摘要：
在中学教学中，英语教学有至关重要的作用，学好英语对学生未来发展有至关重要的影响，英语能力包括写作技能、翻译技能等若干项，其中写作能力是基础能力之一，学生写作水平在一定程度上决定了中考英语成绩，因此教师也越来越重视英语写作教学，将元认知策略与英语写作教学结合起来，才能切实提高学生的英语写作能力。本文将就元认知策略在中学英语写作教学中的应用展开探讨。
关键词：
元认知策略；中学英语；写作
元认知策略就是学习者根据自己已经获得的知识和对现象的认知，针对语言学习制定符合自己情况的计划，也就是制定写作计划、确定写作目标，根据作文内容和体裁的不同选择不同的写作策略，将作文标题、作文内容、写作任务和图式知识结合起来，对作文的组织形式、主题思想和篇章结构进行深入全面的思考。
一、元认知策略概述
人的认知活动包含很多内容，如记忆、知觉、语言和思维，还包括深层次的元认知活动，如调整、监控和评价自己的认知活动等，上世纪70年代，美国著名认知心理学家提出了元认知的概念，经过一段时间，元认知成为学术界研究的热点问题，也是心理学领域专家学者研究的重点课题。目前元认知的定义并没有明确的概念，研究者不同，可以用不同的方式对其进行表述，但是大部分都是认同布朗和弗拉维尔的观点，认为元认知就是认知主体跟随认知活动而进行的一种情感体验或者是认知体验，元认知体验和元认知监控是认知活动不可缺少的两部分，而弗拉维尔在研究元认知时创新的将两部分结合起来，作为一个整体也就是“元认知体验”进行分析，布朗则认为元认知策略指的是认知主体对认知策略、认知能力的了解，以及在不同的问题情境中要应用什么策略，如何将自己的知识和能力发挥出来用于解决问题。认知调节指的是认知个体采用调节机制去解决问题，例如监测、检查、制定计划等，因此不同学者对于元认知的概念有不同的认识，并没有冲突，区别只是侧重点的不同。
二、针对元认知策略的实例研究
1.研究对象选择。随机选择北京市某中学初三5班的学生作为研究对象，选择初三6班的学生作为研究对照，以上学期期末考试和平时测验平均分作为划分标准，将实验班学生的前30%作为高能力组，后30%作为低能力组，其他学生作为中能力组。
2.研究材料制定。参考其他元认知策略和元认知训练的材料，根据学生的实际状况设计了提示卡，提示卡包含以下几条内容：（1）写作文时我是否认真审题了？题目想要我通过写作表达什么思想？（2）在我看过的书、阅读过的材料中，是否有和作文主体相关的词语或者句子？（3）能不能用书上的句子表达题目的思想？（4）我的表达和语法是否正确，用词是否恰当？（5）作文是否有需要修改的地方？以“我的爱好”为题让学生写作，这是前测题目，随后又用“植树”作为后测题目让学生写作，并由相同的教师采用相同的标准进行批改。
3.训练策略。训练必须保持正常的教学秩序，对照班和实验班的英语教师都由原来的任课教师担任，但是实验班要在正常的教学中穿插元认知训练而对照班则没有，训练时间为4个月，具体的方式为：（1）按照正常教学秩序开展教学活动，两个班每周四下午都要上一节作文课。（2）在实验班的教学中，教师首先花10分钟时间，向学生讲解关于英语写作元认知策略的概念，师生、同学之间可以自由讨论，然后让学生拿出提示卡并在提示卡的引导下思考并完成写作任务，教师可以进行个别指导；而对照班则按照正常的教学方法开展写作教学。（3）训练4个月，将期末考试英语成绩作为后测成绩。
4.训练结果分析。经过对不同组别学生作文分数的统计和分析可以发现，低能力组学生前测和后测成绩差异明显，中能力组同样如此，而高能力组成绩差异不明显。
三、元认知策略和中学英语作文教学的结合
1.明确元认知学习动机。目前中学教材的单元是根据话题划分的，如必修二第二单元就是关于体育运动的文章，对体育感兴趣的学生能够深入了解自己喜欢的体育项目，对体育运动不是很感兴趣的学生也可以相互讨论体育运动的优点，能够提高自己对英语写作的兴趣。
2.调动元认知监控和反馈策略。在教学中，学生应该有意识地监控自己的写作过程和写作目的，并对自己的写作计划执行情况进行科学的评价，提高自己的英语写作能力。对于英语教师来说，应该采取恰当的教学措施激发学生的积极性和主动性，让他们对自己应用的策略进行评价，完善自己的写作技能，这里的策略指的是学生完成写作目标所采取的方法和步骤。传统英语写作教学中，教师和学生关注的是完成的作文的质量，而不是学生完成作文的过程。
3.注重对学生的鼓励与表扬。评估学生的作文也就是评估教学质量和学生成绩，在新课改和素质教育环境下，教师应用等级而不是分数来评价学生的作文水平，教师批改学生的作文后，还要针对作文中的问题提出建设性的评价，评价要以鼓励和表扬为主，这样才能帮助学生建立自信心，不断纠正写作中存在的错误和缺陷，对英语写作树立正确的态度。过分地纠错会打击学生的自信心，学生在改正过若干次后，教师应该给予适当的反馈。
综上，运用元认知策略能够有效提高学生的写作能力，帮助学生树立自信心，进一步提高英语成绩，这对于中学英语作文教学也有着重要的意义，运用元认知策略对不同层次的学生进行训练，切实提高学生的英语写作能力。
作者：沈静静 单位：江苏省泗阳县临河初级中学
参考文献：
[1]杨鸿雁.元认知学习策略在初中英语教学中的运用研究[J].遵义师范学院学报.2015.(01)：32
[2]蒋运兴.试论初中英语高效课堂教学策略[J].读写算.2014.(47)：80
