【摘要】在中学阶段英语是一门工具性很强的学科，阅读能力是必备的学习能力，直接关系到学生英语水平的综合实力。英语阅读不仅可以提高学生的英语成绩，还可以提高学生的理解能力，使学生在学习过程中实现逻辑能力、判断力以及创新能力的提升，实现学生实践能力、人际交往、组织管理能力的提升。本研究通过中学生英语阅读对学生个性化发展进行研究，可以全方位的了解在新课改过程中学科教育对学生综合发展的影响。
【关键词】英语阅读;学生个性发展;影响
随着新课程改的进一步深入，在中学英语教学中增加了新的阅读主题、语篇、语言知识、文化知识和语言技能等学习要素，在英语阅读过程中学生可以收获到的不仅仅是语言知识和文化差异，还能收获到情感态度和价值观的教育。中学阶段的英语阅读语篇一般呈现多种模式，有书面形式、口头形式、音频形式，承载着语言知识、文化知识，传递着正确的文化素养和价值取向，同时为主题探讨提供了丰富多样的阅读素材。让学生充分的了解语言艺术之间的共同之处。
一、中学英语阅读的特性
英语作为一门语言学，是一个能够体现个性，培养个性的学科，学生通过阅读对素材进行充分的感知，通过一定的情景体验和扩展，完成对英语的理解和构建，通过适当的方式对语言进行强化、积累和规范，就形成内在的掌握。从阅读素材中我们可以看到包含古今中外、天文地理、风土人情、运动健康，同时还有丰富的人文内涵对学生精神领域的影响更是深远。因此在遵循“尊重学生在学习过程中的独特体验”中就倡导多角度、多创意的阅读，减少对学生选择上的束缚，鼓励学生能够独立的使用英语来表达自己的认识。
二、中学英语阅读对学生个性培养的方法
1.英语阅读离不开教师的有效指导
英语阅读作为培养学生阅读能力、涵养和个性的重要培养途径，随着新课标的贯彻落实，英语阅读的有效开展成为英语教师教学的重要手段。这就需要教师在充分了解学生的阅读能力，激发他们的阅读兴趣。随着视听媒体的发展，学生的阅读获得途径非常广泛，但是对于阅读内容的选择上都会追求新奇、刺激、猎奇性强的内容，对于传统经典名著缺乏阅读动力，这就造成选择的盲目性，再加上阅读能力的限制，这就阻止了学生对英语阅读的兴趣。怎样改善这种局面，就需要教师在学生选择阅读内容时给他们自己选择喜欢的阅读物，尊重学生的阅读个性和心理，教师需要做的就是引导得当，学生们就会找到阅读的乐趣，逐步养成良好的英语阅读习惯。
2.做好英语阅读的效果评价，促进学生独立个性的形成
在英语阅读过程中，仅靠兴趣去维持不会达到长久的目的，主要还是在学生阅读意识的培养。因此就要求教师做好英语阅读的评价效果，注重学生阅读成效，让学生释放个性，促使学生爱读、乐读的目标。通过赏析交流评价、成果展示评价、话题辩解中评价、问题探讨中评价对学生进行阅读成效评价，不断规范阅读活动的深入，促进学生创新精神和实践能力的发展。
三、英语阅读对学生个性培养的途径
1.活跃英语阅读氛围是学生个性培养的重要举措
英语阅读活动从本质上就是读者与文本作者在一定语境中的对话交流活动，通过这种对话交流产生快乐的心情，实现阅读教学的新理念，通过树立沟通交流理念，鼓励学生的个性表达。在英语阅读中，学生和教师之间的平等、融洽的对话，会让学生体验到快乐沟通带来的愉悦感，让学生体会到在英语阅读中的主体地位，发展自我个性，最大限度的激发学生学习热情。同时还要引导学生进行多元化的文化选择和多途径的文化品位，才能发展学生的个性提高他们的英语素养。
2.培养创新思维、坚持自主探索
英语的新课程标准就是将被动、单向和接受式的学习转换成积极主动、合作式的探究学习，学生需要在教师的科学指导下，需要学生通过自主性、探究性的学习态度和创新精神，让学生发挥自身的优势和潜能，获得英语阅读和创作的能力，实现学生自主性的发展和自身素质的优化。学生作为学习的主体，英语教师要兼顾学生的个体差异，充分激发学生的学习兴趣，让学生对所阅读的产生兴趣，创造宽松的学习氛围，引导学生走进文本，通过阅读让学生和作者进行心灵的交流，教师的引导要点到为止，要将广阔的思域空间留给学生，让学生根据自己的思路提出新的观点，让他们进入深入思考和自我的提升过程。同时在阅读过程中，需要教师为学生提供一个自由质疑探究的空间，鼓励学生学生充分发挥主动性和创造性，让学生用批判的眼神，从自己的视角大胆质疑，发现读本中与众不同的东西，体会自己独特的感受。为了让学生保持阅读这一长久的兴趣和爱好，需要教师不断地为学生提供学习的源泉，让学生产生源源不断的学习动力，不断地加强学生的“我能学”的自信心。
3.树立阅读素材对学生个性的引导作用
英语阅读素材的选择是非常丰富的，为我们提供了丰富的人格教育资源，在学生阅读过程中也是对人格的塑造过程，在读物中，人格教育的内容零星的潜藏在文章内部，所以需要我们用心去体会，去挖掘，从人文角度、发展角度，去塑造学生心灵。
四、中学英语阅读对学生个性培养
1.个性思维的培养
学生的个性思维培养，具体的就是指个体具备的个性，在思维内容和形式上展现的独特性，从而创造出与众不同的思维成果。可以从以下三个方面对学生进行个性思维的培养：（1）培养学生的求异思维。在如今的英语教学实践中，要学生不要轻信课本、不迷信权威和教师，让学生多发表自己的见解和质疑；（2）培养学生的拓展思维。通过英语阅读，可以将散乱的知识进行串联，实现举一反三的效果。（3）培养学生的逆向思维。通过英语阅读让学生分析文章内容进行详细分析比较，对产生的结果的原因和结果进行分析。
2.英语阅读个性的培养
英语阅读的主体是学生，教师在培养学生兴趣的同时还要注意到学生的个性差异，满足不同性格学生阅读需求，要求教师提倡学生可以多涉猎不同题材的优秀读本，引导学生多向生活、学习等方向靠近，鼓励学生让他们积极主动的将自己的阅读体验用语言表达出来。总之，在中学阶段，学生的个性培养是贯穿整个教学过程的，教师需要充分宣扬和发挥学生自我主动意识，使学生在学习过程中能够不断的转换“主我”的地位，这样学生才能成为更优秀的人才。
参考文献：
[1]王辉.高中语文阅读教学中学生个性的培养[J].甘肃教育.2017.01
[2]李宇生.初中英语阅读教学中培养学生思维品质的方案分析[J].2018.12
[3]马心元.高中体育教学中学生个性发展的引导[J].甘肃教育.2018.8
作者:付丰军 单位:民勤县第一中学
