第一篇：高中政治教学激发学生兴趣浅析
一、运用轻松的教学语言
政治课的内容与现实和学生的生活关系密切，教师应善于创设真实的问题情景导入。例如，教师讲授唯物主义、唯心主义时，要教会学生用辩证的方法看问题，从问题的实际出发，可以将其设置成情景，在课上根据所设定的情景进行教学。将学生分为小组，将设定的情景安排给各组让他们进行讨论分工，排练成小型的话剧，分情景演出。还可以在教授“经济生活”的课程中，从学生身边的实际出发，挖掘学生生活中的例子，从生活中提取材料。设置情景时，语言需精练，意图要明确，要有新意、有气势，使学生产生跃跃欲试的心态。这样可以帮助学生掌握教材知识，从而激发高中生对政治学习的积极性。
二、提高老师的威信
老师是一个班级的核心人物，是一堂课的焦点。上好一堂课不仅需要学生的意志力，更需要老师对课堂的把握度。高中是一个人一生最叛逆的时期，学生不听老师的管理，在课堂上随便说话打闹，直接影响老师的授课情绪。只有老师具有威严才能保证课堂的听课质量。例如，在课上，政治老师严格管教学生，将经常说话的学生安排在前两排，这样学生就不敢在老师的眼底下说话、打闹；老师在课堂上应多提问学生，保证学生不走神；在课下政治老师更应履行心理辅导的职责，应多和学生进行心与心的交流，了解学生的状况和烦恼，帮助学生解决问题，不仅要做学生的政治老师，更要做他们的好朋友。老师和同学的关系融洽了，学生自然而然就会愿意上该老师的课，从而就激发了学生学习政治的兴趣。
三、社会实践激发兴趣
要想激发高中生学习政治的兴趣，就要打破应试教育的传统，创造理论与实践相结合的新型教育模式。但长期以来，现在的高中政治课教学仍然处在应试教育的僵化轨道上。在实际教学中，高中政治课经常留给学生的印象是枯燥、乏味、单调，学生毫无学习的兴趣。例如，教师在教授“社会主义政治文明”时，老师不仅要将理论知识教授给学生，学校还应积极组织社会实践等活动，让学生在课堂上学习到的理论知识得以运用。当今社会面临着许多政治问题，学校可以通过问卷调查的方式了解学生最想了解的政治问题。学生想了解历史性政治问题，可以组织学生去博物馆、抗日战争遗址等具有历史性质的地点进行社会实践。让学生在参观完之后写观后感，也可以规定几个社会实践的课题，将假期社会实践作为一项假期作业让学生去完成，在开学之后进行社会实践评比，获奖的学生给予相应奖励和综合素质的加分。
四、总结
思想政治课是高中教学计划中的一门主干课程，也是向高中生传授马克思主义基本理论知识的重要课程，更是对他们系统地进行思想品德和思想政治教育的载体。虽然，现在高中政治教学还存在着很多问题，学生对高中政治的积极性还不是很高，但是我们坚信只要学生和老师共同努力，就一定会激发高中生学习政治的兴趣，学生一定会在兴趣的驱使下爱上政治课。
作者：周德星 单位：江苏省高邮市临泽中学
第二篇：高中政治教学提高学生学习兴趣浅议
一、设置多样的课堂导入环节
课堂导入环节是老师授课的初始，好的导入环节能够引起学生的学习兴趣，使学生的思路紧随教师的教学内容。就目前来讲，高中政治学教师通常使用的都是复习性导入环节，也就是说，首先回顾上节课，或是原来学过的旧知识，接下来，再对本节课的新知识进行讲授，这样虽然能够使学生对原有知识进行巩固，但是，此种导入方式过于枯燥。不易引起学生的学习兴趣。在政治教学的导入环节上，还有提问导入，悬念导入等方法，下面，笔者将举例进行论述。试举一例，对于提问导入，在人教版高中政治教材必修二第一章公民的政治生活中，老师在讲解授课的过程中可以应用如下的导入环节。首先对学生进行提问：“大家从出生开始就是中国的公民了，但是，同学们知道公民有什么权利和义务吗？”“对于选举权，同学们目前是否能够参与选举？为什么？”“公民为什么要行使政治权力履行政治义务？”然后，老师可以让学生带着问题进行接下来的学习。对于悬念导入，其实质内容也是一样，就是在课堂授课的初始，引起学生的学习兴趣，提高课堂的授课效果。
二、创设生活化的课堂情景
创设生活化的课堂情景。高中政治学科本身就与实际的社会生活紧密相连，老师可以通过对课堂生活化情景的创设增强学生对于高中政治学科的认同，使学生了解政治学科在实际生活中的重要性，提高学生的学习兴趣。试举一例，在人教版高中政治教材必修一第一单元第三节多彩的消费中，老师可以让学生们谈一谈自己的消费理念，如果时间条件允许，还可以通过情景再现的方法让学生将自己购物消费的情况演出来，这样不仅能够活跃课堂气氛，调动学生的积极主动性，还能够增强学生对于相关政治知识的记忆。
三、加强师生之间，生生之间的交流与合作
加强师生之间，生生之间的交流与合作可以充分的展示学生的主体地位，使老师更加了解学生的政治知识基础，学习倾向以及对于知识的理解程度，老师可以采用小组讨论，辩论等方式参与教学活动，提高学生对于政治学习的兴趣。试举一例，在人教版高中政治教材必修一第二单元第六课投资理财的选择教学中，老师可以采用辩论的方式进行本节课的授课，具体流程如下，首先，老师将全班的同学分为三组，辩论的论题就是在投资理财中股票，债券，银行储蓄，哪种方式更好，然后让学生们根据自我选择进行分组，分别阐述自己方的观点。通过这种方式，既能让学生参与到教师的课堂教学中，还能使学生充分的了解股票、债券、与银行储蓄的各自有缺点，增强学生的自主探索能力，更加提高了学生的对于相关知识的了解与理解，增强了学习兴趣。
