摘要:从体育运动项目资源、体育场馆设施资源、人力资源、课程信息资源入手，采用文献资料、问卷调查、访谈、数理统计等研究方法，对目前漳州市区5所中学的体育课程教学资源的开发与利用进行了研究，以及对体育课程教学资源提出相应的建议，为提高我市区中学体育教学的质量提供可行的理论依据。结果表明:漳州市区中学体育设施建设不齐全，体育人力资源不足，体育教师开发体育运动项目资源和体育场馆设施资源的意识薄弱，还存在着对体育课程信息资源开发重视程度不够等问题。
关键词:漳州市区;中学;教学资源;开发与利用
1前言
随着我国学校体育课程改革的深化，关于课程资源的开发利用及建设愈来愈显示出重要的地位和作用。课程教学资源是课程设计与实施不可缺少的基本要素，是保障新课程顺利实施的基本条件，是21世纪体育教育可持续发展的前提，是我国新一轮基础教育改革之后新的里程碑。随着中学体育与健康课程改革的深入发展，体育课程的开发与利用的地位越来越重要。科学合理地开发和利用体育课程资源，是充实和更新体育课程内容的有力保障，也是提高体育教学质量的重要举措。体育的教学资源是指有体育意义的教学信息的来源，或者指一切对体育教学有用的物质和人力与信息［1］。了解与分析漳州市区5所中学体育课程教学资源开发与利用的现状，这对提高开发利用中学课程教学资源水平，建立突出“健康第1”的体育课程体系有着积极的意义和作用。因此，每位体育教师要充分认识体育课程教学资源的开发利用在实施体育新课程中的重要性，并积极做好这方面的研究工作，努力开创学校体育工作新局面。
2研究对象和方法
2．1研究对象
选取以漳州一中、漳州二中、漳州三中、漳州五中、漳州市实验中学等5所中学为研究对象。
2．2研究方法
2．2．1文献资料法:根据研究需要，阅读了体育课程教学资源开发与利用等文件，并查阅了近10年来体育期刊有关课程教学资源的论文，了解研究现状，力求从中得到启发和借鉴。2．2．2问卷调查法:在漳州市区5所中学里各随机发放问卷50份，共发放问卷250份，回收242份，有效问卷226份，有效问卷回收率90．4%。2．2．3访谈法:通过走访，了解漳州市区5所中学体育场馆设施资源的基本情况以及体育教师的专业情况。2．2．4数理统计法:将回收的问卷结果输入计算机，运用2003版Excel统计软件对问卷有关数据进行统计学处理。
3研究结果与分析
3．1体育运动项目资源
3．1．1新兴和传统项目的开发利用
根据表1调查结果得出，漳州市区5所中学所开设的项目除了3大球和田径、羽毛球、乒乓球之外，学生比较喜欢的健美操、跆拳道、啦啦操、体育舞蹈等新兴的体育项目也进入了体育课堂教学。此外，有条件的学校，例如漳州市实验中学还开设了网球等学生感兴趣的项目。新兴运动项目进入体育课堂不仅丰富了体育教学内容，而且受到广大学生的喜爱。但是所开设的项目主要是以球类和田径以及跆拳道为主，其他项目只是个别学校有开设，分布不均衡。
3．1．2民族民间传统体育项目开发利用
我国有很多民间体育项目值得我们在体育教学与课余锻炼中去开发与利用。但是，通过调查，这5所中学漳州一中、漳州三中、漳州市实验中学开设了武术这个民间传统体育项目，其他学校没有开设民族传统体育项目，显然武术项目还没能普遍。学生也只是在体育课上通过教师以游戏的形式开展教学。如跳皮筋，跳竹竿舞等。可见漳州市区中学体育在民族民间传统体育项目的开发这方面比较薄弱，应加强其开发的力度。
3．1．3对体育运动项目进行教学化改造
