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中学语文教师专业成长培养模式构建

2019-09-16 14:27 来源:中学语文论文 人参与在线咨询

摘要】语文教师的专业成长是指语文教师在参加工作以后的教育思想、知识结构和教育能力的不断发展。中学语文教师的专业成长主要有两个因素:学校规划、营造的发展氛围是教师专业成长的外因;教师的主动发展和创新实践需求是其专业成长的内因。校本引领和多师培育为教师的专业成长搭建平台;教学实践和课后反思为教师的专业成长提供保障。

关键词】语文教师;专业成长;培养模式

一、校本引领

校本就是以学校、教师、学生的实际为本。校本研究就是以学校的发展、教师和学生的成长为目的的一种教育研究活动。它有助于改善学校教学环境、提高教师教学素质、促进学生健康成长。1.转变语文教师教学观念。观念的落后才是真正的落后,教学观念转变的速度就是教师专业成长的速度。学校有责任引导教师转变语文教学观念,帮助教师摆脱把语文课堂教学变成传授应试技巧的“唯升学”、“唯考试”的应试教育束缚,彰显语文学科基础性、工具性和人文性的完美统一;帮助教师摆脱“唯教材”、“唯课堂”的观念束缚,树立语文无处不在,无处不有,有生活就有语文的大语文观;帮助教师摆脱“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式束缚,确立“以学生为主体”的教育观、综合考察评价学生的质量观、全方位培养学生的人才观。2.培养语文教师教学能力。在这知识与日俱增的时代,中学语文教师仅有“一桶死水”是远远不够的,要有鲜活的“长流水”。学校要注重教师教学能力的培养,教师只有知识渊博,功能强大,成为“杂家”,做到“七能”,才能厚积薄发,才能不误人子弟。语文教师要能讲:用准确、生动、活泼、得体的口语表达感染学生;能写:用漂亮的三笔字(钢笔字、粉笔字、毛笔字)和优美的下水文鞭策学生;能读:用抑扬顿挫的语调激励学生;能画:用简洁优美的简笔画陶冶学生;能做:用科学适用的自制教具丰富学生;能研究:研究教学艺术、研究教学规律、研究学生心理来提升学生;能操作:将多媒体等现代化教学手段应用于语文教学实践中来浸润学生;能创新:用语文教师的创新精神培养出具有创新能力的学生。

二、多师培养

百年大计,教育为本;教育大计,教师为本;教师大计,培养为本。教师是立校之本、兴教之源。语文学科的基础性、工具性、人文性特点决定学校要关心教师特别是语文教师的成长,注重教师的培养,促进学校的长足发展。1.学校组织培育。首先,学校构建以校长、副校长、教务处、年级组、教研组、名师工作室及骨干教师组成的教师培育网络。由校长负责领导教师学习党的教育方针、政策;由分管教学的副校长领导教师学习学校的各项规章制度;由教务处领导教师学习课堂教学、班级管理等教学常规;由年级组、教研组等领导教师学习教育教学理论,开展教学研究、教师基本功训练等;由名师工作室、骨干教师结队帮扶,构建青蓝工程。多方形成教育合力,共同培育教师,促进教师快速成长。其次,学校采取“五步”培养措施。看:是领导、各条线负责人、骨干教师和新教师相互了解的过程;带:新老组合,师徒结队;扶:师傅在新教师工作的过程中给予提醒或点拨;压:学校根据教师的实际分派的教育教学任务,促其成熟;放:让新教师独当一面,形成自己的特色和风格。2.专家进行指导。首先,走出去取经。学校有计划、有步骤、分批次分派教师到相关高校进行短期培训或外出进修,拓宽教师视野,提高教师水平;学校还可以以送教下乡、同课异构、示范课观摩等形式和兄弟学校交流,达到取长补短,获得真经的目的。其次,请进来获宝。学校根据本校教师和学生的实际,有针对性地聘请本地或外地在教育教学工作中有建树的专家、有贡献的学者到学校指导工作,及时解决教师面临的各种教学问题,提高他们的教育水平,促进教师的专业成长。

三、教学实践

实践是检验真理的唯一标准,语文教师只有通过教学实践,才能获得教育的真谛。1.课堂探索。课堂是教学的主阵地,是学生学习和教师成长的重要场所。教师要抓住课堂,反复实践,不断探索,寻找课堂教学的真谛。教师不仅要研究教材、把握课堂,用恰当的教学方法、有效的教学手段进行施教,而且要有以“学生为主体”的教育理念,理解、善待学生,尊重学生个性差异,建立和谐融洽的师生关系;鼓励学生参与课堂,营造师生之间双向影响、交互作用的课堂氛围,建立合作互动的师生关系;积极开发学生潜能,鼓励学生大胆质疑,勇于创新,建立民主平等的师生关系,推动学生学习能力提升,促进教师的专业成长。2.活动拓展。一要加强集体备课。集体备课是所有科任教师集体参与备课的一种形式,它是备课组充分讨论、集体研议、达成共识后形成的教案,是集体智慧的结晶。这样,在教材处理上就会更灵活,新课标的把握上就会更准确,教法运用上就会更合理,学法指导上就会更恰当,教师的专业成长就会更快捷。二要开展教研活动。学校组织打造“三精”活动。采取公开课、评优课、对比课、观摩课等形式,通过备课、听课、说课、评课等环节,全体科任教师反复对比,不断甄别,打造成精品课堂;评选出一批教学目标明确、教学重点突出、教学难点恰当、书写规范、将指导性、操作性、实效性融为一体的教案为精品教案;将那些思路明晰、内涵深刻、创新性、规范性、学术性为一体的论文打造为精品论文。三要组织各类竞赛。学校定期开展演讲、朗读、百科知识、书画、汉字听写等大赛,以竞赛为载体,促进教师专业成长。

四、课后反思

1.勤于反思。波斯纳的“经验+反思=成长”规律强调教师要有反思意识。语文学科的特点决定了语文教师比其他学科的教师更具有反思的条件。作为语文教师一要反思教学事件,针对在教学实践中解决的突发事件、棘手问题进行反思,分析自己处理事情的方法,评判自己的认知程度;二要进行教学过程反思。教师通过课堂实际和学生反应,对自己的教学行为、教学决策重新审视,对自己的教学环节、教学效果再次分析,并以撰写教学后记的形式,肯定成绩,找出不足,分析具体原因,提出改进措施。教师在不断的反思中,才能改进自我、完善自我、成长自我。2.善于总结。教师的专业成长过程,就是一个教师在教学实践中不断反思、学习和总结的过程。成功,属于善于总结经验者。教师在教育教学过程中,把反思的经验和学习的获得进行整理、沉淀,在“反思—学习—总结—实践—反思”的螺旋式良性循环中进行归纳、总结,形成自己的教学模式、教育理论,形成自己的教学风格、教学特色,我们的教师就是一个成功的教师,我们的教育就是成功的教育。总之,培养语文教师的专业成长是十分重要的,我们努力构建一个校本引领、多师培育、教学实践、课后反思的教师培养模式,努力打造一支学习型、研究型、可持续发展的现代化教师队伍,让每一位语文教师都成为理念先进、水平精湛、成果丰富、模式科学,具有世界眼光、自己风格的教师。

参考文献:

[1]何以传.谈新课标中语文课堂教学中教师观念的转换[J].课程教育研究,2014(04)

[2]邹炳乾.语文素质教育浅论[J].四川师范大学学报,1998(03)

[3]立勋,曾军.教师要具有超前意识和创新能力[J].语文教学与研究,2001(01)

作者:王兴胜 单位:甘肃省民勤县教育局

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