【摘 要】随着我国基础教育改革的不断推进，高中思想政治有效教学方法的研究也在如火如荼地开展中。 为了给学生呈现良好的教学环境，教师需要改变传统教学思想，把立德树人教学理念融入到课堂教学，增强课堂整体教学活力。 因此，本文将通过挖掘新教材，对高中思想政治理念与特点的概念及意义进一步探讨，探讨相关的实施方法，更好地开展课堂教学。
【关键词】高中思想政治；新教材；理念与特点
根据新课改提出的标准， 教材立足历史视角、国际视野，从理论和实践两个维度坚持政治性和学理性相统一，使政治课程更具时代意义。 新教材也要求教师开展立德树人的教学思想，以学生为主体，拓宽课堂的研究领域，开展互动式的教学课堂，激发学生对思想政治的学习兴趣，营造良好的学习氛围。
一、新教材视域下高中政治思想理念与特点的概念及其意义
（一）高中政治思想理念与特点的概念
新教材着眼于用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。 一言以蔽之，新教材的目的就是要有利于培育堪当民族复兴大任的时代新人。
（二）高中政治思想理念与特点的意义
新课标的要求是注重实践能力，其中的一大特点是活动型课程的构建，在课堂内展开“思维能力的挑战”。 教师要引导学生走出教室， 感受生活实践的活动。 新教材里，每一章节都有“综合探究”这一部分内容，让学生自主思考、锻炼有关政治的思维，这样有利于提高学生的论证能力。 新教材呈现针对性、可读性，注重选取生活中的例子，便于让学生理论与实践相结合，并致力于改进教与学的方式，有利于激发学生的学习兴趣、促进学生自主学习，提高实践能力。
二、新教材落实高中思想政治教材的理念与特点实施方案
（一）把握教材结构，重点突出教材新思想
新教材以马克思主义中国化为主体，但逻辑结构发生了明显的改变。 旧的教材是以“先总后分”的结构阐述了马克思主义的理论成果；新教材是以中华民族从站起来到富起来再到强起来的过程进行编写。教师在教学中要注重新教材的知识结构，向学生重点突出新教材的新思想。 同时，教师要紧扣新教材思想，向学生渗透思想教育，培养学生的爱国情怀，激起他们的奋斗欲望。例如，教学“生活智慧与时代精神”这一部分内容时，教师向学生提出问题：哲学是什么？ 先让学生与自己的同桌讨论，然后教师再举例子：在日常生活中，你们与自己的父母争吵不休，伤了父母的心，随后的几天在一直纠结要不要道歉。 导入案例分析，并引出课题，这一过程有利于学生政治思维的养成、吸引学生的注意力，让学生跟着自己的上课节奏走。同时，教师在开展讲课的时候，一定要以学生为主体，把新教材的知识点有层次地展开讲解，让学生能够明白理论知识，提高学生的听课效率。
（二）师生互动合作，探索学生的学习潜能
学生要对政治这门课程感兴趣，这样学生的注意力才会全神贯注， 为讲授和复习知识奠定良好的基础。师生互动合作，可以让教师更好地开展课堂教学。教师要引导学生勇敢地提出疑问，让学生分析问题、解决问题。 通过师生互动与合作，逐渐提升学生的学习能力，带领学生探索自己的学习潜能。例如，在“生产与经济制度”这一课的讲解中，教师可以引出相关的热点信息：近年来，我国汽车工业产销兴旺，机动车增速非常快，请同学们分析我国汽车消费量增长如此迅速的根本原因是什么？针对这一问题，就需要学生结合课本知识，通过相关的理论展开深度的分析，教师要鼓励学生以小组为单位，对问题展开深度探索，挖掘学生的自主学习潜力。 教师通过汽车总量的快速增长，引出“生产决定消费、消费反作用于生产”这一理论知识，让学生可以通过热点信息更好地认识相关知识点。然后，教师再提出问题：我们应该如何大力发展生产力？学生根据这一问题继续展开探索，能够明白：生产决定消费，物质资料生产是社会基本矛盾与社会主义的本质，只有以经济建设为中心，人才强国，科教兴国，改革开放，树立好科学发展观，才能够更好地开展生产力，发展生产力。
（三）加强教学模式探索，打造高效学习课堂
首先，要重视学生在课上提出的疑问，为了打造高效课堂，教师要不断创新教学方法，引入新教材，改变传统的教学方式，更好地开展课堂教学。例如，学习“我们的民族精神”的相关知识点时，首先，教师要充分利用多媒体，把本节课的知识点做成 PPT 的形式，让学生可以清楚知识点的脉络结构，更好地开展课堂学习。接着，教师让学生预习，了解中华民族精神是以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。 教师再通过PPT 展示相关的图片，让学生能进一步理解中华民族精神的四个基本内涵，把握本节课的重点内容。 最后，教师让学生结合生活实际，谈一谈自己对少数民族的看法，并表达一下中华民族精神代表着什么，弘扬中华民族精神是否必要。 通过这一思考的过程，让学生进一步体会学习中华民族精神的重要性和必要性，更好地开展课堂教学，提高课堂活力。
（四）培养学生对政治知识的归纳表达能力