对运动项目进行改造有利于调动学生的积极性，促进学生身体、心理、社会适应等整体健康水平的提高，培养学生终身体育锻炼的能力。体育教师要根据学生的年龄特征和身心发展的特点，加强对运动项目的改造［3］。通过5所学校的走访调查，得知漳州三中的跳高课上，体育教师在进行背越式跳高的过横杆动作的教学当中，都用橡皮筋代替横杆，所以学生在进行练习时，心理负担较小，练习的质量以及学习的热情都比较高。有的学校通过采用了简化比赛规则和使用简单技术的方法来提高比赛的趣味性，使学生积极参与到比赛中。例如，漳州一中在篮球选修课上，教师将篮球水平最差的一名学生定为“五分手”，即该学生每投进1个球得五分，次差者为“四分手”，中等者为“三分手”，较好者为“二分手”，最好者为“一分手”，2队进行比赛。这样，大大增加了场上每位同学的投篮机会，有助于调动每位同学的积极性，给水平较差者提供了更多上场练习的机会，提高他们对篮球学习的自信心，培养团结协作的意识。漳州市实验中学在排球项目的规则上做了改造，由原来的3次击球过网改为4次，增加了学生学习的积极性，同时也使更多的学生投入到排球这项运动中。
3．2体育场馆设施资源
体育场地，体育器材设施是满足体育课教学、体育竞赛及群体活动等学校体育工作，是提高教学质量，增进学生健康的物质保障［4］。在2008年教育部等印发的《国家学校体育卫生条件实行基本标准》规定“18个教学班以内的初级中学和高级中学应该配备300m(环形)田径场1块、2个篮球场［5］”;从表2可以看出，被调查的5所学校，其中只有漳州市实验中学田径场地标准，其他学校部分运动项目无法开设;另外，五所学校都拥有室内体育馆，虽然各个学校都有室内体育馆，但出于安全问题，有些体育技能教学在室内上课，大部分的室内体育馆又因某些问题、利用率不高，导致一些技能教学没能开课;篮球场每个学校都有，但是数量有限并不能满足学生的需求;排球场也基本都有，但都不是正规的排球场地，无法进行更好的教学。可见，漳州市区的中学主要的场地设施还是不齐全，不能较好地满足学生参与体育运动的要求。同时对于3大球类的足球来说，也就漳州二中与市实验中学这2所学校有开课，因为其他学校田径场的草地基本是自然草地，想要开设这门课程难度很大。通过对这5所学校的分析，体育场馆器材缺乏，学生体育活动范围受限制，学生对体育活动感到厌倦，失去动力与兴趣。
3．3体育课程人力资源
3．3．1体育教师资源
体育教师是体育课程实施的组织者，在此教学过程中起着主导作用，也是课程教学资源的开发和研究者之一。体育教师在教学中是1个重要的影响因素，教师的教在一定程度上左右、干预学生的学，进而影响学习效果。体育教师的综合素质决定了课程资源识别范围、开发与利用的程度以及发挥效益的水平［6］。在5所中学体育教师的专项调查中，我们可以看出，体育教师的专项技能较单一，田径专项的体育教师占被调查者中的42．11%，篮球占17．11%，排球占15．79%，足球占10．53%，乒乓球占5．2%，健美操占4．02%，羽毛球占3．86%，55名体育教师中只有1名武术专项，只占1．32%。由于大多数教师的技能教学单一，无法满足学生多元化，个性化的需求，因此影响了一些新兴运动项目的教学效果。专业老师在这里具有决定性的作用。经过几个月培训的转岗老师或没有经过培训的兼职老师，与专业的老师比起来，在专业知识技能传授上有着一些差距。教学中无法透彻的梳理知识点，影响学生对体育理论知识的认识。限制学生的知识和技能的学习，无法开拓学生的视野，有可能导致动作的错误，或者学生对于这个技能失去兴趣。图1漳州市5所中学体育教师专项统计
3．3．2学生资源
学生是课程学习活动的主体，学生参与活动的积极性是体现教学效果的首要条件。在高校体育教学过程中，经常会发现有很多己经具备高水平技术的学生，教师应充分利用这些学生的特长，可做示范教学、课内辅助教学、课外辅导等［7］。要充分发挥这些具有特长的学生的重要作用，让他们帮助、指导其他学生认真学习。通过观察这5所学校课程上课的情况，每所学校都有一些优秀的体育特长生在体育课上配合教师帮助其他学生完成技能学习，有效地发挥了学生资源的作用。在每所学校中都有部分学生调皮的，如果能跟那些调皮的同学处理好关系，那么这些学生也会成为教学过程中很好的助力。
3．4体育课程信息资源
