摘要：高中政治教师应该在政治教学中融入人文精神教育，对学生进行精神文化的教育，以塑造学生健康的人格，提高学生的精神品质、思想素质和道德品质，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。文章分析高中政治教学融入人文精神教育的意义、定位、存在的问题，以及高中政治教学融入人文精神教育的策略。
关键词：高中政治；人文精神教育；意义；问题；定位；策略
伴随着新课改的不断深入，高中政治教学也开始注重人文精神教育，培养学生的人文精神。人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。高中时期是成长的重要阶段，也是形成世界观、人生观和价值观的重要时期，尤其政治学科作为一门社会科学学科，对提高学生的综合素质，培养学生的人文素养具有重要作用。因此，高中政治教师应该在政治教学中融入人文精神教育，对学生进行精神文化教育，以塑造学生健康的人格，提高学生的精神品质、思想素质和道德品质，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。本文在分析高中政治教学融入人文精神教育的意义、定位、存在的问题基础上，提出高中政治教学融入人文精神教育的策略。
一、高中政治教学融入人文精神教育的意义
在高中政治教学中，科学渗透人文精神教育，注重以生为本，对学生的发展具有重要作用。在高中政治教学过程中渗透人文精神教育，是新课程改革的要求，是提升高中生人文素养、促进高中生全面发展和升华高中政治教学的重要途径。首先，教师在高中政治教学中融入人文精神教育的要素及案例，可以极大丰富课堂教学内容，提高学生的政治课程学习兴趣，并能让学生在充满兴趣的基础上切实感受到人文精神的魅力，进而追求人文精神。其次，人文精神的核心是“以人为本”，这要求教师在政治教学中渗透人文精神教育的时候，要做到以人为本。在这种情况下，教师就需要转变固有观念，改变以往“满堂灌”式的教学方式，引导学生充分发挥自身的主观能动性，做到自主学习、探究学习，进而提高学习能力和思维能力，为促进学生全面发展打下基础。再次，教师在政治教学中融入人文精神教育，可以塑造学生健康的人格，提高学生的精神品质、思想素质和道德品质，培养学生正确的世界观、人生观和价值观。
二、高中政治教学中人文精神教育存在的问题
1.不够重视人文精神
在当前的高中政治教学中，一些教师主要是对学生进行教材理论知识的讲解，没有把人文精神教育列为政治课程的教学目标，没有意识到人文精神教育的重要性，这直接导致课堂教学中人文精神教育的缺失。即使有一些政治教师重视对学生的人文精神教育，但大多也只是进行单方面的解读，对一些教学问题的解释较为笼统，且教学目标不明确，教学方法不当，对学生没有任何实质性的帮助，使得学生的人文精神素养得不到提高。
2.教师缺乏人文精神
在课堂教学中，教师的专业教学水平和综合素养在很大程度上影响着学生的学习兴趣及课堂教学的质量。尤其对于高中政治教师而言，他们是学生思想的引路人，他们的思想、精神和言行，都会对学生产生至关重要的影响，因此他们需要具备过硬的专业素养和职业素养。然而，一些高中政治教师并不具备较高的人文素养，无法抓住人文精神教育的实质并进行有效落实，所以在教学中缺乏说服力，学生不信服，导致教学难度加大，这直接导致高中政治课堂培养学生的人文精神无法实现。
三、高中政治教学中人文精神教育的定位
要想在高中政治教学过程中有效渗透人文精神教育，教师首先要结合社会发展现状、课程改革需要及教育本质，对高中政治教学中的人文精神教育进行准确定位。首先，使学生身心健康成长，是学校政治课教学的主要目的。因此，高中政治教学中的人文精神教育应该塑造学生健全的人格，促进学生身心健康成长。其次，我国公民有参与国家政治生活、管理国家事务和社会事务的权利，高中政治教学中的人文精神教育应该能够促进学生道德意识的形成，强化学生的社会属性，让学生学会正确处理自己与他人、与社会之间的关系，进而实现个体与社会的和谐发展。再次，创新是一个民族进步的灵魂，高中政治教学中的人文精神教育应该重视培养学生的创新精神和创新能力，为学生成才打下坚实基础。
