第一篇
一、高中政治生活化的重要意义
知识来源于实践，实践是知识的发展动力和最终目的，也是检验知识是否正确的唯一标准。现实生活与高中政治有着内在联系，并为政治教学提供了生活依据。
（一）生活化教学方式有利于推进教育改革
高中政治教学内容应该和社会生活及学生的思想有地结合，而传统的高中政治教学脱离了生活实际，不能有效激发学生的学习兴趣。当前正在不断深入的教育改革要求高中政治教学回归生活际，和学生的生活相结合，这样才能易于学生的理解，才能使政治教学面向学生、面向生活、面向社会，才能提高政治教学的有效性，使学生在学习政治知识的同时，提高认知社会和生活的能力。
（二）生活化教学方式有利于学生的全面发展
新课程标准要求高中政治教学要重视学生的现实生活，从学生的实际需要和成长特点着眼，使政治教学贴近学生的生活，使教学内容和学生的实际生活相结合，帮助学生正确看待人生和周围的事物，实现个人成长和社会发展的有机统一，促进学生的全面发展。
（三）生活化教学方式有利于理论和实践的有机结合
传统的高中政治教学只是单纯地讲解课本知识，抽象化的理论知识使学生感到枯燥无味，学习方式只能是死记硬背，这对于高中政治的学科价值和功能的发挥非常不利。而政治教学生活化为实际生活和课本知识相结合搭建了平台，使学生在认识和适应社会的过程中，感受到政治知识的价值。
二、实现高中政治教学生活化的策略
（一）创新教学观念
要实现高中政治教学生活化，教师必须更新教学观念，坚持以学生为本、一切为了学生发展的教育理念，把生活化融入到高中政治教学中，使生活化和教学内容更好地结合在一起。这就要求教师不断更新观念，主动思考，不断探究新的教学方法，增强生活和政治教学内容的联系，促进政治教学生活化的不断发展。
（二）精选教学内容
新课程标准要求高中政治教学要从学生的生活经验出发，立足于学生的未来发展，把理论知识寓于社会生活中，实现生活现象和理论知识、生活逻辑和理论逻辑的完美结合。高中政治教学是师生共同探求知识的体验过程，是对教材、各种环境的整合。因此，教师在教学过程中不能仅仅局限于讲教材，应根据政治学科的特点，结合学生在生活中触及到的文化、经济和政治现象，把生活中的具体事例贯穿于政治教学中，进而激发学生的学习兴趣。
（三）灵活采用多种教学模式
为了实现高中政治教学生活化的要求，教师要灵活采用多种教学模式，如案例教学和活动式教学等。案例教学就是根据教学需要设计教学内容，通过讲解典型案例提高学生分析和解决实际问题的能力。活动式教学就是结合学生的学习兴趣和教学需要，以开展课堂活动为主，引导学生主动参与教学活动，进而促进学生的发展。教师运用多种教学方式，能够帮助学生对生活化教学方式有充分的认识和理解，便于学生接受和理解课本知识。
（四）创设贴近学生生活实际的教学情境
生活化教学情境能充分调动学生的学习积极性，能引导学生积极主动地参与到学习中，有利于陶冶他们情操，提高他们的认知能力，使他们形成良好的道德品质。因此，教师要面向生活、立足课本，创设生活化的教学情境，把生活实际和教学内容结合起来，通过创设贴近学生实际的生活情境，把学生身边的人和事引入课堂，用生活情境展现教学内容，让学生更好地学习理论知识。
（五）采用多元化的评价方式
传统的教学评价方式比较单一，过于注重知识性教学和纸质测试方式，不利于高中政治教学生活化的实现和发展。因此，教师要采取多种教学方法和教育手段，建立多元化教学评价机制，做到评价主体、评价内容和评价方式多元化，促使高中政治教学生活化更好地得到贯彻。
三、总结
总之，高中政治教学对培养社会主义新型人才发挥着重要作用，单纯的理论讲解无法满足学生的全面发展，我们教师把生活引入到政治教学中，充分发挥本学科的价值和作用，促进学生的全面发展。
作者：武佐玲 单位：河北省石家庄实验中学
