第一篇：悬念下的初中语文教学探究
一、语文中悬念设立的意义
雅斯贝尔斯在《什么是教育》中说:“一个人要精通一门学科就需要付出毕生的精力,在语言方面,则是母语。”那么,在基础教育阶段,语文教育所担负的,就是将一门需要付出毕生精力去学习的课程介绍给学生的任务。对于一个人的成长来说,语文教育的意义已经超出了学校教育的范围,而成为培养学生的自我教育意识的一部分。语言是什么?它对人意味着什么?人与语言的关系是怎样的?到目前为止,这些带有哲学意味的追问还只是支配语文教育思想的一股暗流。如何继承语文教育研究中的正确做法,弥合当下研究思路在语文教育思想沿革中的断裂,以便在前人的研究基础上创新并谋求超越,是进行语文教育理论建设时应当首先予以反思的。祖国语言教育,必须要从对语言本性的一般认识和对祖国语言特性的全面把握的基础上综合考虑。索绪尔的语言符号系统、乔姆斯基的语言能力、洪堡特的语言是创造而不是产品等等,这些旨趣迥然、悬念迭生的语言观构成了语文教育研究取之不尽的理论资源。从种种语言观中汲取对语文教育有益的思想,我们应当紧紧把握“语言与人的发展”这一命题,综合考虑各种语言观的实质,把握语言与人、语言与社会、语言与文化、语言与精神的内在联系。把握住了这些关系,也就把握住了语言与人的发展的关键,这是语文教育的命脉所在。新近颁布的基础教育阶段的三个语文教学大纲,体现了我们对于语文教育的重新认识。与修订之前的相比,强调语文教育的文化内涵、重视文学教育、传统文化教育和审美体验,注重培养学生的想像力和创新意识,是新大纲最为突出的思想。可以说,这是在对祖国语言本性的进一步认识的基础上做出的。而巧设悬念正是语文教学过程中的一种运用手法，体现了教学大纲的注重培养学生想象力和创新意识的宗旨，是一种积极的教学手段。
二、语文教育中的那些悬念
1.迷宫式悬念设立。
迷宫式悬念是常用的悬念制造手法，教师通过将学习知识的主干和次支剥离，通过循循善诱的方式使学生找到文章的主干，比如在《武松打虎》一文当中，文章主要教育意义在于宣扬传统文化，使学生了解做人的态度，了解遇到困难勇敢面对的精神，了解了这三个主干方向，教师就可以进行迷宫式悬念设置了。在教育过程中，首先向学生提出问题，作为四大名著中的经典人物及经典片段的描述有哪些，这些描述中是否有令学生印象深刻的，此时可以引导学生了解四大名著的中《水浒传》的由来，并让学生对此产生了解，从而自己发现《水浒传》中武松这一人物的性格魅力。其次在阐述武松过景阳冈喝酒时为什么听到三碗不过岗会发怒，而在真正看到官府告示时会后悔，通过引导学生思考，发现发怒是因为他对自身酒量的了解以及不认输的性格导致，而后悔则是因为悔于过于自大，通过前后的对比以及抓住过岗前与过岗后两种情绪态度的对比，能够完美的阐述出为人的一些细节，抓住文章中气愤与懊悔两层意思，为学生讲解做人应当量力而为，在不人云亦云的同时也应当大胆假设小心求证而不是将自身逼入困境。最后，武松在面对饿虎时产生了怎样的态度，教师可以通过前文的一系列铺垫，分析武松艺高人胆大、自大、喝酒、等一系列优势、劣势与行为，与学生共同分析武松在碰到猛虎时会出现什么样的反应，假设武松会懦弱的逃跑、不知所措、勇敢的面对三个方向，与学生共同分析人物的特点，最终分析透彻时，与学生共同揭晓答案，使学生产生在思维上产生发散与集中，对了解文章及文章的内涵产生积极意义。
2.打破常规式方法。