通过自主预习，经过自己的思考、体验，能够加深学生对政治教材的印象。 在此基础上，教师要向学生提出问题，让学生根据新教材的教学内容挖掘相关的理论，发表自己的意见，其他同学可以点出不足，借以锻炼学生的语言表达能力和归纳总结能力。例如，在“建设社会主义文化强国”这一课的讲解中，首先，教师需要利用多媒体让学生观看《厉害了我的国》等相关纪录片，让学生能够感受到中华文化的博大精深，也正是由于中华民族的团结，才使中国日益发展成为现代化的科技强国、文化大国，更好地开展课堂教学。 然后，教师需要展开深入的教学，让学生能够学习中国成为文化强国表现在哪些方面。学生通过对知识点的深度探究，可以进一步了解教师所讲授的知识内容，更好地开展课堂学习，让课堂生机盎然。最后，教师可以让学生结合自己的家乡，探讨一下家乡的风俗人情及文化背景， 使其能够深刻地感受到：在华夏儿女的带领下，中国的每一寸土地都拥有着自己的文化和历史，帮助学生树立高度的文化自信心。
（五）充分发挥学生学习主体作用
在新课改背景下及新教材视域下，教师还应注重发挥学生在课堂学习中的主体作用，引导学生在知识的学习过程中有效发挥出自己的学习主动性。在新课程改革及新教材视域下，无论教材怎么变化，其主要目标都是提高教学质量及学生学习的有效性，帮助学生更加轻松、有效地掌握课堂知识。因此，在高中政治教学中，教师要结合新教材的内容及当前学生学习的情况，将课堂“还给”学生，让学生能在课堂上以相互合作、探究的方式去学习与思考，教师则是教学的主导者，在学生的自主学习过程中起到良好的教学引导作用，切实推动学生在自主学习过程中更有效率和质量，使学生能够更好地通过自主学习获取政治知识，以及其中所包含的深层次的价值理论，并能有效转化为学生自己的正确价值观。
（六）设置教学情境，提高课堂探究效果
在新教材视域下，为了让学生对知识的学习及价值的挖掘更加深入，教师还可以借助教学情境创设的方式，将政治教材中的知识原理及问题等，结合学生的学习情况，创设相应的教学情境，让学生能在情境中进行学习和体验，并通过问题引导的方式，让学生在情境中提出政治问题、现象等。 在分析与解决问题的全过程中，要突出学生的主体地位，为学生创建一个更加生动、活跃的政治情境氛围，实现对政治知识中所蕴含的价值理念的全面挖掘与展现。在情境创设的过程中，情境要恰当、形式要有启发性，能让学生在情境中发现问题并启发学生自主解决问题，让学生能够运用政治的理论进行思考、分析和解答。例如，教学“实践是检验真理的唯一标准”的政治理论中，教师可以将《阅微草堂笔记》中的“沧州石狮沉河”的故事讲解给学生，利用故事的方式为学生营造一个良好的学习氛围，并以故事中的“石狮在哪里”的问题作为引导学生思维的出发点，引导学生提出问题或假设。 当学生提出了各种假设之后，再继续提出问题：石狮没办法出来证明，那么通过什么样的方法才能让人信服呢？对此，有的学生会直接回答“直接去捞出来！”这个问题的核心就很容易被学生点破，通过实际的打捞来确定石狮到底是在河流的上游、中游还是下游， 并以此验证故事中哪个人所说的是正确的。以上的故事情境，能够启发学生在故事中思考和分析问题时，能够受到启发知道如何去解决问题，对应到政治教学中，就需要教师利用“实践”的方法去证明相应的原理，从而更好地展现出政治中所包含的哲学魅力，同时让学生在情境中获得更加高效的自主学习与思考的效果。
（七）利用现代化教学手段拓展知识学习
在高中政治新教材视域下，教师应该积极借助一些现代化的教学手段帮助学生更加直观地学习政治知识，同时拓展政治知识的学习视野。 利用现代化的教学辅助设备，能将与教学内容相关的图片、声音、视频、动画等素材搬到课堂中，让学生的知识学习得到拓展，也能让学生“眼前一亮”，激发学生的学习积极性，同时刺激学生的感官，让学生的思维更加活跃。例如，教学“哲学”的相关知识时，由于哲学的相关知识理论对学生而言有一定的抽象性，学生根据字面上的含义不能产生全面、正确的理解，此时，教师就可以借助现代化的教学设备，引导学生对哲学理论有一个更加清晰与直观的学习。 例如，借助多媒体，先为学生播放一首贝多芬的《命运交响曲》，并结合贝多芬本人的生平事迹为学生进行讲解，然后借助背景音乐及故事向学生提问，借助问题，将“价值”这一个话题有效引出来，让学生思考，从而逐渐将学生的思维从对故事的思考中转向对哲学知识“价值”的思考和学习中。
综上所述，在新课改背景下，为了改善传统的思想政治教学模式，教师需要不断深化学习，及时更新自己的教学理念，采用多媒体教学法、问题导向学法、情景导学等教学方法，让课堂更加生机盎然，让学生能对新教材的知识有所了解，营造更加高效的课堂氛围。 此外，教师要不断推陈出新，革故鼎新，提高自己的专业素养，适应新教材的教学思想，更好地开展思想政治课堂教学。
【参考文献】
[1]李善婷.新课改新观念新起点———高中思想政治新教材分析[J].新课程（教育学术），2011.
[2]李善武.新课改背景下高中思想政治教学理念与模式分析[J].散文百家：下旬刊，2015.
作者：刘婷婷 单位：江苏省吴县中学
