第一篇
一、多媒体教学在中学英语课堂教学中的具体应用
1.突破教材限制，拓展学生知识和视野。
多媒体技术让学生能够搜集自己喜欢的英语学习材料，大大突破了课本相对的范围限制，强化了书本知识和现实世界的联系，活化知识结构和优化认知结构，从而更加紧密地联系了语言教学课堂和现实社会生活。这是对教材的一个重要补充和拓展，增加了学生认识社会的机会和实践语言的机会，能够显著地提高学生的学习效果。
2.增强学生语言实践能力。
多媒体教学可以让学生更多地参与课堂教学，直接和教师乃至和远方的语言爱好者进行对话，这在很大程度上突破了传统课堂教学模式或者弥补了传统课堂教学的不足。此外，教师可以利用录音、录像等形式记录学生的英语发音和对话等训练，以便和标准的发音和对话进行对照，找出存在的问题并加以纠正。这样，通过扎实的训练奠定了学生的语言基础和增强了学生实际应用语言的能力，尤其是学生在网络化条件下运用语言的能力。
3.建立教学资料库，丰富和完善英语教学材料。
教学资料库是英语教师的有力助手，也是学生学习的主要材料来源。多媒体教学技术的应用，提高了英语资料存储、复制与传播等能力，形成了网络化条件的教学资料储存与传播模式，在很大程度上替代了传统的资料室等材料储存方式。这些资源的高效利用，能够显著地促进学生和教师熟悉英语环境、了解语言发展的过程并跟踪英语语言的最新变化（比如，新增词汇等），以及从资料库中获得更多有价值的信息。
4.建立对课堂教学的科学评价体系。
多媒体教学技术能够真实地记录学生和教师课堂教学互动的过程，对于评价课堂教学效果和评估教学质量具有提供基础资料的作用和条件。这能够真实地反应教师在课堂教学中的精神状态、教学方式，学生的听课状态及课堂整体效果，更是考评教师业务能力的重要材料。此外，网络化模式让学生能够在相对独立的环境下作出对教师教学效果的评估，给教师教学作出相对公正的评价，也有利于督促教师提高为学生服务的能力。目前，利用多媒体技术对教师业务能力进行评价，已经成为教师能力评价的重要平台。
二、利用多媒体教学方式促进英语教学水平的政策措施
使用多媒体教学提高英语课堂教学效果是一个长期的过程，在我国城乡教育发展不均衡的条件下，需要采取一定的公共政策予以推进和保障，具体有以下几点。
1.对英语教师进行多媒体技术及使用的职业技能培训。
由于专业背景等原因，很多英语教师还没有掌握利用多媒体教学方式，这为普及和推广多媒体技术带来了诸多困难。因此，有计划、有步骤地利用暑假等时间或者其他培训时间对教师进行多媒体技术和使用的培训，是提高教师多媒体使用技能的重要方式。目前，利用网络等远程技术来对教师进行培训是比较可行的方式，这将会在短期内增强教师利用多媒体技术的能力，并树立一种利用现代技术替代传统教学模式的观念。
2.在英语教学评估中强化对多媒体技术使用的考核。
在课堂教学评估和教师整体教学质量评价中，将使用多媒体的比例和效果作为衡量教师水平的一个重要因子，能够直观和科学地体现教师的教学质量和水平。根据目前教学现状，应该对具备条件的地区进行多媒体技术使用考核，尤其是针对实际教学效果的考核。此外，还可以通过奖励等形式激发教师使用多媒体技术的积极性。因此，笔者建议：对于能够自主地利用多媒体技术，自己制作课件等方式增进课堂教学质量的教师，在评优等环节予以倾斜，或者予以一定的物质奖励，建立鼓励多媒体技术应用的长效机制。
3.建立促进多媒体技术应用评价的科学机制。
