第一篇：初中政治教学小组合作学习策略
摘要：
随着新课程标准改革的逐步推行，对初中政治教学也提出新要求，原有的初中政治教学模式已经不能够满足学生对于初中政治的学习需求，初中政治教学需要寻求新的突破与转变，小组合作学习模式的应用可以在很大程度上弥补传统初中政治教学的不足，并且更加注重对于学生的政治分析能力及思想品德的培养。本文针对初中政治教学中小组合作学习的教学组织策略这一课题进行探索，从而为促进初中政治教学提供可行的参考意见。
关键词：
初中政治；教学方式；小组合作学习
在初中政治教学过程中，仍然存在一些问题，阻碍了教学模式的发展与前进。针对这些问题，我们要寻求新的教学模式，以适应目前教学发展趋势。本文针对目前初中政治教学中存在的问题，以分析小组合作学习模式在初中政治教学中应用的重要性为着手点，具体阐述加强初中政治教学中小组合作学习模式应用的措施，以此在理论上促进初中政治教学小组合作学习模式的发展与进步，从而提升初中政治课堂教学水平。
一、初中政治教学中存在的问题及发展现状
目前在初中政治教学的发展过程中存在的最大问题，是学生往往都没能培养出独立思考的能力，作为培养学生人生观价值观的、在一定程度上带领学生认识社会基本原则的重要学科，初中政治教学在发展中并没有达到预期的教学效果与教学目的。初中政治教师在教学过程中仍然偏向于知识结构的讲解与政治方面知识的灌输，往往忽视了对于学生独立思考能力的培养［1］及正确的人生观、价值观、世界观的形成与树立。并且由于初中政治教学的特性，教学内容枯燥，教学方式单一，学生的课堂参与度、热情度普遍较低。因为政治、实时及政策是时刻变动的，并且有相应的时效性，初中政治教师的基本专业水平通常保持一个常态上，然而这种状态并不能够满足目前教学过程中对于教师水平的基本要求。这些都是当前初中政治教学中急需解决的重要问题。
二、将小组合作学习模式应用于初中政治教学的重要意义
其实初中政治教学对于初中生而言是一门启蒙性的教育学科，能够帮助学生树立正确的人生观和价值观。往往学生还没有接触到社会，所以政治这门学科是学生接触社会的第一课，初中政治教学对于学生未来的成长与发展而言都是十分重要的［2］，我们在初中政治教学过程中不能目光短浅，将重心放在眼前知识的灌输方面，而是要立足于思想教育这一层面，对学生进行思想品德教育的同时引导学生关心时事，并且培养其独立思考能力。小组合作学习模式作为重要的教学模式之一，在一定程度上弥补了传统教学方式的不足，能够在突出学生主体地位的同时给予学生更多表达自己的空间，在应用小组合作学习模式的时候，学生之间也能进行交流与沟通，从而培养社交能力，这些都是初中政治教学中所需达到的教学效果。将小组合作学习模式应用于初中政治教学之中，对于提高学生的课堂参与度，促进对于学生基本思维能力的培养有很大作用，并且只有明确小组合作学习模式在初中政治教学应用的重要意义，才能够重视其小组合作学习教学模式，转变思想观念，促进其学习模式的推广与应用。
三、加强初中政治教学中小组合作学习应用的教学组织策略
（一）促进初中政治教学小组合作学习模式的规范化与流程化
小组合作学习模式并不是简单地将学生划分成几个小组，随意进行讨论就叫作小组合作学习模式，而是规范化、系统化的教学流程，并且根据教学安排及教学流程，促使小组合作学习达到预期的教学效果，实现教学目标［3］。根据初中政治教学的特点，在进行小组合作学习的时候应该分为三个阶段，分别是小组合作学习前、小组合作学习中与小组合作学习后，具体解释起来，在进行课堂教学即小组合作学习模式应用前，应该针对要学习的内容让学生提前收集资料，自己要有想法，在进行小组合作学习的过程中积极与同组成员进行交流，完善自身的思考想法，在小组合作学习之后，每一个人或者每一个小组都要针对自己的思想实际进行汇报，这样才是一个相对完整的教学模式体系，当然其中的细节还需要针对实际情况进行具体调整以适应教学需求。以促进初中政治教学小组合作学习模式的规范化与流程化的方式加强小组合作学习模式在目前初中政治教学中的具体应用。