第二篇
一、鼓励质疑，激发学生的创新思维
在政治教学过程中，学生对问题存在疑惑，要及时反馈出来，得到教师的引导，才能最大化地激发学生学习的动力，使他们不会让疑问阻碍探究的进行。在课堂上，教师要对能主动提出问题的学生进行表扬，激发他继续探究的动力，同时激励其他学生要勇敢地提出疑问。在解决学生提出的问题时，教师不能直接告诉学生问题的答案，而是要引导他们对问题不断深入，抓住问题的本质，激发创新思维。
二、实施主体性参与活动，培养创新能力
要培养学生的政治创新思维，在课堂学习中首先要让他们有参与的热情，才能让他们运用积极地思维来分析问题，从而培养学生的创新精神。所以，在教学中，教师不能把政治的知识点详细地灌输给学生，而是要运用教学艺术来调动学生参与课堂的积极性，让他们能进行师生之间的积极沟通交流，促进学生思维发展。
（一）对学生进行学法指导
知识和能力重要，学习知识和能力的方法更重要。因为，其一，任何知识和创新能力都不是天赋的，要获得知识和创新能力，不仅要努力学习，主动参与探索，而且要学会如何学习，如何探究，才能有效地获得更多的知识，促进探究能力进一步的发展。从一定意义上来说学会学习、学会探究比学习什么更为重要。其二，学习书本知识本身并不是唯一的目的，学习知识的最终目的是为了应用知识和利用知识进行创造。学生在学校里学到的知识再多，毕竟是有限的，如果教师对学生加强学法指导，使他们掌握了获取知识和创新能力的方法和途径，学生即使走出校门，离开教师的指导，也能有效地获取知识和创新能力，则将终身受益。其三，在教学中，要发挥学生的主体作用，这就要求学生有主动学习的积极性，而更重要的是要有自主学习、发现问题、联系实际、提出问题、运用理论分析问题、解决问题的各种能力。
（二）改革课堂教学模式，激发学生积极参与
学生的政治知识获得和提高的场所主要是在课堂学习中。教师要改变传统的教学模式，使学生能够积极参与到课堂教学中，发挥他们课堂主体的作用。教师要让学生在课堂学习中把自己的学习方法和学习思维反馈给教师，使教师能针对学生存在的问题给予及时指导。同时让学生之间互相进行知识和经验的交流，促使他们的思维向多元化发展，为创新能力的发展提供条件，在课堂教学中，教师可以通过以下方式来调动学生参与课堂的积极性。
1.“小老师”授课活动。让学生在课前推荐出一名学习优秀的学生作为“小老师”，把课堂教学目标和学习任务以大纲的形式告诉他们，让“小老师”按照自己的方法来收集教学用的资料，并设计出课堂教学方式。让学生当“小老师”，极大地调动了学生参与的兴趣，同时能让其他学生有疑惑时敢于提出问题。在“小老师”的组织和教学下，学生的学习热情高涨，课堂学习效果也很好。
2.小组竞赛活动。教师给出开放性的题目，让班级学生分成小组进行讨论，比赛哪个小组给出的建议最好。在小组竞赛活动中，小组成员都发挥了自己的积极性。例如，讲市场经济时，我让学生为一个曾濒临倒闭的小企业出谋献策。把全部学生分成四个小组，看哪个组在规定的时间内提出的“拯救方案”最切合实际。要求四组学生思考它可能会遇到的问题，提出“预防性方案”，以谋求企业的进一步发展。比赛看那一组的方案最具有科学性与操作性。学生在积极参与的热情中认真思考市场经济中的有关问题，从而对市场经济具有激发企业经济活力的功能等知识有了深刻的理解。
（三）加强实践活动，开展研究性学习是培养创新能力的关键
1.加强实践活动。让学生参加各种实践活动，进行开放式教学，能发挥学生的探索精神，让他们在积极地参与活动的同时深入探究知识。在开放式的实践活动中，活动的开展不受场地和时间的限制。例如，开展社会调查、开主题班会、进行专题报告等。学生在兴趣的引导下，独立自主地进行积极碳素，提高他们的创新思维能力。
