【摘要】学习英语是为了在人际交往中更好的沟通，而英语写作就是提升沟通能力的有效方法，同时也在英语教学中占有重要位置，不过，通过中学生在英语写作上的得分来看，中学生的写作能力还有待提高，譬如，有的学生在写作中会常常出现单词拼写错误，语句不通顺等问题。因此，英语写作教学是在英语教学中的重要一环。作为一位英语老师，不仅需要具备丰富的知识与教学能力，还要具有创新意识，研究新方法，新策略来提升学生的写作能力，这是一位英语老师的教学意义。
【关键词】中学英语;写作;课堂教学;创新
引言
写作在中学阶段的英语教学中的占比重是很大的。写作不仅能锻炼学生的思维和辩论能力，还能使学生更好的掌握词汇、语音、语法等英语知识，借此来培养学生的逻辑、想象力和语言组织能力。
1.传统初中英语写作课现状
在当今，仍有许多初中教师在英语教学中重复以前的教学固定模式，比如，练习—给出题目—老师评分—结束。但是，大多数学生在写作时常常愁眉苦脸的，即使他们在心里想的很好，词句优美华丽，但由于英语单词短缺和基础知识掌握不透彻，所以学生们都是有心无力，写不出完美的作文，无法把心中所想表达出来。以至于，大多数学生只能通过死记硬背，胡编乱造来应付考试。这种教与学只是表面的，根本达不到实际要求，不仅能让学生，老师消耗大量的时间精力，还不符合当今的局势和教学改革要求。
2.英语写作教学创新策略
2.1以学生为主体组织英语写作教学
古往今来，我国的英语教学模式多是根据以前的模式进行教学，教师只负责教让学生接受知识，但这样，就会降低学生对知识的掌握和运用，长此以往，就会出现老师讲的多，学生学的少的现象。教师再讲写作时，多是讲句子的语法和例子，同时还将与汉语写作进行统一讲解对比，以自己的经验和标准来要求学生，不过这样，在实际写作中老师根本没有太多的精力给他们足够的指导。这就导致了学生的运用能力较差。于是，在英语写作命题时，教师很少会根据学生的具体情况来规范写作命题和范围，也较少地会考虑学生的心理状况，是否会感兴趣，所以，教师制定的命题题材不仅历史遥远，而且，还会有超纲现象。“以学生为主体组织英语写作教学”指的是，教师在写作教学中一定要以学生为中心，一切以学生所掌握的知识为基础，争取在学生现有的知识水平上对学生进行命题编写。总的说，英语写作教学的前提是满足学生的需求与发展，是建立在学生的潜在水平与现有水平之间。因此，在老师进行讲授的时候，如果讲的知识没有在学生可接受的范围内，而出现超纲的现象，那学生是无法理解的，还会让他们造成一定程度的压力，在翻译时，多是根据汉语形式进行中国式翻译。因此，教师在进行教学和对写编制时，一定要根据学生的具体情况和爱好进行制定题材。
2.2用词策略
在初中阶段，词汇量的涉及范围并不是很广，多是日常用语。所以老师们，常会鼓励学生在实际生活中多用词汇进行简单对话，不仅能加深单词印象，还能锻炼勇气。但是在翻译英语时大多数学生都普遍存有中国式翻译的现象。例如，就拿天气(weather)举例，多数学生就会将“今天天气很好”翻译成“Theweatherisgoodtoday”,这样翻译不是说不好，不过最好是翻译成“It’sanicedaytoday.”，nice与weather两个单词所代表的意思不同，其在句子中所表达的作用也不同，所以在教学中，教师要及时注意句子中动词，名词，形容词和副词之间的应用和转换。
2.3科学地进行信息反馈
什么是信息反馈？主要有两种。首先，书面反馈，是指教师在看作业时所写的批语。二，口头反馈，是指教师进行口头评价。学生会根据教师不同的评价做出相应的修改，然后，教师再对学生的修改进行二次反馈，使学生及时改正错误，避免再次犯错。相对于一些简单的小错误，教师可以直接在错误的地方进行修改或者给出一些建议，让学生自己改正，要想提高英语写作能力就要在句子的结构，词汇，标点符号，和语法上下功夫。
3.结束语
总之，英语写作不仅能帮助学生提高自己的文笔能力，还能提升自己的英语成绩，更好的学好英语这一门语言。不仅如此，英语写作还能提升学生的思维品格，文化知识，和理解学习能力等。教师应该贯彻落实国家的要求，全面发展学生各个方面，让学生成为国家真正有能力的有志青年。
参考文献：
[1]郑艳晶.中学英语写作教学中修辞发明意识的培养[D].漳州师范学院,2012.
[2]张雪梅.中学英语写作训练研究[D].华东师范大学,2003.
作者:李敏 单位:山东省平原县第三中学