（二）对小组合作学习的小组成员结构进行合理化配置
小组的成员结构对于进行小组合作学习而言十分重要，需要小组间产生良性的竞争氛围时，就需要对小组成员的知识水平及综合表达能力有较为初步的掌握，平均不同小组成员的基本水平，平衡小组间的基本能力，以对小组合作学习的小组成员结构进行合理配置的方式带动学生积极参与［4］。也可以根据当时具体情况进行分析，调整合适的组员结构，以适应政治教学的进行，促进学生之间的良性竞争及互帮互助共同学习与进步。
（三）完善初中政治教学中的评价与反馈环节
评价与反馈环节对于初中政治教学而言是十分重要的环节，在进行小组合作学习之后，教师必须对其小组合作学习的表现予以总结和点评，根据学生的反馈内容，进行合理化的调整与问题的解决［5］，以鼓励性的话语为主，但是学生存在的相应问题也要予以说明，增加其小组合作学习模式中的多向互动机制，注重学生的自我表达及自我思考。目前的初中政治教学在发展过程中仍然需要不断转变与不断突破，我们要加强小组合作学习模式在初中政治教学中的应用，促进其小组合作学习模式的发展，通过促进初中政治教学小组合作学习模式的规范化与流程化、对小组合作学习的小组成员结构进行合理化配置、完善初中政治教学中的评价与反馈环节等多种行为手段，提高学生的课堂参与度，培养学生的沟通与合作能力，给予学生独立思考及表达自我的空间，以此促进初中政治教学的发展与进步。
作者：曹应龙 单位：静宁县田堡初级中学
参考文献：
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［4］周京书.政治教学中小组合作学习的教学组织策略探析［J］.时代教育（教育教学），2012，10:70-71.
［5］叶海深.浅谈初中英语教学中小组合作学习的实施策略［J］.中国校外教育，2015，20:100+133.
第二篇：初中政治教学课前导入应用
［摘要］
初中政治教学内容比较枯燥，学生很难在其中找到乐趣，课前导入则是一种能够调动学生积极性，营造良好学习氛围的教学方式。初中政治教学中课前导入的方式有疑问导入、情境导入、时事导入、故事导入等。
［关键词］
初中政治教学；课前导入；重要性；应用
课堂作为学生获取知识的主要途径，对提高学生各方面能力都起到了良好的作用，但初中生年纪比较小，很容易注意力分散，时常不能紧跟教师的教学思路，也不能拓展自身思维进行自主学习。有效的课前导入将是解决这些问题的良好途径。
一、课前导入在初中政治教学中的作用
1．有利于提高学生学习积极性
初中政治是初中生普遍头痛的科目之一，因为其涉及的理论知识繁杂多样，使得学生常常对其束手无策，学习积极性大大降低。而良好的课前导入有利于解决该问题。良好的课前导入能够让学生在课堂开始时就将自身代入到学习政治的情境中，引导学生的思维方向，激发学生的学习兴趣，将学生的学习积极性带动起来，让学生能够对初中政治的相关知识进行主动学习与思考，提高学生的求知欲，使学生迅速进入课堂学习中，这对教学效果提高有很大帮助。
2．有利于营造良好学习氛围
传统的初中政治课堂相对于其他科目的课堂来说更加枯燥。由于理论知识太丰富，学生不能产生学习兴趣和动力，初中政治课堂的气氛常常是压抑沉闷的。而课前导入的有效运用能够使沉闷的课堂气氛得到缓解，让学生能够在愉快的氛围中学习初中政治的相关知识。学生既不会在压抑的课堂氛围里昏昏欲睡，也能够加强与教师的沟通交流，拉近师生关系，使得学习效率大大提高。
二、课前导入在初中政治教学中的有效运用
1．疑问导入