2.开展研究性学习。在开放研究性学习中，学生能在自用的环境中进行积极探索，运用创新思维来找到解决问题的方法。在进行收集材料过程中看清问题的本质，通过共同交流来获得更深的理解。研究性的学习中，学生不用让教师强制安排任务，探索中获得的成就感使他们积极地投入到问题解决当中。学习地位的变化，课堂学习方式的改变都促进了学生创新思维的发展。通过开展研究性学习，使学生接触到的知识面更宽，让他们的创新思维和探索精神的作用下对问题进行解决，使他们获得实践的机会，并在实践过程中促进对知识的理解，提高学生的综合能力。
三、总结
总之，在高中政治课堂教学中培养学生的创新能力是素质教育发展的根本要求，是实现素质教育的根本。在教学中，教师要深入研究，对教材内容进行探索的同时，还要和优秀的教师交流成功经验，使课堂教学能激发学生的思维，使他们的创新能力获得提高。
作者：邢国华 单位：河北省霸州市第四中学
第三篇
一、提高学生的体验以及感悟能力
人文精神实质是人的主体社会思想以及文化价值观念，总是在一定的社会历史条件下，不断地升华，继而凝固，逐渐形成的，是人类文化中最基本的精神，所以，培养学生的人文性是一项长期而复杂的工程。高中政治教师在开展人文教育的过程中，应该注重提升学生的分析能力以及领悟能力，使学生逐渐形成积极学习人类历史文化的好习惯。教师需要做到以下几点：首先，准确把握学生的文化素养水平，并在此基础上确定学生的学习能力和接受能力，通过对不同模块的知识进行调整，重新组合，将知识与学生生活紧密联系在一起。其次，将政治教学中的一些较为理性化的内容转变为生动、形象的语言。最后，运用多种形象化的教学手段，将人文精神中的理想、态度、信念等内容贯穿于教学过程中，使学生逐渐接受社会文化价值。只有坚持以上三点，学生才能掌握学习内容，有利于培养学生的人文精神。
二、确立培养学生人文精神的大方向
高中政治教学不但要使学生学习马列主义、思想、邓小平理论，还要引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，所以高中政治教师的日常教学要紧紧围绕这一点，逐步引导学生认识和学习先进的理论。先人为我们留下的大量的精神财富，是中华民族的宝贵文化遗产，我们需要将其发扬光大。基于此，教师应该加强对学生开展人文教育，帮助学生树立正确的目标，并学会运用正确的价值标准判断社会上的热点事件。
三、改进和健全考核机制
要进一步构建完善的评价体系，对学生的各个方面做出综合性评价，而不是单纯注重学生的分数。教师对学生的评价，从内容上看，要包含许多方面，学生综合素质就是考核内容之一。教师可以将人文性渗透在政治试题中，如可以在试卷中设计一些主观性题目，体现不同个体之间的差异。从评价主体上看，教师评价要与学生评价紧密结合在一起，同时还要将考核结果反馈给学生，帮助学生改进，突出学生在学习过程中的主体性。
四、有效地统一实践与理论
高中政治学科有自身的特殊性，承担着培养学生人文精神的重任，因此教师带领学生学习教材中的理论知识时绝对不能脱离当前的时事热点，必须以教材中的理论知识为基础，并紧紧围绕国内外时事展开讨论，激发学生的爱国热情，使学生认识到当前的社会形势，从而以正确的态度对待各种机遇与挑战，这样才能在将来的工作岗位上做出更大的贡献。另外，在高中政治教学中也要注意培养学生参与社会实践的能力，学生在实践中可以更好地了解社会，而且学生通过参与实践也能提高道德修养。通过参与实践活动，学生提高了认识，丰富了人文知识。
五、总结
综上所述，高中政治教师应该将课堂转变为培养学生人文精神的主要场所，同时也要充分发挥自身在培养学生人文精神中的重要作用。要想实现这一点，教师应该不断提高专业技能水平以及综合素质，并通过不断学习新的教学理念更好地开展人文教育。
作者：金兰 单位：江苏省如皋市石庄高级中学
