摘要：运用量表法、中介效应检验对中学体育教学（简称：教学，下同）中教学主体的人格交互机制进行研究，表明：教学中存在师生间的人格交互作用；中介因素M对教师人格传递（输出）与学生人格形成起中介效应。人格互动[式为：“人格传递（输出）——塑造体育价值观——付诸锻炼行动——塑造健康人格”的螺旋上升的思考行为模式。
关键词：课堂教学;人格交互;中介因素
1研究对象与研究方法
1.1研究对象
随机抽取重庆市四所中学男生337人，女生303人，发放学生问卷640份；女教师20人，男教师23人，发放教师问卷43份，问卷回收情况符合统计学要求。
1.2研究方法
1.2.1问卷调查法
本研究按照罗伯特•F.德威利斯所述量表制定的程序，制定了《课堂教学中学生人格影响因素》和《课堂教学教师人格传递》问卷，采用李克特5点评分法，对回收的初测问卷数据经过三轮题项筛选确定了再测问卷基本内容，学生问卷内部一致性系数为0.77，教师问卷内部一致性系数为0.73。
1.2.2数理统计法
运用IBMAmos10.0、SPSS20.0进行数据建模与分析。
2结果与分析
2.1课堂教学主体人格交互分析
2.1.1课堂教学中教师人格输出与学生人格形成发展
教师人格传递（输出）与学生人格形成相关分析表明两者显著相关[4]。回归分析结果表明：学生人格形成各维度均进入方程，说明课堂教学中教师人格传递（输出）对学生人格形成有一定的促进性，即假设U0成立，程序Y=cX+e1中常量c显著（表1）。
2.1.2中介因素（M）与教师人格传递（输出）发展
教师人格输出与学生体育锻炼自我理念各维度存在不同程度上的显著相关性（即程序M=aX+e2中系数a显著）（表2），各变量之间有相互促进作用，表明教师的人格传递与学生体育锻炼理念存在一定切合性。教师人格传递的各项指标均进入回归方程，说明教师人格传递对于学生体育锻炼自我理念形成的正向促进作用。
2.1.3中介因素（M）中介效应检验
上述分析表明系数a、b均显著，通过控制自变量X检验中介变量M对学生人格形成作用的系数C′，发现中学生体育锻炼自我理念对教师人格传递与学生人格形成之间呈现显著差异（P<0.01），依据程序Y=c′X+bM+e3，说明体育锻炼自我理念对教师人格传递与学生人格形成之间有中介效应。
2.2课堂教学主体人格交互机制模型建立
2.2.1模型的拟合、修正及建立
构建中介因素（M）、教师人格传递、学生人三者的结构模型，依据评价标准[5]对模型进行修正（表3）。标准化路径分析及教学主体人格交互因子拟合模型如图1所示。
3结语
（1）课堂人格交互机制作用特征
从课堂教学中“人格传递（输出）—塑造锻炼自我理念—付诸锻炼行动—塑造健康人格—完善锻炼理念”这样一个螺旋上升的模式出发，通过体育锻炼自我理念激发理想锻炼行为的这一中介因素实现课堂教学中教师人格传递向学生人格的过程，进而进入“行为变化过程”，后图1教学主体人格交互因子拟合模型续完成“反省结果——完善理念”的过程。
（2）构建的课堂教学人格交互作用机制模型具备良好的拟合度，课堂中教师与学生人格互动主要是通过塑造良好的体育锻炼自我理念途径实现的，教师的气质表现、性格影响、知识探索方式、紧急事件处理方法和内心调节的方法对学生人格有直接影响。
3.1建议
（1）注重体育促进人的社会化功能，把人格教育与体育教学相结合，注重学生人格培养和塑造。（2）通过设计良好的上课环境，开发赛事或实践情景课堂，塑造学生良好人格。（3）教师正确的人格引导是课堂人格互动的关键，教师应注重提高自身人格，扮演好课堂人格“引导者”角色。
参考文献
[1]社会心理学词典[M].四川:四川人民出版社,1988.
[2]范蔚.我国人格心理学的发展与人格教育实践[J].教育理论与实践,2003,23(3):59-62.
[3]卢谢峰,韩立敏.中介变量、调节变量与协变量——概念、统计检验及其比较[J].心理科学,2007(4):934-936.
[4]吴明隆.SPSS统计应用实务[M].北京:中国铁道部出版社,2000.
[5]侯杰泰,温忠麟,成子娟.结构方程模型及应用[M].北京：教育科学出版社,2004.
作者:刘毅 单位:重庆西藏中学