教师在进行政治教学时，要立足于学校的实际情况，从教学环境出发，针对初中生的年龄与性格特点运用有效的课前导入方法。在课前导入环节，教师可以利用学生的好奇心旺盛这一特点，设置疑问，让学生产生好奇心和求知欲，并能够带着教师的问题去阅读教材，在教师的讲解中找到问题的答案。例如，教师在进行认知自我的相关知识点讲解时，可以向学生设问：一个人的外表能否决定一个人的生活？你的家人朋友谁的性格好？好在哪里？这样的问题能够集中学生注意力，激发学生兴趣，教师就可以在学生的思考中引出本节课的知识点“悦纳自我”，教学效率随之提高。
2．情境导入
情境导入法是教师最常使用的一种导入方法，这种课前导入方法能够让学生将自身角色代入教师所设置的情境中，在情境中设身处地地感受相关知识点的内涵，理解相关知识点的运用。教师可以利用生动形象的语言描述将学生引导进入学习情境，使学生脑海中产生相应的画面。例如，教师在进行“平等与尊重”知识点的讲解时，创设情境，让学生想象与教师角色互换后会怎么做。学生展开想象，进行讨论，教师即可在学生的讨论中写下“平等与尊重”的板书，引导学生进入课堂状态。
3．时事导入
知识来源于生活，因此，时事导入的方法也是良好的课前导入策略。教师可以通过向学生讲解有感染力的新闻故事，让学生产生共鸣，从而使学生思维紧跟教师的教学思路，达成课前导入的目标。例如，教师向学生讲述有关情绪波动的科学研究报告后，让学生总结人类的情绪有哪些，教师再对学生进行提问：同学们在日常生活中如何调节自己的情绪？学生积极回答，教师即可引入本节课“情绪”的相关知识点，提高学生的学习效率。
4．故事导入
故事导入法与时事导入法不同，时事是基于现实新闻或研究报告而发生的事件，故事则是虚拟的，旨在激起阅读者和聆听者的内心共鸣。教师在进行故事导入时，可以向学生讲一些有趣的政治小故事，让学生在富有趣味性的课前准备活动中提升对相关知识点的学习兴趣，加深知识点的认知印象，有效避免因枯燥的灌输教学而导致的学习兴趣下降等问题。例如，教师可结合诚信、友善、平等、自由等教学内容创编小故事。通过此种方式，能够激发学生的学习兴趣。初中政治的课前导入不仅仅是一种教学方式，也是一种教学艺术。初中政治教师利用这种教学艺术可以让学生更轻松愉快地接受初中政治的相关知识点，为学生营造良好的课堂氛围，拓展学生思维，鼓励学生自主学习，从而提高学生的学习效率和教师的教学效率。
作者：杨荣 单位：江苏新沂市十中
第三篇：初中政治教学问题及方案探析
摘要：
初中政治是学校思想教育工作的重要组成部分，他是处理人与人，人与社会关系一门课程，是解决人们思想问题和社会问题的最根本的科学，随着社会的不断发展进步，人们对政治在社会生活中的作用也越来越重视。初中政治作为培养中学生德育工作的主要途径是学生学习公民品德教育和马克思主义常识的必修课，作为为社会培养“四有新人”的手段，政治课也是当前素质教育的重要内容，思想政治能帮助学会说呢过树立正确的人生观、世界观、价值观，确立正确的人生导向，对学生形成良好的思想品德有着积极地推动作用，总的来说，思想政治这门课程代表了我们国家校园的社会主义性质，在党和国家全力推进经济建设的时候，经济越发展，人民越富裕，精神文明建设年就要越发达，那么对于处在初中阶段的额学生来说，政治学习面临哪些问题，又该如何解决呢？本文做以浅析。
关键词：
初中；政治；教育；策略
前言
随着时代的不断发展，经济的不断繁荣，国家实力的不断提升，信息技术的不断进步，人民生活水平进步、文化市场繁荣的同时，也随之衍生了许多负面的文化，对人们的生活带来了挑战。处在初中时期的孩子因为其处于青春期，根据其年龄特点来看，他们是最容易受负面文化冲击的时候，本身的逆反心理和想要表现自己引起他人注意的个性，往往会牵引他们走上一条偏离正轨的道路，这个时候政治教育就显得尤为重要。近些年来，随着课程的不断改革创新，初中政治教学也取得了一定的成果，但在某些方面来看，初中政治的教育尚有可以进步的地方，在初中政治的教育过程中，还有哪些问题呢？
一、初中政治教学中存在的问题浅析