四、结束语
综上所述，想要提高学生对于高中政治的学习兴趣，首先，教师应设置多样的课堂导入环节，导入环节是整个课堂教学的开始，影响着课程讲授的质量，对引起学生的听课兴趣也至关重要；其次，就是创设生活化的课堂情景，高中政治就其本身而言，与实际的生活非常贴近，生活化的课堂情景有利于学生将政治知识与生活实际相结合，增强学生对于知识的理解；最后，就是加强师生之间，生生之间的交流与合作，加强交流能够让同学与老师之间的关系更加贴近，寓教于乐，提高学生的学习兴趣。以上就是笔者对于高中政治教学如何提高学生的学习兴趣这一命题的分析与探讨，行文中也许存在不足之处，希望在以后教育教学发展过程中，相关问题能够得到解决和完善。
作者：黄聪沛 单位：福建省安溪县第六中学
第三篇：高中政治教学注重学生创新意识培养
1.融入社会新闻，调动学生创新热情
高中政治知识具有较强的理论性，抽象性，知识之间的联系较为紧密。教师在日常教学过程中需要及时把抽象的理论知识转化为形象的知识，帮助高中生理解和掌握。在传统高中政治教学模式中，教师只是牵强的把理论知识和社会时政联系起来，这种教学方法较为僵硬，不懂变通，更无法调动学生的创新热情。因此，现阶段的高中政治教师在联系社会新闻时需要找准切入点，寻找贴近高中生是生活实际的新闻，并把该新闻与政治课文结合在一起，激发学生创新学习的热情。例如，在讲解有关税收内容时，教师需要挖掘社会素材，进行举例：“很多饭店都不会给消费者提供发票，当消费者索要发票时，饭店往往以各种借口来逃避开发票。或是免费赠送饮品，或是为消费者抹去‘零头’。而大部分消费者也会接受商家的这种行为，但是消费者的行为正变相的帮助饭店偷税漏税。”而有关这种偷税漏税的新闻时常进入大众的视线。教师在进行举例之后，需要启发学生思考：我国应该如何打击偷漏税行为？作为消费者的我们应该如何维护国家的利益？如果你遇到这种情况，你该怎么做？融入社会新闻，会使学生发言踊跃，情绪激昂，也会活跃课堂氛围。当然，最重要的一点是可以激发学生创新的热情，学生们会积极思考在实际生活中如何行使自己的权利，也会尽全力创新自己的回答方式，做到立意新、回答完整。
2.结合哲学原理，培养学生创新思维
政治课本中的哲学知识被高中生视为“最难学的内容，没有之一。”大部分学生都会望“哲学”而怯，不知道从何入手，也不知道如何学好哲学知识。为了保证哲学原理的完整性，使哲学原理贯穿高中政治课本的方方面面，教师可以在每节课上课时适当穿插一部分的哲学知识，把哲学知识与高中生的学习生活结合在一起，用哲学知识培养高中生的辩证思维和创新思维。其实，在哲学知识中有很多培养高中生创新思维的素材。例如，在用发展的观点看问题内容中就提到了人们应该具备创新精神，站在时展的前沿，与时俱进，促进新事物的成长。教师在讲解这部分内容时为了加深学生的理解，可以为学生讲解新事物取代旧事物的过程，让学生认识到创新的重要性，并从思想上接受创新，从行为上贯彻创新。教师还需要里用哲学知识启发学生，告诫学生只有懂得创新才能保护我国的资源，才能实现真的发展。教师可以以问题的形式启发学生：为什么日本和韩国在日益强大，为什么中国的综艺节目再难出新，即使出新，赢得了较高的收视率，深入挖掘也会发现中国的综艺节目大部分是从国外引入的，买了其他国家综艺节目的版权。例如中国《奔跑吧，兄弟》就是买了韩国《Run－ning Man》的版权。这样学生会真正意识到创新的重要性，主动寻求创新，培养自己的创新思维。
3.联系生活实际，培养学生创新意识
在生活中学会创新是高中生必不可少的技能。为了培养高中生在实际生活中的创新能力，教师需要把课文只是与学生的生活实际联系在一起，准确掌握高中生的心理以及生理特点，让高中生在学习政治知识时同时具备在生活中创新的能力。教师在讲解货币知识时需要启发学生思考：自己应该如何在社会大浪潮中获取自己的财富，并增加社会财富，假如自己是某一企业的总裁，你应该如何去做？在学生思考过程中，教师需要及时引导学生认识到只有生产高质量、低价钱的物品才能实现社会效益和经济效益的双丰收。同时，教师还需要让学生认识到，除了生产物美价廉的商品之外，还需要不断创新，通过创新赋予商品新的生机，让自己的企业长久立于不败之地。政治教师联系高中生的生活实际讲解政治知识，培养高中生的创新能力是政治教学的创新之举，该举有利于激发学生学习兴趣，提高高中政治教学效率。
4.总结
综上所述，高中教师需要有突破前人教学模式的勇气，并有上下求索的毅力，用自己的努力探索出政治教育的最新道路，在“摸着石头过河”的理论下敢于创新，把社会新闻、时政热点融入到教学活动中，并结合哲学原理，联系高中生的生活实际。做别人不敢做之事，成别人不能成之人，通过这种方式调动高中生创造的热情，培养高中生的创新意识。