多媒体技术应用的效果，不仅反映在学生成绩的变化中，而且还反映在学生整体素质的提高中。这是一个潜移默化的过程，具体考量比较复杂。因此，在中小学英语教学中，逐步地突破以成绩为评价学生语言能力的机制，鼓励教师和教育研究机构采取更加科学的方式来衡量多媒体教学的价值，将多媒体对学生综合素质的提高进行量化考核和分析，以便督促教师切实通过信息化技术教学提高学生可行能力和综合素质。
4.加大财政投入力度，建立完善的信息教育技术平台。
根据各地经济发展实际和教学工作需要，有计划地配置或建设多媒体教育技术平台，完善网络化条件的信息技术教育模式，应该纳入各地教育发展规划总体方案，具体通过财政资金扶持等措施来推进信息平台建设。对于贫困地区、民族地区和特殊地区（例如，农民工社区学校等），应该实施区域扶持或帮扶计划，逐步解决基础信息平台缺乏的问题，并对相关技术人员进行额外的资助。鉴于语言类课程的特殊性，在政策实施时根据实际情况予以进一步倾斜或特殊支持。
三、总结
多媒体技术是现代教育的主要模式之一，但不能够过分地夸大多媒体的价值与作用，在实际课堂教学中，始终不能放弃教师和学生之间直接、全面和更加人性化的交流互动。提高学生的语言感知能力、语言领悟能力和语言应用能力始终是语言类课堂教学应该坚持的恒久模式。此外，对于多媒体教学中出现的各种负面影响,比如，学生注意力分散、对教师的身体健康等的影响等，需要在跟踪研究基础上采取通过有效措施加以解决。这也是未来具有显著价值的研究课题。
作者：李义维 单位：甘谷县第三中学
第二篇
一、多媒体技术的应用可以有效提高学生的学习积极性
想要提高英语教学效率和教学质量，就必须努力激发学生的学习积极性和学习热情，活跃学生的思维，充分发挥学生学习的主观能动性，使他们对知识产生浓厚的兴趣。而多媒体技术的应用，可以使英语教学活动做到教学内容和声像画面的高度一致，并将图像、文字，以及声音等有机结合在一起，有效扭转了以往死板、枯燥的教学模式，使得各种枯燥乏味的教学内容变得生动、形象、直观、具体，极大地激发出学生的学习兴趣，调动起学生的积极性，于是，学生不再觉得学习是压力或者负担，也就能更积极主动、轻松愉快地进行学习。中学生大多活泼好动、好奇心较强，所以，利用多媒体技术的英语教学活动有声有色、形象生动，更符合中学生的心理需求，也就更能引起他们的共鸣，激发出学习热情。于是，教师可以十分轻松地完成既定的各种教学任务，而学生也可以在轻松愉悦的氛围中进行学习。
二、多媒体技术的应用扩大了课堂学习的信息容量
中学英语教学的具体活动中涉及到大量的知识点，例如各种语法和句型等，所以，在教学过程中，教师要耗费很大的气力去进行板书和详细的讲解。而利用多媒体技术，教师便可以在课前对整个教学内容进行整体的设计和安排，并制作出详细的教学课件，教学活动的信息量较丰富，同时也节省了大量的板书时间。另外，中学英语教学内容中涉及很多抽象的、难于理解的语法和句型等，单纯依靠教师的口头讲解，学生很难透彻理解。应用多媒体技术可以有效地化繁为简，通过直观生动的方式帮助学生理解各种知识难点和重点，从而有效提高课堂教学效率，增加了课堂的学习信息容量，也提高了学生的学习效率。
三、多媒体技术对英语语言环境的创设
英语是一门综合性的学科，目的在于培养学生听、说、读、写等多方面的综合能力，实用性较强。在中学英语教学中，应用多媒体技术可以为学生营造出具有声音、画面、图形、人物、情景等的真实立体的语言环境，带给学生身临其境的感觉。于是，学生处于较为真实的语言环境中，很自然地就可以融入英语的学习和应用环境中，于是学习兴趣和积极性都得到了较大的提高，参与意识和应用语言实践的意识也随之提高。所以，学生普遍在课堂上都表现得非常活跃，参与的热情很高。整个课堂就像一个小社会，学生在这个小小的社会中扮演着不同的角色，并互相进行交流，这样的口语训练和实际应用显然更真实生动，也更具挑战性。于是，课堂上，学生们都十分积极踊跃地参与到课堂讨论和语言交流中，口语能力得到了较好的锻炼，所学的知识也得到了较好的实践和巩固。