1、教学思想有待更新。有许多政治教师在进行初中政治教学时，在教学思想方、面还有一些保守陈旧，比如说有的教师在传授知识时只会采用填鸭式教学，以灌输方式为主，在课堂上并没有把学生当成是学习的主体，这与当前初中政治教育的要求并不相符，还有的教师会存在什么情况呢？思想封闭，在教学过程真的做到了“从一而终”，不管是哪一个阶段的学生，就是采用一种方法教课，思想过于封闭，没有考虑过对于不同时期的学生，其思维能力，学习方式使用所不同的，教学思想陈旧必然导致教学效率的低下。
2、教学方法有待革新。三尺讲台，一支粉笔，教师滔滔不绝，学生并不会一直精神抖擞，尤其是向政治这样的学科，理论性更强一点的学科总是会让学生听着听着就会觉得乏味了，如果教师不想一点新颖的办法来吊起学生的胃口，那学生怎么能对教师所讲有所领悟，心没在学习上，想学好，是不现实的。当然，有的教师也会想到革新、做到革新，然而并不是革新，用新颖的手段就可以的了。我们说教书育人，教师不管用什么方法教学，其目的在于让学生学到知识，这才是最主要的，所以关于教学方法上的拿捏一定要根据实际情况找好尺度。
3、重视程度有待加强。有一些教师会有一些特别的想法，他们认为初中政治就那么点学习内容，最主要还是要为中考服务，所以的高分才是关键，自然而然的就会在心理多一份轻视，教师会在考试前把重点内容让学生死记硬背的方式来记忆，对于真正的课堂教学却显得不是那么的用心，这其实是本末倒置，教育的根源是让学生有更好的学习能力，初中政治是政治学科的基础，基础决定上层建筑，所以学好初中政治，意义深远。
二、如何解决初中政治教学中存在的问题
1、转变教学观念，树立“以学生为本”的原则。在当前的教育大背景下，初中政治学习的目的不仅仅是为了帮助学生在考试中取得一个好成绩，更重要的是要让学生通过政治的学习来树立一个正确的“人生观”、“世界观”、“价值观”。不断提高学生的良好的道德素养。在这样的教学目标要求下，教师应该转变传统教学理念，适应新形势，在教学中坚持“以学生为本”的原则。时时关注学生的需求，指导学生喜欢什么，不喜欢什么，才能有的放矢，有针对性的帮助学生不断提高。
2、完善教学方法，提高课堂教学效率。良好的教学方法是学生学习知识的主要途径，教师要不断完善自身的教学方法，认识自己的缺点和不足。适应新形势，了解新情况，采用新方法。多采取学生喜欢的方式，不断激发学生学习的积极性，让他们对政治在学习内容充满兴趣，比如教学中在讲解案例分析时，若能用动画的方式取代教师单纯的讲解阅读，定能让学生多一丝兴趣，要知道学生满怀兴趣去学习，才会有高效的收益率。
3、强化队伍建设，不断提高教师素质。时代在发展，社会在进步，教师队伍的素质也要不断的增高，教师要提高自身素质就要做到不断学习新知识，完善新的教学方法，树立新的教学理念，特别是在政治的教学中，要满怀工作热情，以高度爱岗敬业，高度对学生负责的精神为学生树立榜样，引导学生树立正确的学习意识，培养学生的兴趣，以此来提高学生的学习能力。学校也要做好相关工作，多组织教师进行学习，建立正规科学的考评机制，以此激励教师也要创新争优。
4、联系教学实际，提高学生兴趣。各行各业的发展都离不开实际和创新，教育也是如此，在初中政治教育中课堂教学要紧密联系实际，这样才能让学生易于接受，让学生知道学习政治的必要性，也能培养学生政治思维，树立正确的人生观、世界观、价值观。
结语
初中政治是一门非常重要的学科，他是学生日后学习政治的基础，也是引导初中学生树立正确人生观、世界观、价值观的手段。作为教师。要重视学生的政治教育，重点培养他们的而学习能力和政治思维，诚然，在目前政治教学好友许多缺点和不足，但完善各种缺点和不足，让学生能够更好的学习政治，使用政治，是每个政治教师不懈的追求。
作者：李靖 单位：吉林省梨树县第二中学
参考文献：
[1]刘瑞明.初中政治教学存在的问题及对策分析[J].中学教学参考,2014,08:10-12
[2]李怀忠.初中政治教学改革探讨[J].文学教育（中）,2013,04:39-43.