悬念往往出现在常规之外，因此打破常规往往能出现意料之外的效果，这也是悬念设立的一种方式，如《夸父追日》一问当中，有两点打破了常规，第一追日的方式，第二渴饮喝水，我们可以通过对情景的设立来阐述这一文章，同时运用现代知识巧设悬念。首先是追日的方式，众所周知地球是围绕太阳公转的，因此地球自身是不断运动的，打个比方来说，我们运动的同时就是围绕太阳绕圈，因此永远不可能追上太阳，而神话故事赋予了人全新的生命理念，从科学与神话的角度出发，打破常规，用科学解释如何追不上太阳，用神话解释这一文章的具体寓意在于永不言败的精神，两相结合将这种精神引申到文章当中，在追日前、追日时、失败后都进行这种精神的延伸与阐述，形成有张有弛的教学手法，运用科学与深化的不可调和性设置悬念。第二渴饮河水，这是人力终究无法战胜自然现象的无奈，这也是这篇神话故事的巅峰，更是对不屈不挠精神的阐述，在学习时，可以先设立夸父是否能渴饮河水的悬念，从神话、科学、精神三个层次上去分析，比如从科学上分析，这是不可能的，因为人要遵守衡量原则，人的体积无法装下那么多的水，从神话上分析这是可能的，因为夸父是大巫，他运用神力能够喝干喝水，从而补充水分继续逐日，从精神层面上分析，这也是可能的，是人们对于自然美好事物的向往，是人们对于不可能完成事件的没好祈求，是人们不屈于自然的顽强生命体现。因此悬念留给了有认知的教师和同学，无论从哪一个方面去看夸父追日，都能看出其美好的愿望以及课文所表达的深刻含义。而悬念的设定更加起到了引导作用，当学生通过最终的分析得出结论后，在与夸父追日最终失败的结局相互印证，不仅会产生强烈的心理共鸣，同时能够深刻的从辩证的角度去考虑神话与科学的协调性。
三、结束语
在文章中设立悬念正是因为要最大可能的引导学生的学习理念，而不是盲目的刻板的遵从课本上的知识，从而产生死学硬背的不良影响，而是以一种积极引导的态度阐述分体的发展方向，使学生能够发散性的了解事物动态与发展，不断的提升自我实现的价值，以及发现美好事物的本能。
作者：詹亚斌 单位：山东省济宁市金乡县实验中学
第二篇：初中语文教学生活化探究
一、初中语文教学的生活化要求
1.强化学生的交际能力
生活中，我们离不开人与人之间的交流，而交流最常用的方法就是口语交际，交流可以看出一个人的表达能力、逻辑思维能力、语言组织能力等，我们求职和求学都是需要面试的，这就是从交流中看出一个人的能力。但是我们口语交流能力的现状令人堪忧，学生在发言时结巴、语无伦次、罗嗦却不清楚，出现这种状况，一方面是学生自身锻炼不足，长此以往会害怕在公共场合讲话，影响学生的全面发展。另一方面和我们的教育制度有关，现在检验学生学习成果主要还是笔试，虽然我们进行了课改，但是考试却没有根本改变，教师肯定根据考试来有重点进行讲课，没有从根本上落实。在苏教版初中阶段语文教科书中，有一篇课文是《错过》。教师对文章分析讲解之后，要向学生传递一些生活中的道理。比如，对待他人要宽容、要尊老爱幼等。教师可以利用生活中的一些道理，将文章情境进行合理的展现。
2.生活是语文的基石和来源
语文在生活中的每一个角落，我们交流需要语文，看电视需要语文，坐公交车需要语文，我们的衣食住行哪一个方面都需要语文，同时我们生活中的这些元素经过去粗取精也是语文知识，例如：《我的叔叔于勒》、《背影》、《致女儿的信》这些课文讲述的都是生活中的事，全是优秀的文学作品。生活是语文的来源和基石，我们要学会从生活中学习语文，同时也要将学会的语文知识，运用到生活中。
3.语文使我们更好地生活
