一、中学语文情感教育的客观可能性与主观必要性
（一）客观可能性
1.《语文课程标准》的情感教育理念。语文课程具有丰富的人文内涵和很强的实践性，因此，新课程标准强调重视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。根据新课程标准的教学理念，语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，探寻适合自己的学习方法和途径。因此，教师要努力适应课程改革的需要，努力促进和加强学生的情感体验。
2.新教材的应用，为情感教育提供了丰富的内容。伴随着语文教学改革的进行，国家教育部对中小学语文教材进行了重新编订。翻开语文教材，我们就可以感受到那些文质兼优的名家名篇中充溢着对祖国、对人民、对大自然的深挚情谊，字里行间洋溢着或优美典雅，或清丽委婉，或崇高悲壮的美感。语文教学中的这些优美的文章为语文教师实施情感教育提供了中学其他学科所难以企及的独特条件，也有利于教师在教学过程中依据教材适时地调动学生的情感从而达到最佳教学效果。
（二）主观必要性
随着心理学和教育学的不断发展深化，人们发现在教学过程中非智力因素起着决定性的作用，而在这些非认知因素中，情感因素对智力的发展起着重要的促进作用。语文作为一门基础学科，是其他学科的基础，并对学生将来的学习和工作有着深远的影响。因此语文教学不仅是认知活动，也是情感活动。语文教学中教师必须充分调动学生的情感因素，使他们主动的学好语文。既然情感在中学语文教学中如此的举足轻重，不但有进行情感教育的客观可能性，也有进行情感教育的主观必要性，那么，我们应该如何在语文教学实践中实施情感教育呢？
二、实施情感教育的基本途径
（一）教学内容上渗透和体现情感教育
首先,教师只有自身有了情感体验，才能从作品形象化的认识内容与情感产生的关系中寻求打动学生心灵的途径。其次,要发掘课文中蕴涵的思想感情，使学生在学习中与作品中人物同休戚、共享乐、爱其所爱、憎其所憎、陶醉其中，教师应把精力集中在“情感”上。在我们的中学课本中，几乎篇篇涉及到情感教育。许多课文的主题思想、人物性格、内容本身，就是激发学生学习动机、培养良好性格、锻炼顽强意志的最佳素材。例如，《在马克思墓前的讲话》、《热爱生命》可以使学生认识到生命的本质，懂得该怎样对待自己的生命；《生于忧患死于安乐》可以让学生体会到苦难往往是走向成功的精神财富和必备条件。总之，决大多数文章都可以启发学生领悟人生、激发情趣、培养意志。语文教师一定要利用好这有利条件来更好的实施情感教育。
（二）教学方法上渗透和体现情感教育
教师要敢于冲破传统思想的束缚，以全方位开放的心态收纳新潮，树立新的教育观、人才观、教师观、学生观。首先，树“以人为本”、“民主教学”的旗帜，促进学生自主学习、积极参与、强化学习的主人意识。其次，教师的角色应由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向“平等中的首席”。积极创造适合教与学和谐互动的快乐情景，给学生开拓创造思维的空间，打破过去那种教师越俎代庖、包打天下的旧模式，优化课堂教学结构，多给学生以成功的喜悦和体验。再次，在学法上指导学生开展研究性、探索性学习，注重学生的亲身体验和创造性学习。最后，教师在具备了开放的教学思想、保持开放的心态时，也要明确现代学习方式。教师要了解学生的需要，建立良好的师生互动关系。
总之，在实施情感教育的过程中，可以利用情感的“资源”在理论上无限量地存在于师生互动的过程中，而不单单来自于教学内容本身，教师应利用好每一个能进行情感教育的条件，从而更好地达到情感教学的效果。
三、总结
情感教育既是一种新的教学观念，又是一个教育实践过程。我们只是简要论述了实施情感教育的条件及途径，但要想使情感教育真正融入到教学过程当中，就要求广大教师能在理论的基础上把情感教育切实落实到实际教学中。同时，我们还应该明白，情感教育不仅仅是一种教学模式和教学改革的方向，它也是一种课堂文化教学效果的方法和手段，和其他教学方法和模式一样，它不是包治百病的良药，情感教育的有效实施，还需要教师在实际教学过程中探索、改进。
作者：王惠 单位：内蒙古包头服务管理职业学校