四、多媒体技术的应用更贴近学生的实际需求
多媒体技术可以通过多种手段，整合各种资源，并全方面、多层次、多角度地展示出教学内容，覆盖面较广，信息量极大。也给不同的学生提供充足的学习资源和相关信息，充分满足了不同学生各不相同的学习需求，做到了因材施教。利用多媒体技术，每个学生都可以根据自己的实际学习水平以及对不同知识点的掌握能力，还有时间的安排等方面，灵活地选择自己最需要的资源和信息。而且，随着科学技术的不断发展进步，以及各个中学各种设施建设的不断提高，现在，许多中学都有校园网，于是，学生在课余回到家中，也可以在没有教师指导的情况下，自主进行学习。
学生可以按照教学内容和学习任务的具体要求，在校园网上进行搜索，查询有用的信息。学生还可以自由地浏览一些英文网站，查找自己需要的各种英语资料，并在线阅读各种英文资料，锻炼自己的阅读能力。还可以下载各种听力材料，锻炼自己的口语，培养英语语感等。在查询、阅读的过程中，学生的自主学习能力得到了较大的提高。所以，在英语教学中合理应用多媒体技术，可以充分满足学生在英语学习方面的实际需求，并培养学生自主英语学习的能力。
五、结语
从全文的分析中可以看出，多媒体技术应用于中学英语教学能给广大师生带来诸多的好处，但多媒体技术也是一把双刃剑，所以，在实际应用过程中，教师一定要注意一些细节问题。例如，多媒体技术归根结底也只是一种辅助性质的教学手段，是用来弥补现有教学手段的不足的，但现有的各种传统教学方法依然占据主导地位，所以在应用多媒体技术的时候一定要注意不能喧宾夺主。另外，多媒体技术的使用不合理还极有可能会分散学生的注意力，影响教学效果。总之，在中学英语课堂教学中，教师要合理地利用多媒体来优化课堂教学，调动学生的学习积极性，提高教效率。
作者：李树静 单位：惠民县体育中学
第三篇
一、用有效的方式提高学生的单词记忆
词汇量是衡量一个学生英语水平的重要尺度。在英语学习中，单词是学习其他一切英语知识的基础。因此，教师必须重视学生英语单词的记忆能力。这种情况下，教师必须采取恰当有效的教学模式，采取学生感兴趣的方式来教授英语单词，以便最大限度地来提高学生理解和记忆英语单词的能力。
例如，在讲解Sunnyday、rainyday、foggyday等单词时，教师可以将这些天气展示在多媒体上，并且配以相应的动画，同时加上一定的问句，如“What’stheweatherlike？”这样学生除了能够清晰地认识单词之外，还能够知道如何回答。总之，教师的千言万语都敌不过多媒体生动形象的展示。学生如此记忆单词，不仅可以提高记忆单词的效率，还可以提高学习英语的积极性，进而提高他们的英语水平。
二、用简单明了的方法破解长难句
一些学生会因为英语阅读中有很多过长的难句而变得不愿意学习，甚至有些学生会惧怕英语阅读。为了解决这些问题，教师可以充分运用多媒体，将长难句变为简单句，然后再进行讲解。利用多媒体教学模式，教师可以将句子分层逐步地解释出来，打破了以往教师在课堂上一直讲解，然后翻译，最后说出答案的传统模式。很多学生面对这样的句子会感到头痛，不知道怎么解决。