学习语文，我们能够更好的生活。一方面，学习语文，我们可以感受到生活的美好，同时追求更好的生活；另一方面，学习语文是生活的升华和体现，引导我们更好地生活。例如课文《我与地坛》中，史铁生在19岁时双腿残疾，他非常痛苦想要自杀，在进入地坛以后经过冷静的思考，明白了死亡总是会来到的，我们不必急于一时。让我们明白了当我们遇到挫折时，不要想死，因为死亡总会来到的。《假如给我三天的光明》告诉我们要珍惜所拥有的，要热爱生活……这些语文知识让我们的生活更加美好。
二、实现初中语文学习生活化的策略
1.课堂教学生活化
既然将课堂生活化，那么课程就是生活。教师在讲课时应当与实际生活相联系，找到教材和现实生活的结合点，只有这样才能使学生更好了解作者的内心，例如《老人与海》与生活的结合点是“勇敢”，生活中我们遇到挫折需要勇敢，面对我们惧怕的人或事需要勇敢，见义勇为需要勇敢等，就像电影《亮剑》中所讲：狭路相逢，勇者胜。将课本中的语文知识运用到实际生活中，使我们的生活更加美好。
2.语文教材生活化
语文教材设计生活化，设计语文教材时，我们可以将和生活紧密相连的元素加入到课本，例如：话剧、电影剧本、歌词、法律等。这些元素的加入，不仅可以吸引学生的注意力，还可以将语文知识运用到实际生活中，我们高兴时会唱歌，我们晚饭后会和家人一起看电视，我们需要运用法律来保护自己的合法权益，所以在设计教材时，力求丰富多彩，可以让学生将所学知识运用到实际生活中。
3.班级文化生活化
我们在选择班干部时，常常会要求竞选人进行三分钟的即兴演讲，这就是语文知识运用在实际生活中的表现。班级生活化，真正实现将所学的知识运用到实际生活中，例如：我们的班歌、班训、口号等都可以让学生来进行编写，每个同学抄写或自己编写一句名人名言书写在黑板上，教师多组织学生开展讨论会、辩论赛、小小新闻人、小作家等活动，鼓励学生将所学的知识运用到实际生活中，真正学好运用语文知识。
4.校园文化生活化
除了教师的努力以外，学校的支持是必不可少的。学校应当贯彻落实新课标的要求，鼓励教师和学生在学好知识的同时，多参加实践活动，将所学的知识运用到实际生活中。例如：学校在母亲节或父亲节时，可以组织家长会，让孩子将自己想说的话表达给父母，当我们身边的氛围生活化时，我们自然而然将所学知识自如灵活地运用到生活中，校园文化生活化，是我们真正实现将所学知识生活化的根本保障，通过我们所有人的共同努力，我们一定可以实现将所学知识运用到实际生活中。
三、小结
我们每天都在生活，我们所学的知识就要运用到实际生活中，如何实现呢？新课标后提出要注意实践，但是由于考试的原因，落实有限。我们应当从课堂、课本、校园等一系列生活化，才能将所学的知识运用到实际生活中。
作者：刘姝 单位：江苏省滨海县坎北初级中学
第三篇：初中语文教学方法研究
一、教学方法的作用
教学方法不仅包括教师教授的方法，也包括学生自己学习的方法。在教学工作的开展中，教学方法起着非常重要的作用。第一，在教学过程中，如果没有一定的教学方法，那么在开始时确定的教学目的和教学任务只能是空谈，根本就不可能完成。第二，在教学过程中，如果没有一定的教学方法，更没有对其的研究和改进，那么在教学中必定会走不少的弯路，浪费大量的精力、时间和物力，而收获的教学效果只能是寥寥无几。最后，对于教学方法来说，其主要对象是学生，而这对学生的思维又有着非常大的影响。因为学生的学习方法受教师教法的制约，学生的思维方法一般也会以自己接收到的教学方法为榜样，因此教学方法对于学生人生观的形成有着重要的意义。
二、初中语文教学方法的重要性