作者：蒲世仲 单位：蒲世仲贵州省贵阳市修文县扎佐中学
第四篇：高中政治教学师生兴趣培养分析
一、政治教师要提高教学兴趣
教学工作是一个系统化的工作，在课堂上，教师是设计者、管理者，是服务者，也是学习者。要上好一堂课，教师首先自己得有兴趣。大多数教育管理者只注重学生课堂兴趣的培养，而忽略教师教学兴趣的培养，其实，教师的教学兴趣对教学工作的影响是很明显的，因此，我们应当重视教师教学兴趣的培养。一堂高效率的政治课首先体现的是政治教师的水平，教师不仅需要科学合理的教学方法，更需要懂得教学艺术，所以，政治教师必须认真钻研业务。高中政治课教师要对高中政治必修教材及选修教材认真研读，深挖教材内涵，并通过参加各类培训、电视、网络等多种途径茯取更多知识，使自己能对知识的掌握和运用游刃有余，提高课堂教学效率，进而获得教学的成功感和幸福感，提高自信心，以此来培养教学兴趣。教学兴趣的培养也是因人而异的。一般来说，新教师对教学工作的兴趣要远远大于老教师，这是因为新教师对教学工作充满好奇，再加上新教师刚走上工作岗位，由以前的学生角色一下子转换成教师角色，有新鲜感，有较高的教学兴趣。但在经过多年的工作重复及起早贪黑、忙忙碌碌的生活压力后，这些教师也会慢慢失去教学兴趣，这就需要我们自己想办法培养和提高教学兴趣。作为教师，我们每天都是在和学生打交道，所以融洽的师生关系会提高教师的教学兴趣。如有一次教师节，我们班学生忙里偷闲给我写了一本留言册，上面是班上每个同学想和教师说又因各种原因没能和教师亲口说的心理话，我看了之后既感动又高兴，觉得自己很了不起，对工作有了很大的决心和兴趣。此外，教师之间也应该处理好关系，工作不能因为彼此之间的矛盾而影响。因为学校里的人际关系也会影响教师教学兴趣的培养。我们要处理好师生关系、教师之间的关系。另外，一种能展示自己内在气质的打扮能让学生感受到教师的人格魅力，所以教师还应通过自己得体的打扮、端庄的仪表等外在形象来吸引学生的注意力，从而提高自己的自信心，培养教学兴趣。
二、培养和提高学生的学习兴趣
政治教师可通过创设课堂情景吸引学生参与课堂教学活动，提高学生学习的兴趣。如我在讲“公司经营成功的因素”这一内容时，让学生进行分组合作学习，每个学习小组就是一个公司，并区分为移动公司、服装公司、食品公司、公交公司等，让每组同学结合教材以公司经营者的身份为公司的经营出谋划策。学生在情景中认真地学习教材知识，勇于设计，参与热情极高，而且能身临其境地为自己的公司找出路、提效益，课堂效果极好。要提高学生学习政治课的兴趣，教师还可以在课前布置预习任务，让学生自己消化简单的问题。教师在课堂上再层层深入，引导学生掌握重难点知识。这样，学生对教师要讲的内容有了大概的了解，师生之间有了共同话题，可提高学生的参与热情，提高兴趣和教学效果。例如，我在教“按劳分配为主体，多种分配方式并存”这一内容时，课前布置学生预习：为什么还要坚持“按劳分配”？其范围是什么？为什么要实行这一分配制度？学生经过预习会知道大概原因，之后，我再作详细解释，学生因为对这些内容有了了解而兴趣大增。之后我再提出问题让学生更进一步理解：同样是劳动，为什么公有制经济中就有按劳分配，而在私营经济等范围就不是按劳分配了。学生的思路很自然地被引入到该问题上，问题也就迎刃而解了。
作者：郭彩虹 单位：甘肃省定西市安定区东方红中学
第五篇：高中政治教学电影作品元素应用
一、利用电影作品营造良好学习氛围和教学情境，引领学生开展自主探究活动
在高中政治教学中，文化生活模块的教学具有一定的难度，因为文化生活方面知识具有一定的抽象性，如何营造良好的学习氛围和教学情境，调动起学生的积极性和主动性显得尤为关键。而电影作品中的精彩片段、文化符号、电影资料等均可以成为重要的导入素材，成为引领学生开展探究学习活动的“引子”。以人教版高中政治必修三之“我们的中华文化”为例，其教学过程如下：首先，教师并没有进行相关的知识传授与讲解，而是引入几幅关于戏曲、武术、书法、儒家文化等相关作品，学生的注意力逐渐集中到了作品之上，而后引导学生展开“头脑风暴”，尽情表达对“中华文化”的理解，课堂气氛逐渐活跃起来。其次，教师逐步导入电影作品《英雄》《孔子》中的精彩片段，将其中蕴含文化知识的电影片段摘抄出来，为学生的课堂讨论提供素材。在这一过程中，很多学生对于《英雄》中涉及仁、义、礼、智、信以及《孔子》中的儒家文化展开了激烈讨论，学生开始沉浸在课堂教学的情境中来。最后，教师“趁热打铁”开始进行知识的讲解工作，借助《英雄》《孔子》中的这些形象的文化素材，对于“博大精深的中华文化”章节展开了重点地讲解，进一步加深了学生对于中华文化的理解与认知。
二、利用电影作品助力重点知识点的理解和认知，提升整体的教学效能
