走进生活！挖掘丰富的写作源泉。生活中有美丽的大自然、有纷繁的闹市景象、有复杂的社会事件，这些都可以成为我们作文笔下的题材。
教师要注意引导学生脱离课本、走出校园、走进生活，做一个有心人，善于观察、善于联想、善于结合。将丰富的生活与课本知识相融合，将生活见闻与课外书籍阅读相融合，形成一个庞大的写作素材网。当学生们对生活有了足够的观察思考、经历体验后，就会对生活中的事物展开充分的联想和想象。可以从父母的一句话，想到父爱母爱的伟大、想到常怀感恩之心；从繁荣市井，想到国家的昌盛发达、想到爱国英烈的壮举，这样，写作时学生们便可以信手拈来、游刃有余。
三、总结
作文教学号称是语文教学的半壁江山，随着高考的不断改革，作文的比分有增无减，面对这种情况，传统的作文教学已远远跟不上时代的步伐。高中学生作文水平需要正确的方法引导和平时的丰富积累才能取得有效的提高。高中作文教学必须在语言和思维的协调发展的基础上，逐步提高学生作文水平，为高考也为学生的长远发展打下坚实的基础。我国高中在作文教学方面积累了丰富的经验，取得了重大的进展，但是在实际的作文教学过程中，很多问题的存在严重影响了高中老师作文教学水平以及学生作文写作能力的提高。高中作文教研人员应该深入研究我国高中的作文教学现状，探究人性化理念创新高中作文教学策略，为我国高中老师在作文教学方面的进一步发展提供借鉴与参考。
参考文献：
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