学生们对于语文的学习，就是要做到听、说、读、写能力的全面提高，掌握一定的语文知识。只有储备了一定的语文知识和学习语文的能力之后，对于其他学科的学习才奠定了一定的基础。所以说语文是一门比较基础的学科，正是由于它的基础性，所以对其的教学方法显得尤为重要。对于初中语文教学来说，除了从理论上掌握之外，还要做到能够灵活地运用在实践中，实现“授学生以渔”，而不只是“授之以鱼”。所以对于语文的教学，要从教师和学生两方面考虑，做一个综合性质的研究。这势必是中学语文教学改革的需要，也是对素质教育顺利开展的辅助。
三、初中语文的教学方法
1.讲解法。
这种方法是最为普遍的一种教学方法，就是在课堂上教师通过自己的语言将语文知识传授给坐在讲台下面的学生。这种方法虽然比较经济、快速，但是也体现了它的劣势。这是一种以教师为中心的教学方法，在一堂课上，教师不停地传授语文知识给学生，学生的任务就是听教师的讲授，这样一节课下来，学生基本没有参与语文教学的活动，基本属于一种填鸭式教学，学生记住的很少，教师得到的反馈也会很少，这就导致了教师对于学生掌握的程度很难进行把握。反过来，学生在课堂上接收到的知识太多，很难及时进行消化，这也使得学生在课下不得不自己进行较长时间的巩固。但是如果教师能够将这种教学方法进行优化，还是可以取得比较满意的教学效果的。在教学的过程中，教师要将学生的积极性和主动性调动起来，让学生能够在听课的过程中产生思考。所以在运用讲解法时，教师需要做到运用生动而又有想象力的语言，做到内容条理比较清晰，突出重点，这样才可以实现启发式教育。
2.问答法。
即在教学过程中，教师根据已经讲解过的知识，向学生提出问题，进而激发学生进行积极思考，得出结论，从而掌握知识的一种方法。这种方法无疑增加了教师和学生之间的互动，让学生能够参与到语文教学的过程中，并做到了以学生为教学的主体。在回答问题的过程中，学生既表达了自己的观点，又使自己的表达能力得到了锻炼。同时，教师也可以从学生的回答中得到反馈，从而调整自己的教授方法。
3.多媒体教学方法。
这种教学方法已经越来越普遍，因为它可以声形并茂，并将一些抽象的知识通过生动的形象展示给学生，让学生能够对语文知识有一个直观的效果，从而很容易地将其与客观事物联系起来，达到理解的效果。但是在运用这种教学方法的时候，一定要避免演示取代了课堂上的互动、避免限制学生的想象和情感体验以及避免过分的追求大容量和快节奏。要将多媒体教学作为一种辅助方法，在教学中始终要坚持以学生为教学的主体，真正做到课件是为人所用，而不是课件奴役着教师和学生。
四、总结
总之，不论采用哪种教学方法，切记要结合自身教学的实际情况，并根据教学任务以及教学教材，制定出符合实际情况的有效的语文教学方法，只有这样，才能够真正实现语文教学方法的优化和提升。
作者：王贵祥 单位：河北省阜平县阜平镇总校
第四篇：非智力因素初中语文教学方法研究
一.对于非智力因素的概述
非智力因素可以分为广义的非智力因素和狭义的非智力因素，广义的非智力因素包括心理因素、环境因素、生理因素，狭义的非智力因素主要指心理因素。无论广义还是狭义的非智力因素，都对学生的学习效果起着关键的作用。
（一）广义因素
广义的非智力因素包含心理因素、环境因素与生理因素，其是对狭义的非智力因素进行扩展与推广，将除了智力因素以外的因素都归为非智力因素内。
1.心理因素。
心理因素是运动、变化着的心理过程，其中包含人的知觉、感觉以及情绪等，通常称为事物发展变化的“内因”。
2.环境因素。
环境因素是指在学习过程中与周围的环境发生相互作用的要素，其中与其相关的有时间与空间。3.生理因素。生理因素就是身体因素，指自身产生的心理机能对身体造成影响的因果关系。