在高中政治教学中，重点知识和关键内容的理解往往是建立在一定的政治环境和背景之上的，政治环境和政治背景的了解与认知难以通过常规的教学手段表现出来，而电影作品在这一方面具有较强的优势。在人教版高中政治必修二“维护世界和平促进共同发展”章节教学中，笔者引入了美国好莱坞电影的片段，取得了良好的教学效果，其教学过程如下：首先，笔者根据教材的内容，对“和平与发展：时代的主题”这一教学中心内容进行讲解与分析，使得学生能够初步了解当前世界政治格局现状。而后，笔者引入了反映冷战政治格局的《诺博士》（1962年）、反映美苏冷战时政治态势的《金枪人》（1974年）以及政治变革时期的《黄金眼》（1995年）等三部电影作品，截取其中政治格局变革的重要片段，进而分析出“和平与发展”的时代主题。其次，电影作品作为开阔学生眼界和理解认知能力的重要切入点，成为激发学生认识与探究能力的重要手段。在这一章节的教学中，如何引领学生认识“世界多极化：不可逆转”这一主题成为重要内容。笔者着重引入了詹姆士•邦德007系列的《雷霆谷》《金刚钻》中的精彩片段，鼓励学生对其中的世界政治格局展开讨论。最后，结合电影作品收看、课堂讨论的结果，笔者对于相关的政治知识点进行重点讲解、解读，从而加深学生对于重点知识的理解与认知，提升了整体的教学效能。
三、利用电影作品拓展和延伸课堂教学，提升学生的综合素质与实践能力
在高中政治教学中，学生综合素质和实践能力的培养也是一个重要教学目标，为了更好地实现这一目标，教师需要对于目前的课堂教学平台进行拓展与延伸，而电影作品中的教学元素无疑成为较好的切入点。以人教版高中政治必修一“企业经营者”章节教学为例，其教学过程如下：首先，笔者引入了电影作品《张瑞敏》《硅谷传奇》《中国合伙人》中的精彩片段作为铺垫，将学生引入到了“企业经营者”的视阈和学术氛围中，同时也不断地引导学生思考和认知相应的政治知识。其次，笔者引入小组讨论的教学方式，根据刚才电影片段中形象生动的素材对于“假如我是一名企业经营者……”这一课题展开讨论，并且每一组要有一名同学向所有人解释自己的管理理念、经营思路和经营方法。最后，为了考查学生对于相关知识的理解与应用状况，笔者利用现有的教学环境和多媒体教学设备，设定了“xx企业集团”的模拟训练环境，为学生设定了相应的管理角色，并且设置了具有经营实战管理色彩的题目来考验学生，引领学生进入到实践探索的新平台之上，获得了很好的教学效果。
四、总结
综上所述，笔者以高中人教版教学内容作为基础，结合自身日常的思考与研究对电影作品中所蕴含的经济生活、政治生活和文化生活的相关要素进行了挖掘与应用，获得了较好的效果。值得一提的是，电影作品中高中政治教学元素的发掘与应用是一个系统化的研究过程，其中经济生活、政治生活和文化生活的要素均可以成为政治教学的推动力量，可以为之提供导入素材、讨论与研究内容以及理解认知材料，使得原有的政治知识更加形象、生动，进而激发学生的学习兴趣、学习的积极性与主动性，更好地完成教学任务。
作者：黄炳祥 单位：百色市田阳高中
第六篇：高中政治教学改革现状分析与思考
一、当前高中政治教学改革简析
新课程改革已经推进较长一段时间。在这场改革的洪流中，绝大多数政治教师能够正视不足，提高教学改革的力度，也取得了较为明显的成效。一是体现了学生主体地位。为学生搭建了合作学习的平台，要求学生自主开展预习活动，课堂上相互交流分析，学习活动中能够全面体现独立思维、自主思维。二是增加了教材信息容量。相对于过去照本宣科的教学模式，许多教师的政治教学有了显著改进，最大的特点是信息化增多了，能够旁征博引、联系学生生活补充大量的素材信息，提高了教学的吸引力。三是营造了浓厚教学氛围。改变了过去淡漠生冷的教学状态，能够和学生打成一片，这对提高高中生政治学习兴趣具有一定作用。在高中政治教学中，也有部分教师没有深刻领悟课程改革的精髓，没有抓牢抓实抓细教学的重点环节，不同程度地存在着一些问题，主要表现为三个方面。一是师生互动流于形式。虽然有些教师在教学工作中开展了互动教学，但是并没有真正体现课程改革的要求，也没有扎实推动教学的有效开展。有的在课堂上所出示的思考题内容简单，有的设置题型过少，也有的思考题和重点难点相脱节，没有融会贯通，与教学目标的实现不能同步。二是信息来源较为单一。虽然许多教师的教学信息量较之以往有所提高，但是他们所搜集的信息大多属于书面形式，还是要以口头讲解方式展示出来，生动性和形象性不足，演示方式不够灵活，对改善课堂教学氛围方面作用不明显。三是过于强调学生感受。良好的情境显著特征是学生学得更有兴趣、更有激情、更有动力，教师在这一过程中要以和蔼可亲的形象出现，要注重对学生的激励促进，但并非迁就学生，并非对学生在课堂上所表现出来的一些不和谐现象熟视无睹，对教学秩序的混乱束手无策，有些教师在这一方面的理念上出现了误差。
二、坚持科学原则，准确把握尺度，扎实有效推进高中政治教学
