一、教师要采用有效的教学方法扩大学生词汇量
有一部分学生词汇记得很多也很熟悉，但一写一说就是“中国式英语”，对于英语词汇不会正确运用，也就是没有真正掌握。在平时，没有说英语的环境，因此我们只有充分利用课堂，积极创设说英语的情境，帮助学生理解和掌握词汇的正确运用。一是利用多媒体、实物以及教师的肢体语言创设情境，尽量把我们熟悉的生活和英语词汇联系在一起让学生快速会用词汇。二是将固定短语和常用句型结构等作为一个词块教学，让学生了解词汇的运用语境，降低学生学习词汇的难度。三是抓住关键词汇和句型，让学生进行模仿练习。
如“Ialwaysfeel．．．whenI．．．”句型，就可以采用互动的教学方式，让学生仿句练习，这样学生不但能掌握词汇在句子中的运用，而且能够培养学生良好的语感。四是培养学生猜测词义的能力。学生阅读英语文章，不可能每一个单词都认识，这个时候就要培养学生根据上下文猜测词义的能力。这样有助于学生了解所猜词汇的适用语境。五是学习写作结构。教师在教学完一些和学生实际生活比较贴近的短文后，可以把短文的主要结构提炼出来，让学生进行仿写，这样就可以在写作中学会正确运用词汇，也能够起到巩固词汇的作用。
二、教师对学生学习策略进行有效的指导
1．指导学生形成良好的听课习惯
学生没有良好的听课习惯就不可能在教师精心创设的英语学习环境中取得良好的学习效果。因此，教师要指导学生听课时注意观察教师的肢体语言，更好地明白教师所讲的内容，要仔细听教师的讲解和同学对问题的回答或表述;要用洪亮的声音回答教师的提问;上课要认真做好笔记，课堂重难点做好标记，课后要对关键词汇进行复习巩固。总体来说，就是课堂上要用心参与，用心学习。
2．培养大声背诵的习惯
中国有句古语:“书读百遍，其义自见。”学习语言有很强的语感很重要。正确良好的语感来自多听、多说，我们缺少听说英语的环境，那么，背诵不失为培养语感的良好途径。背诵是语言的一种积累，背诵得多，用的时候就可以从大脑中选择恰当的词汇，套用合适的句型和类似的篇章结构来表达自己的思想。
3．不断介绍好的学习方法
记单词时，为了帮助学生准确、快速记忆词汇，加深学生对新词汇的印象，我们首先告诉学生要利用拼读规则，将词汇的音形结合起来学习，这样也有利于培养语感。其次，指导学生用英文解释英语单词的意思，这样有利于学生养成良好的英语思维的习惯。第三，指导学生把固定短语、常用句型进行整体理解、记忆。比如notonly．．．butalso．．．(不仅……而且……)，agreetodosth(同意做某事)，de-cidetodosth(决定做某事)，keepdoingsth(坚持做某事)，等等。具体来说，记忆英语词汇的方法很多，我们可以指导学生根据自己的喜好来选择。比如词汇分类，可以让学生把有关学科的单词放在一起记忆，如，arts(艺术)、biolo-gy(生物学)、history(历史)等等，也可以让学生把我们身上穿的衣服归纳在一起记忆，如jacket(夹克)、shirt(衬衣)、coat(外套)等等。教师还可以通过记忆近义词、反义词的训练来帮助学生理解词汇，还可以要求学生制作词汇卡片或购买词汇本、口袋书，帮助学生及时复习和巩固词汇。
4．要求学生反复记忆，及时复习
英语词汇记起来很慢，但遗忘起来很快。学生有时候感觉单词记住了，但是一转身就想不起来了，这种记忆实际是一种短时的记忆，如果不及时复习，那些记住的词汇就会很快被忘光。因此，每天学习的英语词汇，要要求学生在下课后及时复习，下一节课抽查，这样才能把短时的记忆转化成牢靠的记忆。（本文来自于《新课程导学》杂志。《新课程导学》杂志简介详见）
三、总结
词汇教学是中学英语教学的重点，不是一朝一夕就能够完成的。我们必须从教学实际出发，课堂上积极安排听、说、读等教学活动，调动学生的积极性，这样才能提高学生学习词汇的兴趣。同时，教师要加强对学生词汇学习过程的指导和检查，培养学生在实际学习过程中的学习能力，最终增强学生驾驭词汇的能力，提高学生整体的英语水平。
作者：邹亚芳 单位：甘肃省靖远县大芦中学