这个时候，教师就可以利用多媒体将其中的长难句子展示出来，并将句子细致地进行拆分而后逐一详尽地解释，这种将长难句拆成简单句、由浅及深的讲解方法，可以使学生更好地理解句子的深层意思，从而帮助他们更好地理解阅读的整体含义。
另外，教师还可以采用趣味教学的方法，用适当的故事来诠释整个阅读的含义，而对于最后的问题，则可以采用学生喜闻乐见的动画来展示。这种符合学生兴趣的教学方式自然会调起学生深入理解阅读的主动性，从而使他们积极主动且高效地完成阅读理解的相关问题。
三、用高效的方式提高学生的写作能力
英语写作不仅是对英语学习的总结，更重要的是它是对一个学生英语学习能力的体现。没有良好的写作能力，就无法扎实地学习和掌握其他的英语知识。当前，社会中英语写作变得愈加常见，但是很多学生根本无法轻松应对英语写作。为了能够有效地解决中学生英语写作困难的问题，英语教师必须尽其所能，不但要从知识点上引导学生，为学生写作奠定知识素材，还需要从根本上改变自己的教学方式，采取新颖生动的教学模式，引导学生进行高效写作，而采用多媒体引导学生写作就是不错的选择。
例如，在写助人为乐的时候，“Helpingpeople”，学生会感到绞尽脑汁，无从下手，无论教师怎样提示讲解都无法激起学生写作的思绪。这时，教师如果将相应的画面展示到多媒体上，使学生有了一个生动直观的了解，就能引导学生的写作思路，让他们自然流畅地进行相关的英语写作。由此可见，多媒体在改善学生英语写作方面同样有着不可忽视的作用。
四、总结
综上所述，多媒体教学在英语教学中有着不容忽视的作用。它不仅可以辅助教师教学，改善教学质量，还可以很好地激发学生学习英语的兴趣，调动其学习主动性。因此，在今后的中学英语教学工作中结合多媒体使用是大势所趋，也是学生和教师共同的需求。
作者：柳杨华 单位：江西省湖口中学
第四篇
一、信息技术与英语教学有效整合的作用
1.促进教师与学生、学生与学生之间的交流。英语教学过程应该是师生之间、学生之间互动的交流过程。通过互联网、局域网的硬件环境，实现师生之间、学生之间的专题质疑、问题研讨、个别辅导和感情交流，以及师生与外校、外地、外界的链接，达到快速、优质、高效的目的，实现知识获取和能力训练的最大效益。
2.生产可利用性学习资源。信息技术与英语教学的整合，可以突破书本作为知识主要来源的限制，而不断生成新的、丰富多彩的教学资源环境。例如异地景观、背景材料、实物模型、重要数据等等，很多是课本所不能容纳的，而这类材料却能极大地丰富教学的资源环境，传统教学模式所受局限太大，根本无法相提并论。
二、信息技术与英语教学整合措施
1.单词与信息技术的整合。传统的单词教学往往以图片、实物来示范发音，让学生模仿教师发音再反复朗读，直到学生会读，此法显得枯燥，学生缺乏热情。利用先进的教学媒体，利用信息技术制作好的教学课件，学生对生动形象的图片，就有较强的感悟力。
2.语法教学与信息技术的整合。学生对记忆语法规则感到头疼，而且无法灵活运用，网络信息的利用彻底改变了语法学习方式，每个学生都能共享到这些开放的学习资源，而且能发表自己对句子结构、语言现象的看法，有自我展示的平台，把教与学完全融为一体。
3.情景对话与信息技术的整合。以往情景对话在课堂上进行，缺乏真正自然的交际情景。多媒体技术则能使学生充分发挥想象，自然地进入角色，在互动式的学习环境中按照自己的学习基础与兴趣，掌握相应的交际语言，提高情景对话的应变能力和表达能力。
三、信息技术与英语教学整合的要求
要实现信息技术与英语教学的整合，对教师和学校都有一定的要求。而学校应该做到以下几点：