高中生大多处于16岁到20岁的年龄阶段，他们有自己的思维观点，情感也更加丰富细腻，教师在政治教学中既要尊重学生又要科学引导学生，同时要重视教学方法与教学氛围的优化，为政治教学的有效开展提供帮助。（1）真正体现“教师主导、学生主体”原则。高中政治教材和学生学习生活、社会生活联系非常紧密，教育教学能够有效影响学生价值理念的形成。在教学中，教师既要避免生硬灌输的模式，也要避免放任自流的现象发生，要准确定位师生的角色。首先，教师要发挥主导作用，掌控整个教学节奏，始终坚持正能量、主旋律的引导，坚持突破重点难点。在思考题的设计中要与教学目标任务吻合，要与教学重点难点连贯，要使整个教学过程成为教师启发引导下的学生自主探究活动。在思考题的设计上既要全面又要突出重点难点，还要体现知识间的逻辑关系，要逐层深入有序推进。对学生的启发引导要抓住重点，注重思维方式的启发。其次，在学生主体地位的体现上，要重视让学生的思维真正活跃起来，放手教给他们自学的线索，让思考题成为整节课的内在线索。可以要求学生分小组讨论，组长组织大家一起分析，对照教材畅所欲言、各抒己见。教师在这一过程中要体现点拨帮助的作用，掌控整个教学节奏的有序推进，确保教学目标和教学任务顺利完成。（2）体现信息“来源广泛、演示形象”要求。高中政治教材蕴含信息量明显低于教学实际需要，因此，教师要重视发掘更多容量、更加形象的教学信息。在教学信息来源上要广辟途径，既要从教学刊物中寻找，又要从各类书籍报刊中搜集，还要利用网络进行发掘等等。教师要重视资料的形式表现多样化，不能简单局限于文字资料，还要通过影视片段演示、图像演示、对比图表揭示等方式，为学生提供与教材内容相关的各种延伸信息，通过丰富视听感受、增强对比感悟等路径，使学生获得更多的信息，这有助于对相关知识的理解。只有广拓渠道搜索到大量的信息，并且以更加生动的形式表现出来，学生才能够有效增强对政治学习的兴趣和提高学习效果。（3）积极打造“因人而异、正面激励”氛围。高中政治教师要深入研究高中生的心理特点，要充分发挥激励手段的促进作用，在课堂教学中以良好的姿态出现在学生面前。教学中对学生要多加鼓励，要以自身的良好形象为整个课堂氛围奠定基调。在与学生互动交流过程中要充分尊重学生，鼓励学生畅所欲言的同时，不要轻易否定学生的结论，更不得讽刺挖苦。要通过耐心细致的引导，让学生在和谐氛围中感受学习活动的快乐。另外，对于学生在政治学习中表现出来的思维创新和各种进步要大加表扬，体现激励促进效果。
三、总结
综上所述，针对当前高中政治教学改革面临的现状，广大教师要认真分析、深入思考，采取扎实有效的措施予以全面突破。
作者：侯娟 单位：江苏省泰兴市第一高级中学
第七篇：高中政治教学时事政治运用
一、时事政治与高中思想政治课的区别与联系
时事政治和高中思想政治是两个不同的概念，在思想政治领域有着密切的联系。
（一）区别
1.从内涵上看
时事政治是指以国内一年内发生的重大事件。重大活动，党和国家的重大会议、方针、政策为主，以一年内国外发生的一些与我国相关的重大事件为辅的政治热点。高中思想政治课以邓小平建设由中国特色社会主义理论为中心内容，讲授马克思主义经济学，哲学和政治学的基本观点。
2.从教育目的上看
时事政治着重在于培养学生正确了解国情理性分析形势的能力。高中思想政治课主要是培养学生的分析能力。
3.从影响上看
时事政治引导学生关心国家大事，激发学生的爱国热情。高中思想政治课注重培养学生的社会主义品质。
（二）联系
时事政治丰富了高中思想政治课，减少其枯燥性，反过来，高中思想政治课为时事政治的分析加强了理论基础的支持，二者是相辅相成，辩证统一的关系。
二、时事政治与高中思想政治结合的必要性
（一）延伸高中政治教材充分备战高考
在如今的信息社会，每天都会出现新的问题，老师在教学生不能仅仅局限于政治教材，应该注重热点时事政治和政治教材的结合，与时俱进，开拓创新。这样可以增强课堂的活力，激发学生的学习热情，提高学生独立思考、分析解决问题的能力。另外，从近几年的高考内容上看，越来越多的重视思想政治学习与社会时效热点的结合，重视通过教材的基础知识去解决实际问题的能力。这就需要学生在日常政治学习中有意识的去关注社会热点，老师也要引导培养学生的学科迁移能力，只有这样，才能够让学生在高考的战场上将自己的能力最大发挥，取得骄人的成绩。
（二）利于活跃课堂提高学生的学习效率
现在很多的政治教学课堂还比较陈旧落后，老师一味的去灌输知识，忽略学生的吸收知识能力和对课堂的感受，导致课堂枯燥无味，师生缺少互动，学生学习效率低下，无法充分教学。如果将时事政治和思想政治课结合，可以吸引学生的注意力，提高课堂活跃度，学生在活跃的课堂上也会积极主动的参与学习，提高学习效率。师生在互动交流中可以增进感情，实现共同进步。
（三）促进政治教师能力提升提高教学水平
时事政治和思想政治的结合这就要求老师也要加强对时事政治的理解和把握，在引入时事政治的过程中要找到所涉及的时事政治与所讲授的内容之间的联系，思考如何教会学生客观、准确的看待某时事政治问题。老师经常完成牵引的任务，有利于提高自身的教学能力与水平。
三、时事政治在高中政治教学中的应用
（一）设计时事政治板报
老师对学生进行分组，利用班级黑板进行时事政治板报设计。涉及的内容包括近期国内外大型事件，比如联合国环境署第一届亚太区域环境会议的召开、中国银行在2015年5月起下调金融机构人民币存贷款基准利率、中国红十字第十次会员代表大会的召开等。通过这样的方法可以让学生把握时事政治的内容，并在抄写板报的时候形成自己对时事政治的观点，还可以之后联系政治教材进行全面的结合分析。与此类似的还可以举办时事政治的辩论赛，对某一政治热点展开讨论，开拓学生的创新思维。