[3]江培佩.初中政治教学创新研究[J].新课程研究,2012,04:89-90.
第四篇：初中政治教学以人为本应用
摘要：
初中教学是政治教学中的重要内容，目前很多教师在开展教学过程中依然采用传统填鸭式教学模式，导致学生缺乏政治教学热情，从而影响了学生政治教学水平的提升。生本教育理念的提出给教学指明了方向，相信随着生本教育理念的落实，未来学生的政治教学水平必然会有大的提高。
关键词：
生本教育理念；初中政治；教学
近年来，针对学生素质教育开展的教育改革进行得如火如荼，新课标的提出也给所有的教育工作者提出了新的要求，很多一线教师已经开始在教学过程中引入新的教学理念和教学方法，不过就当前初中政治教学来看，依然存在着诸多问题，学生在进行政治教学的过程中受到多方面因素的影响，导致政治教学缺乏情感，同时也丧失了真实性，从而影响到了学生的政治素养。
1初中政治教学中存在问题
1.1教学缺乏合理的生活引导
对于初中生来说，政治教学应当来源于生活，建立在想象基础之上进行的政治教学显然是不现实的，而这是当前很多教师忽视的问题。一些教师在进行教学的过程中将重点放在了知识的讲授以及技巧的的指导上，而忽视了生活引导，导致学生所写脱离实际生活，最终导致学生政治教学难度加大，甚至引起一部分学生的厌恶情绪，无法起到好的教学效果。比如说很多老师喜欢让学生看课本书中的案例，并让学生学习如何套用这些问题，殊不知真是这样的行为促使学生对的兴趣一点点的丧失。
1.2教学中缺少人文教育
对于政治教学来说，其不仅要传授给学生基本知识，同时也应当要传递给他们基本道德思想、人文情怀等。而在实际教学过程中，学生的政治教学过程中并没有注重对自身思想情感的表达，而更多的从技巧方面进行政治教学，从而导致整个教学缺乏真实感，同时教学显得非常的空洞，这些都是我们应当注意的地方。
1.3缺乏对优秀课堂的指导阅读
在进行教学过程中，让学生进行阅读是一种重要的方式，通过这一方式不仅可以让学生了解更多的优秀课堂，同时还可以在潜移默化中帮助学生掌握更多的优美语句，特别是对于初中生而言，他们有着更多的思维空间让老师来填补，因此对优秀课堂进行指导朗读非常重要。不过在实际教学中，很多教师往往忽略了对优秀课堂的指导阅读，有些老师只是简单的将教学朗读一遍，甚至有的老师根本不注重阅读，这些行为必然会对学生的政治教学产生影响。
2生本教育理念在初中教学中的运用
生本教育理念的根本在于从学生个体思想出发开展相应的教学活动，因此在这一过程中如何体现每一个学生的思想及个性特点将非常重要，在开展教学过程中，注重对学生思想的引导，从而在政治教学中体现出自身的情感，将是生本教育的最终目的。
2.1教学中合理加入人文因素
例如，八年级教材中的《依法维护消费者的合法权益》这一课，从人性化的教育角度看，人类的经济活动同时也是一种人性化的活动。市场经济中的平等、公平、自由、诚实信用等原则，实际上属于伦理道德的范畴。怎样处理好经济发展中的诚实与信用的原则，体现了极具人文价值的社会思潮，这种人文价值只有成为人性化的自觉才能体现社会的进步。这样理解与实践不仅达到了对知识的传授，让学生了解现实，培养解决、证实现实的能力，而且基本达到了人性化教育的目的。基于此，教师应当在实际教学过程中体现生本教育理念，让学生在进行政治教学过程中多联系生活，将自己的点滴感受写入到中去，而教师应当以一颗包容心去看待每一个学生的内心世界，用赞扬的目光来对待每一位学生，这样才能让学生逐步养成观察生活、观察社会的习惯，并调动学生进行政治教学的积极性，通过观察积累更多的政治教学题材，最终使得他们所写的教学更加具有真实性。
2.2以培养学生政治教学兴趣为主导