（二）狭义因素
非智力因素中的狭义概念主要体现在情感、意志力、个性以及动力因素。在学生学习语文的过程中，非智力因素有着重要作用，这些心理因素在学生的语文学习中起着导向、动机、维护、调节等作用。
二.非智力因素对初中语文教学的影响
教师在初中语文教学的过程中，非智力因素起着关键的促进作用，不仅可以提高教学效率，更能提升学生的学习意识，从而改善其综合素质。对语文教学产生影响的包括动力、兴趣、态度等非智力因素。
（一）动力的产生对语文学习的影响
动力的激发是初中语文教学的关键，只有提升学生对学习语文观念的转变，才能达到更优质的学习效果，并使学生的基本语文知识结构得到完善，由此建立了良好的学习心态，使语文学习变得更为简单。
（二）兴趣的提升对语文学习的影响
在人类的活动过程中，兴趣起着极其重要的作用，兴趣可以让人们的注意力更加的集中，并由此产生愉悦的心理状态。在学习过程中，兴趣更加的重要，只有提升对语文的兴趣，学生们才能在心理上认同语文学科，并积极的去学习语文知识，进而刺激其对语文学习的渴望。
（三）态度的端正对语文学习的影响
在语文教学过程中，当学生持有端正的学习态度，才能以自己的需要为前提，对语文进行自主的判断。教师应该时刻提醒学生们保持良好的学习态度，学习能力强的学生要养成谦虚的学习态度；学习能力差的学生不应该气馁，要正确的面对语文学习过程中出现的问题并努力改正。
三.在语文教学中培养非智力的对策
在语文教学过程中，根据非智力对策进行语文教学，使其充分发挥主观能动性，会对学生的语文学习产生深远影响。这其中的对策包括改进评价标准、创新教学理念、拓展课外教学三方面。
（一）改进评价标准
在语文教学过程中，传统的评价标准主要是以考试成绩为主。近些年，随着高考改革的陆续出台，教学目标也发生了变化，由此引发的评价标准也相应的转变。语文学习在初中的位置尤为重要，因此，在学习中评价标准也成为初中语文评价的重点。改进评价标准，激发非智力因素，不以成绩为主要考察目标，对提升语文教学有举足轻重的意义。
（二）创新教学理念
教师在上课前，应该充分的准备所要讲授的内容，在较为充实的备课基础上进行创新，才能在课堂上发挥出应有的水平。在语文教学中，营造良好的教学氛围，创建新型的师生关系显得尤为重要，应该由以前的教师的“教”转变为学生的“学”，在课堂上要有更多的互动，而不是老师一味的灌输知识。另外，在课堂上要提供创新的思维空间，让学生们能发挥自己独特的思维模式，敢于把自己所想、所思的内容表达出来。
（三）拓展课外教学
在语文学习过程中，不仅仅可以在课堂上进行教学，更应该引申到每个学生的家庭之中，语文教师可以使用丰富的课外教学资源，跳出教材本身的局限，反而让学生去表演和实践，对拓展学生的视野非常重要，也会使我们的课堂更为开放、更有活力。语文教学活动中的非智力因素有着不可替代的作用，将非智力因素应用到初中语文教学上，可以使学生们以更轻松的姿态去学习语文知识，从而也对学习其他学科有着不小的帮助。
作者：蔡友芬 单位：甘肃兰州女子中等专业学校
第五篇：初中语文教学有效性策略研究
一、提高初中语文教学有效性的现实意义
在有限的时间和精力下，要学到更多的知识和技能，就必须提高效率，提高教学有效性，它既符合学生发展的需要，也是教师提高教学质量的必然要求，对学生和教师及教育改革都有深远的意义。
1.提高语文教学有效性能促进学生的发展
初中是学生一个非常重要的阶段，这个时期，他们的心智不成熟，理解能力欠缺，对知识的吸收是循序渐进的。特别是语文，如果没有好的方法，他们吸收知识的过程会较慢、较长。但是，如果能够提高语文教学的有效性，就能使学生较快的消化知识，掌握技能，从而更全面的提升自己。