（二）在课堂教学中导入时事新闻
在课堂中加入时事政治能带动学生的学习热情，激发人文情怀，引起情感的共鸣。在进行时事政治的教学中，首先要引入国内外的热点事件，然后引入课堂内容，比如在国家下调存贷款利率的时事政治上可以体现政府以人为本的职能特征。由此，可以让学生了解社会，同时也补充了教材。
（三）用时事政治联结政治教学的多个领域
往往一个时事政治热点里面蕴含的政治知识不是单一的，对于一个时事政治，可以利用政治知识进行多方面分析。比如第十二届全国人民代表大会第三次会议的召开，会议上的内容在分析上可以涉及高中政治的四个模块。老师在政治教学中需要根据政治内容对时事政治进行分类整理，帮助学生学好高中政治，将学生的思维拓展到书本以外。
四、总结
时事政治的教学是高中政治教学的重要内容。老师要逐步培养学生利用教材观点观察、分析社会热点问题的能力，同时在无形中也会帮助学生树立积极的世界观、人生观、价值观。培养出拥有良好思想道德品质的高中生，是每一名高中政治教师的使命。
作者：张楠 单位：辽宁省大连理工大学附属高中
第八篇：高中思想政治教学发散思维渗透
一、发散思维的基本含义与特征
“思维”一般是指人的大脑对物质存在的反应或认识、判断等，“发散思维”实际上就是指思维的方向，“发散思维”又可称为“求异思维”、“多向思维”等是指针对一件事物能够打破常规认识，根据已有的信息，进行多方位、多层次的思考，以找到多种解决办法或不同的认识。“发散思维“具有四个特征，包括流畅性（多思路思考，保证思路的畅通）、变通性（根据事物的具体情况，做出多种设想）、独特性（从新颖的角度做出大胆的猜想）以及综合性（将各种角度、各种思路进行总结）。
二、在高中思想政治教学中渗透发散思维的优势
高中思想政治课主要是让学生透过马克思主义去分析问题、解决问题，培养学生的辩证思维能力。对于高中生来说，思想政治的学习上更需要学生能够拥有科学的思维习惯，由此看来，高中思想政治教育在培养学生的发散思维这一方面有很大的优势。作为思想政治教育工作者，要将学科优势发挥到最大，培训学生的发散思维与创新能力。
三、发散思维在高中思想政治教学中渗透的基本原则
（一）教师是主导，学生是主体。
教师作为一切教育活动的引导着、组织者，对发散思维在高中思想政治教学中的渗透有很大的作用。教师在教学活动中占有主导位置，但在发散性教学的过程中，学生是主体才是最关键的。学生是教学活动的参与者与体验者，教师在实施教学活动的过程中，要时刻注意为学生创设有利的条件，培养学生自我学习的能力，让学生去独立思考，在这个过程中发现问题并解决问题，善学好问，从多角度看待问题，做学习的主人。
（二）激励导向。
经过研究，教师在教学过程中对学生适当的激励可以激发学生的自信心，因此教师在实施教学活动的过程中，要时刻注意遵循激励导向的原则，鼓励学生踊跃发言，积极参与到教学活动中，并适当引导学生的思维，即便学生的理解角度存在偏差也不要急于否定，而是要通过一步一步的引导，让学生能够自己发现自己的问题，主动向问题中心靠拢。教师对学生进行激励，能够帮助学生快速冲破常规思维，从而提高教学质量。
（三）理论联系实际。
由于思想政治是一门理论性极强的学科，学生在学习的过程中很容易产生学之无味的心理。针对这种情况，作为教师，在实施教学活动的过程中，要注重将课本里的知识与实际适当的进行联系，以加上学生对教材内容的理解程度，在这个过程中，还能够帮助学生树立马克思主义的世界观与价值观。遵循理论联系实际的原则，让学生带着问题去亲自实践体验，激发学生对学习思想政治的兴趣。
四、发散思维在高中思想政治教学中渗透的方法
（一）培养学生兴趣，激发学生的发散性思维。
兴趣是最好的老师。高中生正处上青春灵动的年纪，对知识的接收速度很快，也十分容易对一些事物产生好奇，一旦对某样东西感兴趣了，大多数的高中生都会积极主动地去进行相关知识的学习。思想政治教材里的内容大多数都是抽象的、很难理解的，要向要学生迅速理解这些理论，教师在教学的过程中要首先激发起学生的学习兴趣，形成一个轻松的学习氛围，可以达到事半功倍的效果。调动起学生的好奇心之后，教师要结合发散思维的特征，逐步培养学生的发散思维。扩宽学生的视野、启迪学生的多角度思路，培养学生的发散思维提高学生解决问题的能力。比如教师可以要求学生多读书，多看报，让学生阅读一些时事周刊，例如《南方日报》《中学生时事报》等，还要让学坚持每天看新闻联播，焦点访谈等社会新闻节目，并对其中的大事进行简要摘记，在课堂上将同学们的摘记进行比对，通过这种办法，加深学生对政治的兴趣，从而逐渐激发学生的发散性思维。
（二）发散式提问，引导发散思维的培养。