对于初中生来说，兴趣是其学习的根本动力，任何的大道理对于初中生来说无疑是乏力的，因此，激发学生的政治教学兴趣是政治教学的根本所在。学生具有浓厚的学习兴趣，那么才能保证课堂学习效果的高效性，因此，在平时教学过程中应当坚持生本教育理念，根据学生的年龄特点和爱好特征，针对学生所喜爱的事物或者事情进行政治教学，这样让学生从被动的政治教学转变为主动政治教学，从而激发他们进行政治教学的热情。比如，教师可以在教学过程中针对不同的学生，设置不一样的政治教学题目，或者可以采用自选题的形式让学生自由发挥，而教师针对他们所政治教学进行评价的过程中，应当尽可能以肯定的目光来看待，这样让学生在褒奖中品尝到政治教学的乐趣。
2.3合理引导学生开展课外教学活动
初中生在知识积累方面有着很多的不足，这是其年龄所决定的，因此，大量的阅读对于其积累有没语句起着至关重要的作用。通过阅读教学，学生可以了解更多的优秀教学，并让他们感受到教学作者在字里行间所表达的情感，同时也能体会到作者通过语句中所体现的博大情怀。另外对于初中生而言，阅读能够让他们积累更多的优美语句，同时让他们树立正确的人生观，对生活充满希望，这些对于学生综合素质提升无疑起到积极的作用。因此教师在进行教学过程中应当要注重生本教育理念，引导学生开展阅读活动，并从生活出发为学生解读课堂，拓宽学生的知识面。
3结语
综上所述，生本教育理念下的教学将从学生个体出发，注重学生的个体思想，同时建立在生活基础之上开展相应的教学活动。目前我们的初中教学中依然存在着很多的问题，生本教育理念的引入无疑对于促进素质教育非常重要。通过生本教育理念的引导可以逐步培养学生进行政治教学的兴趣，同时还对学生的思维发展产生重要影响，并最终写出极具个性特点的优美教学。
作者：胡鹤亭 单位：江苏省淮安市马甸中学
参考文献：
[1]孙海英.政治教学，生本教育———初中政治教学中的生本教育分析[J].成功之路(上)，2015(05).
[2]郭盛畑.轻负高效目标下的教学[J].江西教育，2015(12).
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[4]陈爱珠.新课改下初中政治高年级课堂如何体现生本教育理念[J].新课程学习(上)，2015(03).
第五篇：初中政治教学生活化策略
摘要：
生活是知识的渊源，更是知识的最终应用目的。但在初中政治教学中，很多教师习惯于理论知识的灌输和学生应试能力的提升，导致初中政治教学过于抽象，脱离了初中生的生活实际。为此，本文将结合初中政治教学的具体实际，就初中政治的生活化教学策略与实现路径进行重点研究。
关键词：
生活化教学；初中政治；教学策略
因为初中政治教学有着特殊与重要的地位，所以以生活作为视角探究初中政治教学，能够更好的贯彻和实施素质教育，从而培养学生的思想道德素质和生活自理能力。同时，生活化教学策略在初中政治教学中的应用，其最大的优势就是可以让政治教学不再是一个简单的知识传授过程，可以让学生结合自己的生活经验加深对知识的理解，有效突破政治课程学习的思维障碍，进而实现初中政治教学质量的有效提升。
1立足学情，选择生活化的教学资源
鉴于初中生的生理与心理特点，他们无拘无束、活泼、敢于表现自我。因此，在初中政治教学中，教师应当根据班级学生的学龄特征和学情，加强政治课堂上生活化教学资源的应用，多设计适宜的生活情景，在直观、形象的教学过程中渗透政治知识，以使学生体会到真实的生活情景。为此，初中政治教师在平时要重视对生活化教育资源的收集、整理和优化，能够制作一部分生活化的教学工具，或者通过借助多媒体技术，在备课阶段设计一些生活化教学资源，在课堂上呈现生活情景，从而激活学生的政治学习思维，促进学生政治素养的提升。例如，在“哭泣的自然”的教学中，政治教师为了让学生更加直观的感受资源枯竭、环境破坏的危害，初中政治教师可以导入学生身边的雾霾天气、河流污染等生活现象，然后再向学生开展生态教育、环保教育，这往往能够实现更好的教育效果。事实表明，生活化教学有利于初中生学习热情的激发，有效减少学习过程中可能遇到的思维障碍，所以初中政治教师要增强自身的生活化教学意识，在平时重视生活化教学资源的收集与整理，进而为生活化教学策略的实施奠定良好的基础。