四、高中政治教学融入人文精神教育的策略
1.突出人文精神教育，加深学生对人文精神的认识
在高中政治教学中，教师要转变传统教学观念，注重对学生人文精神的培养。教师要结合学生的实际情况及学习需求，为学生制定一套完整、合理的培养学生人文精神的政治教学方案。教学方案要突出人文精神特点，教学内容生动翔实，教学方法灵活多变，能够切实有效地培养学生的人文精神。同时，教师要通过教学巧妙地引导学生加深对人文精神的认识，促使学生将提高自身人文精神素养作为一种追求，从而有效开发学生的潜能。另外，教师要加强专业知识学习，提高自身的思想境界和人文精神素养，为学生树立榜样，潜移默化地教育和影响学生。
2.开展情境教学，激发学生学习兴趣
在高中政治教学中融入人文精神教育的过程中，教师要想办法采取适当的教学手段，使学生产生学习兴趣。教师可以采用情境教学法，利用多媒体技术展示相应教学内容，为学生创设真切、生动的教学情境，以触动和感染学生。例如，在人教版高中政治必修三第二单元“我们的中华文化”教学过程中，教师可以利用多媒体为学生播放《经典咏流传》节目的主题歌曲，让学生在歌曲的渲染下感受我们中华文化的浓墨重彩，使学生进入到学习情境中。之后，教师再通过多媒体展示自己整理好的教学方案，向学生展示我国的四大发明、四大名著以及赵州桥等著名建筑，展示我国博大精深、源远流长的文化，让学生体会熔铸在民族生命力、凝聚力和创造力之中的中华文化的巨大力量，增强对中华文化的认同感、归属感和自豪感。在这样的学习中，学生不仅能提高学习兴趣，而且能产生强烈的爱国情怀。
3.理论与实践相结合，提高学生的综合能力
教师在高中政治教学中应该将教学内容与国家时事结合起来，引领学生分析热点时事新闻，培养学生良好的政治学习习惯，增强学生的爱国意识，提高学生的人文精神素养。政治教师除了要将理论内容与时事评析结合起来以外，还要重视培养学生的社会实践能力，让学生通过参与社会实践活动开阔视野，进一步加深对社会的认识与了解。这样，不仅可以提高学生的自主学习能力和解决实际问题的能力，还可以丰富学生的人文精神，提高学生的思想道德和情感品质。通过实践，学生可以运用人文精神知识来指导社会实践，在实践中验证人文精神的有效性和重要性，并将人文精神内化为人格的重要组成部分。
4.针对学生心理需求，引导学生塑造自我
一些高中生在学习过程中存在静不下心、沉不住气的现象，这主要是因为其心理品质欠佳。高中政治教师在培养学生人文精神的过程中，应该注重对学生心理品质的塑造，注重对学生思想品德素养的提升。高中生内心追求自由和平等，教师在人文精神教育中应该考虑到这一点，给学生提供相应的空间，让学生充分发挥，学会自我尊重，从中找到自身的价值，从而塑造健康的心理品质，提升思想品德素养。这样，可以塑造学生正确的世界观、人生观和价值观。
五、结束语
高中政治课程作为一门社会科学学科，应彰显人本思想，以学生的发展为出发点。而人文精神的核心是“以人为本”，即对人的尊重和关注。所以，教师在高中政治教学中加强人文精神教育，是符合政治学科教学特点的，是能促进学生健康、和谐发展的。教师要通过人文精神的培养，塑造学生健康的人格，提高学生的思想素质和道德品质，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。高中政治教师在教学中要突出人文精神教育，加深学生对人文精神的认识；开展情境教学，激发学生学习兴趣；注重理论与实践相结合，提高学生的综合能力；针对学生心理需求，引导学生塑造自我。
参考文献：
[1]张宛苗.论高中思想政治教学中人文精神的培养[D].河南大学,2014.
[2]李娟.基于人文精神培养的高中政治教学对策分析[J].黑河教育,2015(09).
[3]李海燕.高中政治教师开展人文教育的策略探析[D].山东师范大学,2009.
[4]周振东.高中政治教学中人文精神教育初探[J].中学政治教学参考,2002(07).
作者:陆红燕 单位:江苏省启东市第一中学