在传统的思想政治教学模式中，大多数教师只是照搬课本，将所有知识全盘托出，学生面对这些难以理解的理论知识，很快就会失去学习的兴趣。有些教师为改变这种情况也会适当进行提问性教学，但是叙事性提问、判断性提问并不能够真正引导到学生，在这种情况下，学生的思维是很难被打开。相反，若教师针对教材内容进行发散式提问，让学生在思考问题的时候暂且抛开课本，联系实际，从尽可能多的角度去进行思考。量变才会引起质变，经过长时间的训练，才能够真正激发学生思维上的能动性。
（三）发展思维的独创性。
常规化的思考对于学生来说也是存在一定的好处的，它可以使学生在处理问题的过程中不至于束手无策，但时间久了，会让学生的思维模式化，尤其是类似思想政治这样的学科，学生经过长时间的“标签化”的训练，会越来越忽视问题的主观性，尤其是现如今思想政治试题中主观题所占比例越来越大，考察的就是学生的思维能力、创新能力，在这种情况下，常规化的思考就显得不够用了。所以说，教师在教学过程中，要鼓励学生打破常规，从不同角度去解读问题，发展思维的独创性，提高学生解决问题的能力。
五、总结
时代的发展离不开创新型人才，教育不应该还停留在灌输知识的阶段，而应该更重视对每位学生创新精神、发散思维的培养。为了社会更好的发展培养出高素质的创新型人才。
作者：万佳凤 单位：重庆市荣昌县安富中学
第九篇：高中政治教学方法浅析
一、利用时事开展教学，提高学生的学习兴趣
时事热点的利用可以有效地提高学生对政治学习的兴趣，改善枯燥乏味的政治教学，使学生能够像听故事一样学习政治。高中阶段的学生学习任务较重，他们了解时事政治的渠道非常有限，在教学中穿插时事政治不仅可以让学生更多地了解外面的世界，而且可以有效地改善教学环境，使学生轻松愉快地参与到教学中来。对于时事的运用主要有以下两种方式。
1.利用时事导入教学。
教学的导入成功与否直接影响到我们整个教学过程的教学效果。利用时事导入教学可以有效地吸引学生的注意力，相对于枯燥的政治知识来说，放松了十分钟的学生们更喜欢教师讲一些时事新闻。因此，我们可以通过介绍时事新闻，吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣。通过时事讲解联系我们的教学内容，不仅可以提高学生的参与热情，还可以提高学生对教学内容的理解能力，有效提高我们的教学效率。例如，在讲解国家主权的教学内容时，我们就可以利用钓鱼岛的时事新闻作为课堂导入，营造良好的教学氛围，提高教学效果。
2.利用时事新闻调整课堂气氛。
由于政治教学的特点，有的教学内容我们必须采用讲授式来开展教学，但随之而来的就是，由于政治理论的枯燥性学生在听讲的过程中会出现走神儿、瞌睡等问题。因此，为避免这些现象的发生，我们在讲解的过程中还要注重保持学生的注意力和学习兴趣。讲解时穿插时事新闻作为例子不失为一种好的方法。时事新闻的穿插可以使学生紧绷的神经得到些放松，使学生更好地理解和掌握理论知识。更重要的是可以使学生散漫的注意力集中回来，保证学生的学习效率。
二、开展合作学习，提高学习效率
时事新闻的导入与穿插是为了提高学生的学习兴趣和参与热情，改善我们的教学氛围，使学生能够轻松愉快地参与我们的教学过程。同时，我们还要选择恰当的课堂组织形式来提高学生的学习效率，同时要符合素质教育的要求提高学生的学习能力，锻炼学生的个人素质。合作学习就是符合素质教育提高学习效率的好的学习模式。学习的过程不应是一个简单死记硬背的过程。这样的过程只会让学生掌握死的知识而不会去灵活地运用。学习应该是一个沟通交流、畅所欲言，边学习、边理解、边实践的过程，合作学习正是符合了这一点。在政治课堂教学过程中引入合作学习，不仅可以加强教师与学生的沟通交流，还可以使学生之间互通有无，提高学习效率。合作学习并不是一种新兴的学习方式，这种学习方式已经得到了广泛的应用，我们每一名政治教师都应根据教学内容以及学生的表现，恰当地选择使用合作学习。在合作学习的过程中，教师应起到引导、促进、指导的作用。在为学习制定好合作学习的目标、方式后，为学生创造一个时间与空间都相对宽松的学习氛围，让学生以小组的形式开展合作学习，同学之间通过沟通交流来共同提高。在学生讨论交流的过程中，教师要随时关注学习小组的动态，一方面是为了保证学生谈论内容的有效性，避免学生做一些与教学内容无关的事情，另一方面要及时发现学生讨论过程中发现的难题，及时为学生解决。对于在小组合作学习中遇到的突出问题或者是重难点问题，我们还可以单列出来做全班式的讨论和讲解。在这样合作学习的过程中，学生放下了思想包袱可以放松心态地积极主动地思考发言，不仅有效地提高了学生对教学内容的掌握程度，同时还提高了学生的个人学习能力。
三、实行弹性作业