1.更新观念及想法引进资金。
2.创设环境，形成良性循环。通过创造数字化硬件环境、搭建应用软件平台、构造信息资源总库、开展示范性推广活动等，逐步使整合过程科学、规范、完善，达到规定要求。
3.优化管理，全面推进整合。要制定积极的配套政策，调整相关机构的职能，加强整合管理，努力将信息化教学制度化、规范化，还要通过师资培训、教材建设、内外交流、学术探讨、效果评估等，促成信息技术与英语教学有机整合这一综合模式的健康发展和良性循环。
四、结语
总之，信息技术与英语教学的整合为现代化英语教学提供了广阔的活动天地，促成了英语教学改革的深入，使英语教育教学领域发生了更为深刻的巨变，教学目标的多样化、教学内容的信息化、教学方式的现代化、教学结构的网络化等，因此而逐步成为现实。这种整合的作用是巨大的，意义是深远的，应该大力推进这种整合，为教育事业的发展作出应有的贡献。
作者：潘小娟 单位：：江苏省沭阳县修远中学
第五篇
一、教师成为机器操作者，阻碍师生的情感交流
新课标认为，教师不仅是课堂教学的组织者、弓丨导者，教育教学活动的研究者、创造者，更应该是学生学习上的促进者、协作者，学生生活中的朋友和伙伴。一堂优秀的中学英语课，不仅需要依赖先进的多媒体技术，更应该充满师生间、生生间的对话交流。而当下的中学英语课堂，经常会出现这样的状况：整节课教师一直站在讲台上操作计算机播放多媒体课件，学生坐在下面面无表情地看、听多媒体呈现的内容，且不说教学过程中教师走下讲台走近学生与之面对面交流，就是师生间眼神的交会次数也屈指可数。
一堂课下来，学生直呼“没劲，不如老师直接讲”。这种将教学内容照搬到课件上，教师在讲台上唱独角戏，边操作边滔滔不绝的教学方式，将“人灌”变成了“机灌”，迫使学生成了课堂的观众和听众，既限制了教师教学水平的正常发挥，又不利于教师教学个性的张扬，容易将课堂教学引向以多媒体为中心的错误方向。
二、教学过程机械化，不能随机应变
英语学科兼具工具性和人文性的特点，它和其他语习一，没么固、教学流程可以效仿，这些决定了英语教学的灵活性。而多媒体教学的课件大多是教师在课前预先设计的，对于教学内容、教学过程、问题设置等巳预设好，当面对教学中的一些“生成”情况，多媒体教学的机械化问题就尤为突出。这很可能出现教师为了追求课堂教学的流畅，而不得不想方设法地引导学生朝着课件设计的思路走下去，对于学生回答正确而且富有创意的答案和自己教学中的灵感，教师往往只能忍痛割爱，不敢越“课件”半步。
这种机械化的教学过程不仅不利于学生对知识的灵活掌握，而且容易埋没学生的创见，限制创新思维能力的发展。再者，多媒体教学从某种程度上而言，要依赖于计算机、投影仪等机器，这些机器都存在着维护保养和供电方面的问题，难免不在课堂教学中出现突发情况。因此教师首先要根据教材特点，围绕教学目标，在充分考虑学生特征和自身教学风格等实际情况的基础上，选择合适的教学方法。
其次，面对课堂教学过程中一些临时状况，教师要灵活调整教学方法，及时更改教学思路，教学流程甚至教学内容，确保课堂教学的有序开展。面对断电、机器故障等突发状况，教师要从容冷静，随机应变，巧妙地实现多媒体教学向传统教学的转换，在保证教学质量的前提下，完成课堂教学任务。
三、结束语
随着计算机时代的到来，中学英语多媒体教学势不可挡，它的优越性也有目共睹。但无论什么时候，我们都要清醒地认识到多媒体只是一种技术，它只有被我们合理有效地使用，才能为创建更加优质的中学英语课堂教学服务！
作者：钱晓云 单位：江苏省南通市海安县实验中学