2.提高语文教学有效性是符合教育改革的趋势
教育改革的目的无非是提高教学质量，提升学生素质，将学生培养成可用之才，而要达到这个目的，教学理念和教学模式是其中的关键。通过广大教学工作者的努力，在如何提高教学的有效性，创造新的教学模式，脱离传统的老师“一言堂”，使教与学能更好的相结合等方面，取得了一定的突破。提高语文教学有效性，不仅使效率最大化了，而且使效益最优化了，这便是教育改革所需要发展的方向。
二、初中语文教学现状
初中语文教学的改革虽然在进行，但依然存在不少的问题，主要表现在如下几点：
1.方法单一，无法提高学生的积极性、主动性
目前在初中语文教学中，大多数教师依然采取的是传统式教学，照本宣科，单纯的通过书本来完成教学任务，将知识采取“填鸭式”、“灌输式”方法传授给学生，学生变成被动的学习。殊不知，学生才是学习的主体，单一的教学方法，既让学生提不起兴趣，也无法让学生积极参与进来，于是教学的效果可想而知。
2.课堂缺乏趣味性
趣味性能增加学生的兴趣，在初中语文教学过程中，教师为了完成教学任务和目标，牺牲质量，提升速度，没有太多的去考虑语言的表达，单纯的讲解，而不会配合相应的表情和肢体语言，显得非常的生硬，达不到生动的效果，学生必然无法产生兴趣。虽然教师的态度值得肯定，但是方法不适宜，显然是无法提高教学的质量。
3.教师备课不充分，影响教学效果
教师的备课充分与否，对教学效果有最直接的影响。如果教师备课充分，做足了功课，那么他在语文教学时，可以学生讲授一堂优质的课程，使学生通过这种课程而受益匪浅。如果没充分准备，甚至在教学时会出现卡壳现象，当教师的教学能力得不到学生的信服时，教学的效果必然大受影响。一个优秀的教师，一定会打有准备的仗，但不排除有教师怕麻烦、为省事，敷衍的应对教学。
三、提高初中语文教学有效性的策略
传统的初中语文教学已经不符合素质教育发展的要求，是语文教育教学改革需要突破的瓶颈。如何提高初中语文教学有效性，主要有如下几点：
1.从教师方面加强有效性
作为传道授业者，教师采取的教学方式方法，都能深刻的影响教学的有效性。首先，教师在教学时，可以采取一些先进的教学方法，如“教案法”，将学生需要学习的知识、重点、难点归纳总结，并对学生进行系统的教学，可提高学生学习效率。其次，在制定教学目标时，教师要根据学生的特点，分层次，因人而异，因材施教，采取差异化教学，也能提高学习效率。再次，打铁还需自身硬，所以教师也要加强自身的修炼，提高自己的综合能力，才能在教学过程中做到游刃有余，才能为学生提供高质量高效率的课程。
2.从学生方面加强有效性
学生自身诸多因素也影响正初中语文教学的有效性。如果学生能主动、积极的去学习，思维活跃，充满激情，则从态度上来说有助于学习效果的提升，因为学生在态度端正的情况下，对教师所传授的知识会深入的去理解，这样课堂也就会变成高效的课堂。同时，学生也要做好充分的准备，对即将学习的知识要事先预习，以便接受新的知识，对学习过的知识要进行复习，才能温故而知新。这样，教学的有效性必然大大提高。
四、结语
初中语文教学对学生来说是重点，对教师来说是难点，只要我们能紧跟教育改革的潮流，从教师和学生等多方面着手，改变传统的教学观念和教学模式，研究和创造出符合社会发展的新模式，教师必然化难为易，学生必能提高效率，初中语文教学也会出现突破性进展。
作者：张丽丽 单位：四平市辽河农垦管理区第三中学