2营造趣味化的生活情境，激发学生学习兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。初中政治教师的一项重要教学任务就是培养学生的政治学习兴趣。在初中政治教学中，倘若教师能有效地统一政治知识和学生的实际生活，让生活走进课堂教学，让学生在生活中感知政治，获取政治知识，那么就能够让学生想学、会学、乐学，以及让学生体会到自身生活中到处都有知识的影子，进而感受到政治课程学习的价值和乐趣，从此更加热爱实际生活，爱上政治学习。例如，在“少年的权利”的教学中，如果单纯进行法律知识的传授，会让政治课堂显得过于枯燥和乏味，也很难有效激发学生的学习兴趣。所以初中政治教师可以多导入一些生活化的教学资源，进而实现理想的教学效果。为了调动学生的学习兴趣，教师可以让学生反思自己在现实生活中享受到了什么权利，生活中个人权益有没有遭到破坏？对于一些模棱两可的，可以让学生相互讨论，将知识学习与生活反思有效结合起来。教师以这种方式教学，不但调动了学生的学习兴趣，而且也使学生体会到了生活实际中的政治知识和个人权利问题，进而能够增强学生的自我保护意识，实现良好的课堂教学效果。
3积极导入生活案例，在形象和具体的感知中渗透政治知识
生活案例在初中政治教学中的应用，其最大的优势就是可以贴近初中生的思维特性，让学生在形象、具体的事物中进行学习和感知，通过学生身边摸得着和看得见的事物，让他们进一步理解抽象的政治知识。同时，借助教学案例的导入，可以促进教师与学生之间的互动，让政治教师不再是一个简单的知识传授者，还是一名教学引导者，让教学过程更具体验性和艺术性，充分激发学生对初中政治课程的学习热情，促进平等、和谐、民主、相互信任的师生关系的建立，进而更好的培养学生的思想道德素质和人文素质。例如，在初中政治“关注弱势群体”的教学中，教师就可以导入身边一名“残疾人的生活”的生活案例，让学生对残疾人这一弱势群体的真实生活处境的有一个全面的了解，切身感受他们的生活困难，使他们学会尊重人、理解人、关爱人、信任人，养成关心残疾人、乐于帮助残疾人的优良品质。如此一来，可以有效提高学生对初中政治学习的情感体验，降低学生对初中政治德育教育的抵触情绪，有效培养学生的德育素质。
4政治作业需要体现生活化，体现“学以致用”
因为教学课堂的时间比较有限，所以教师布置的课后作业就变成了课堂教学的延伸。要想实现生活化的初中政治教学，就需要加强政治课堂内教学与课外教学之间的联系，实现初中政治作业的生活化。换言之，在初中政治教学中，教师需要优化传统的作业模式方式，不要一味地要求学生做习题或者背诵相关知识，而是需要为学生营造一种应用政治知识解决实际生活问题的氛围和环境。如此的政治作业可以实现学生掌握内容的巩固，进而增强学生利用所学政治知识分析问题、解决问题的技能，让初中政治教学真正做到“学以致用”。例如，在“在社区中生活”的教学中，为了让学生更好的理解个人与社区、权利与义务之间的关系，教师完全可以在课外安排一些社区实践活动，作为课外作业的形式进行安排，这样不仅避免了政治课外作业的强制性安排，也更容易调动学生在课外学习知识、应用知识的热情，有效培养学生利用知识解决现实问题的意识和能力，让学生变被动学习为主动学习。
结语：
总而言之，在初中政治教学中实施生活化教学，能够有效地统一学生的生活实际与政治知识学习，进而启发学生建立生活跟政治之间的纽带，激励学生在实际生活中学习政治知识，从而感受和体验实际生活中的政治学习价值，让学生对政治课程变“被动学习”为“主动学习”，进而实现生活和政治的一体化教育。
作者：范信春 单位：四川省邻水县石永镇初级中学
参考文献
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