在对漳州市区5所中学体育课程信息资源开发调查中，从教师开发与利用体育信息资源情况来看，都能充分利用网络、电视等途径获取体育信息，不断充实和更新课程内容。100%的体育教师经常从网络上查找关于体育教学方面的信息资料，经常从电视上了解体育比赛项目教师占75．43%，但是只有8．16%的教师经常通过设计课件来提高室内教学效果。随着现代信息技术的发展，各种多媒体课件逐步被引入体育课堂，有些教学资源可以直接在网络上用于共享［8］。因此要鼓励学生利用电视、网络、体育书刊等资源获取体育与健康信息。但是在调查中我们了解到，只有部分学校的部分班级，因天气原因偶尔观看录像进行学习，没有一所学校为学生体育课程学习提供服务的专业网络信息平台，可见学校对此方面的重视程度还不够，需要加强体育信息资源的开发与利用。
4结论与建议
4．1结论
漳州市区中学已经对体育课程教学资源进行了开发，但还存在着诸多不足。4．1．1漳州市区中学开发民间传统项目较为单一，不能满足学生的需要。对于体育运动项目进行教学化改造方面，能够进行大胆尝试的教师比较少。一些当今社会流行的时尚新兴项目的专业，有待培养和开发。教师有效地发挥体育特长生的作用，这不仅协助教师开展教学还促进了学生之间的合作学习，同时也提高了学生学习体育的兴趣。4．1．2漳州市区中学的体育场馆设施齐全，主要是对3大球和田径、羽毛球、乒乓球主项目的建设，基本满足学生广泛体育兴趣的需要。但各个学校开设项目不均衡，在场地资源的开发利用方面不够重视，以至于原有的场地设施过于浪费。4．1．3体育课程教学资源的开发利用，把体育教育常规的课堂教学与体育游戏结合运用，突出学习的重要性，使其具有学习环境的开放性、学习成果的实用性和锻炼过程的终身性，充分体现了以人为本的教育理念。4．1．4现代化信息技术在教学中得到有效的运用，教学效果良好，但学校为学生体育课程学习提供服务的专业网络信息平台这方面的重视程度还不够。
4．2建议
影响漳州市区中学体育教学的因素是多种多样的，综上所述:体育运动项目资源、体育场馆设施资源、人力资源、课程信息资源的缺乏影响体育课程资源的开发。4．2．1在开展体育运动项目之前，教师应了解项目的特点，对运动项目教学方式大胆尝试研究，加强对民间体育传统的开发。将新兴与传统相结合，激发学习兴趣以及促进学生的自主创新能力。现有教师提高专业素质学习，加强开发利用课程教学资源。4．2．2加强体育设施的建设，提高体育教师的自主创新能力。对现有的场地设施进行开发利用，做到一场多用。政府应给予经费的资助以及相关文件政策的扶持。促进学生知识的拓展，增加学生的身心健康。4．2．3在开发体育课程教学资源的同时，要从学生的兴趣爱好出发，开发的课程要符合学生的心理特点和生理特点。在体育教学过程中应鼓励学生积极参与体育课程教学资源的开发，充分发挥学生的主体作用，让学生自主创造新的、有趣的、安全的体育游戏，使学生有机会将自己的生活经验融入到体育学习中。4．2．4体育教师应多积极参加学科交流和教师培训活动，与其他教师实现信息资源共享，同时学校应更多地为学生提供体育课程信息资源的平台。
参考文献
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［4］汪晓赞，季浏．初中体育与健康新课程教学法［M］．北京:高等教育出版社，2003．165－171
［5］教育部卫生部财政部．教体艺［2008］8号关于国家学校体育卫生条件试行基本标准［z］．北京．教育部卫生部财政部，2008
［6］张永胜．大同市中学体育课程资源开发现状与对策［J］．山西广播电视大学学报，2007，(5):24－25
［7］毛文花，王会儒．高校体育课程教学资源开发和利用研究的进展［J］．运动，2014．(5):79－80
［8］焦献策，翟晓玉．体育课程教学资源建设［J］．才智，2011，(33):297
作者:朱艋 纪巧莹 易青蕾 徐成立 单位:华中师范大学体育学院