作业一直是学生非常关心的问题，作业的多少也会影响学生对教师的好感度。大量的作业只会加重学生的负担，引起学生的不满以及厌学情绪。另外，每个学生的优劣势都是不一样的，那种统一布置作业，统一批改作业的方式不利于学生的个性发展，要因材施教就要先从作业下手。教师应该在作业上多有一点选择，除了基础作业之外，再安排一些选择作业。基础作业不多，但是全是政治课的重要内容；选择作业则丰富多彩，比如说有些学生喜欢看各种社论，那么可以写观后感，有的学生喜欢实践，那么可以选择外出实践类的作业。学生必须完成基础作业，之后不同兴趣的学生可以选择不同的选择作业。这样既保证了学生的作业负担不会过重，又可以使不同学生的特长得到发挥，特点得到体现。除以上几点外，我们政治教师在教学过程中还要做到，对于不同的学生要有不同的态度。一般情况下，教师对于外向聪慧的孩子都是青睐的，而对于内向木讷的学生则有点疏离。但在课堂上，一位合格的教师应该对每一个学生都平等对待，不偏不倚。若教师对学生采取不同的态度，则会使部分学生由于不受教师关爱而受到打击，产生厌学情绪，影响其学习的积极性。
四、总结
总之，高中政治教学比较枯燥，我们每一名教师都应努力研究符合学生的教学方法，使学生能够积极主动地参与到我们的教学中来，一方面要保证学生的学习兴趣，另一方面要注重提高学生的学习能力。只有这样，我们的教学才能促进学生的全面发展，促进学生个人素质的整体提高。
作者：陈尚忠 单位：福建省建阳二中
第十篇：信息技术与高中政治教学整合途径
一、高中政治教学中存在低效率的原因
高中政治教学效率低的原因，表现在以下几个方面：
1.教学中重难点存在着困境
高中政治是一种难以理解抽象的概念，教师的讲解难免能使这种抽象的信息完全表达出来，因而学生不能真正的理解这些概念。这样就造成了高中政治教学中的重难点不能被消化并吸收，课堂上没弄懂的知识点留到课后难免不会怠慢，逐步失去信心，甚至放弃，说明政治是非常理论性的，难以理解的学科。教师普通的说、教难以将政治学科的重点难点完全表述出来，如何讲述深奥抽象的知识也是教师在教学过程中的困惑。教师不能完全讲述，学生自然也会对那些重难点一知半解，造成困惑。
2.政治课堂的氛围沉重
任何学科的学习，都不仅需要花时间反复记忆，而且重要的是能在课堂上理解消化。若没有真正理解知识点，记忆也只是单纯的记忆，并不能完全掌握。在真正理解了知识点的基础上记忆往往是更加有效快捷的。政治尤其如此，要是没真正理解课堂上所讲述的内容，下课后便很容易忘记，因而没能掌握课堂上的知识点，长期积累未解决的知识将会成为学生的心理负担。加上政治教学枯燥乏味，学生很难提起兴趣，甚至会产生抵触情绪，慢慢失去学习兴趣，课堂气氛难以活跃，师生之间的教学效果会受到阻碍，造成教学效率低下。课堂氛围有着在教学中有着不可忽视的作用，良好和谐的课堂环境让教师与学生能愉悦的教学，提高教学效率，完成教学目标。
二、信息技术与高中政治教学整合的重要性
高中政治教学与信息技术的整合，是把高中政治学科与信息技术进行有机的结合，运用先进的教学理念和课程设计，将信息技术融于高中政治教学过程中，是枯燥的政治教学变得生动形象起来，从而更好的完成教学目标，提高教学效率，这样的整合能使传统的政治教学变得简单易懂，学生容易理解并记住，是一种先进的教学方式。这样能调动学生的积极主动性，使之成为学习的主导者，而不是一味的单纯的接受者，大幅度提高教师的教学效率和学生的学习效率。高中思想政治具有知识性、时效性、政策性、思想性、社会性、实践性等鲜明的特点。也就说明我们应将先进的教学方式渗入到理论教学中，实践与学习有机结合，才能达到良好的教学效果。信息技术的空前发展，也将信息渗入到生活的方方面面，传统的教学已经不能满足时代的需求，因此，我们有必要利用强大的信息技术，使之与政治教学整合，从而更好更快地达到教学目标。
三、信息技术与高中政治教学的整合途径
1.转变传统的教学模式，将信息技术应用政治教学中
教师要转变传统的教学模式，重新制定教学计划和课程备课，主动将信息技术运用到政治教学中。比如可以从网络上下载课堂需要的实事视频，搜索相关的图片音像，也可制成PPT之类的课件等方式进行课程讲解，从网络媒体上关注并获取的教学资源，加以整理和分析，制定教学计划使课程知识能图文并茂地表现出来，这样能吸引学生的注意并引起他们的兴趣，浅显易懂的表达抽象的概念和理论，使之容易让学生接受和吸收。
2.互联网思维渗透到生活方方面面
对强大的信息，我们应当充分加以学习和利用。教师也能从信息技术中不断完善知识结构和教学水平，充分利用网络信息资源，然后运用信息技术传授给学生。同时也教会学生如何运用信息技术在网上找到需要的信息和知识，使学生也能单独的获取更多的知识，提高他们自主学习的能力。
3.将信息技术深人到高中政治教学中每个角落
信息时代将我们的生活学习带入到一个高水平高速度的发展过程中，使生活变得快捷便利，它无时无刻不存在于我们身边。因此，教学中也应充分利用这个辅助工具，更好的完成教学。然而信息时代不代表网络就是唯一的教学资源，要坚持信息技术和其它资源平衡利用。随着信息技术的发展，网络上的信息也是鱼龙混杂，可以说信息技术是柄双刃剑，要学会对于信息的甄选，学会辨别充斥于周围的错误或不良信息，以免对学生知识结构和人格修养造成误导，反而影响了教学的效率和质量。因此，我们要要以正确的方式来运用信息技术，才能使之更好的服务于教学中。
四、总结
将信息技术与高中政治教学进行整合需要不断的实践和摸索，从而找出科学有效的政治教学途径。
作者：苏日娜 单位：赤峰华夏职业学校