新课标中学政治教学研究

新课标中学政治教学研究

【摘要】

随着新课程标准的不断实施,各种教学性研讨活动的不断展开,政治教学出现了新的特征,即思考性、自觉性、探索性、综合性。在新课程标准下,课堂教学实效性受到了广大教师的高度重视,并且成为了教学的重点问题。在新课程标准下,一定要从寓教于乐、与时俱进、拓展思维等方面着手,全面提高中学政治教学的实效性,以此达到预期的教学效果。

【关键词】

新课标;政治教学;实效性

目前正处于旧课程标准与新课程标准交替的阶段,针对升学压力大、政治课程作用日益突出的情况而言,怎样提高政治教学实效性成为了教学的重点与难点。随着新课程改革的不断深入,一定要充分掌握政治教学的特征,以此加强生活的融入,激发学生学习的兴趣与热情,从而调动学生学习的积极性与自主性,取得良好的教学效果。

一、新课标下中学政治教学特征

随着社会经济的快速发展,教育事业的不断进步,新课程改革势在必行。在时代不断发展的背景下,人才培育要求越来越高。在中学政治教学中,为了保证学生符合社会发展要求,一定要深入分析新课标下中学政治教学的特征,提高教学实效性,以此提高学生的政治素养。新课标下中学政治教学特征主要包括以下内容:

(一)思考性

在新课标下,中学政治教材中融入了很多实际生活事例,在激发学生学习兴趣的同时,也让学生对生活产生了一定的思考。针对已经发生的事情,应该以怎样的态度去面对,或用什么理论予以解释,这是政治教学中值得深入思考的问题。在实际教学中,政治教材蕴含了很多思考性问题,需要教师对学生进行引导,使学生可以尽快发现问题,并且通过分析与思考,对问题予以解决[1]。在此过程中,教师需要思考采用怎样的教学方式吸引学生的注意力,使学生对政治知识产生兴趣,并且加强政治知识和生活实例的联系,以此提高课堂教学实效性。与此同时,在新课标下,一定要突出学生学习的主体地位,让学生学会思考,从而有效提高学生的学习成绩。

(二)自觉性

在新课标下,教学的最大特点就是倡导学生自主思考与学习。要想达到这一目标,就要提高学生学习的自觉性,与旧课标有着本质的差异。在此教学过程中,一定要积极转变教学观念与模式,引导学生展开自觉、自主的学习,从而有效突破教学难点与重点,提高课堂教学实效性。

(三)探究性

在新课标下,中学政治教材更加重视探究性课题的设计,在每个单元教学后均设有相应的探究性课题。然而,在实际教学过程中,大部分教师均对此予以忽视,导致教学实效性较差。在新课标下,探究性是一种新特色,也是激发学生主动学习的重要手段,必须予以高度重视[2]。在实际教学中,教师需要引导学生结合相关知识点展开探讨,并且联系实际生活,对实际问题予以有效解决。

(四)综合性

在中学政治教学中,综合性也是其新课标下的一项新特征。现阶段,新课标课程还处于初级阶段,需要进行一些实验,以此探索更加有效、便于实施的教学方法与模式,在满足学生学习要求的基础上,取得良好的教学效果。从中学政治教学综合性特征角度分析,就是要不断总结与发现新课标实施中出现的问题,以此结合学生的真实情况予以完善,充分实现育人目标。

二、新课标下提高中学政治教学实效性的对策

(一)寓教于乐

兴趣是最好的老师,所以,在实际教学中,一定要充分激发学生学习的兴趣,以此满足教学要求,达到预期的教学效果。在新课标下,必须重视学生学习主体作用的发挥,以学生为核心,展开全面、有效的教学,从而有效提高学生的学习能力与学习成绩。在中学政治教学中,要想充分调动学生学习的兴趣,就要重视寓教于乐,以此取得良好的教学效果。在实际教学中,为了达到寓教于乐,可以在课堂中设置悬念、提出问题,引导学生进行思考,带着疑问展开学习,以此实现预期的教学效果[3]。比如,在学习《我国法律规定的保护环境的基本原则》时,教师可以先让提出问题:“如果让你制定《班级卫生管理办法》,你会怎样制定?”以此调动学生学习的积极性与兴趣,提高教学实效性。

(二)与时俱进

在中学政治教学中,一定要坚持与时俱进的原则,使学生掌握更多的政治知识,促进学生政治水平的不断提高。众所周知,政治课程具有鲜明的社会性与时代性,在中学政治教学阶段,时事政治是一个教学重点内容,尽管近些年来不再直接涉及时政热点的考核,但是时政材料依然是中考考点。所以,加强教材知识与时政热点的联系,不仅可以有效解决学生学习过程中遇到的困惑,还可以在课堂教学中始终贯穿时政热点,充分调动学生学习的热情与兴趣,增强学生对时政热点的分析能力,培养学生的爱国主义精神,为学生的健康成长打下坚实的基础[4]。比如,在学习《做知法守法用法的人》时,教师可以播放《普法栏目剧》、《今日说法》、《焦点访谈》等影像资料,以此调动学生学习的热情与积极性,提高教学实效性。

(三)拓展思维

在中学政治教学中,主要就是培养学生分析与解决问题的能力。近些年来,随着新课标的不断实施,在中学政治考核中越来越注重学生对实际问题的分析,以培养学生分析能力为目标。政治课程是一门综合性较强的社会学科,要想学好这一学科,就要具有良好的拓展性思维。在政治学科中,不只是解决单一问题或用某一知识点分析某一问题,而是需要对不同知识点展开综合运用,以此全面分析问题[5]。针对同一材料而言,可以从政治、经济、文化、哲学等不同角度展开分析;针对同一问题而言,可以运用不同知识点进行解释。在实际教学中,就要求教师对各知识点进行全面掌握,并且了解各知识点间的关联,通过有效的教学方法,使学生予以有效掌握,从而对实际问题予以全面解决,取得良好的教学效果。此外,在实际教学过程中,教师可以通过构建框架式知识体系,加深学生对各知识点的理解,并且能够与时俱进,及时掌握时政变化,从而不断提高自身的政治素养,实现预期的教学目标。

(四)融洽师生关系

在政治教学中,要想取得良好的教学效果,就要激发学生的学习兴趣,建立良好的师生关系,为学生创造一个适合学习的环境。为此,教师需要想方设法的和学生做朋友,建立互相尊重、信任、互助、友爱的关系,不管是在学习上,还是生活中,均给予学生一定的帮助,以此增进师生关系,使教学活动得以全面展开,从而提高政治教学的实效性。

综上所述,随着新课程改革的不断深入,一定要认真分析与总结中学政治教学的特征,并且强调中学政治课程的应用性与综合性,以此加强对政治教学的重视,采取有效的教学方法与手段,提高政治教学实效性。在实际教学中,需要广大教育工作者的共同努力,不断开拓创新,转变观念,在实践教学中探索有效的教学模式,以此实现预期的教学目标。

作者:甘杰 单位:广西宾阳县甘棠中学

参考文献:

[1]曾梅仙.信息技术与中学政治教学有效整合途径的研究[J].时代教育,2014(12):204.

[2]郭婧.中学政治教学中法制教育渗透探讨[J].新课程研究(下旬),2014(09):97-98.

[3]姚建华.中学政治教学成果的智能评价方法[J].课程教育研究(新教师教学),2015(18):226-226.

[4]马珊珊.浅议网络信息技术在中学政治教学中的运用[J].中国信息技术教育,2014(06):102-102,104.

[5]王永红.提高初中政治教学实效性的教学改革与实践[J].课程教育研究,2013(13):68-68.