1.有效性的概念和内涵
“有效”在现代汉语词典里的解释是：能实现预期目的。因此，我们需要结合语文教育目的来把握语文课堂教学有效性的概念。语文课堂教学是一项灌输式的工作，需要的是乐学的情感和文学的热爱，并不需要理性的思维，它更感性，不需启发。所以，语文课堂教学的有效性是：灌输文学思想，培养乐学情感。具体说，语文课堂教学的有效性就是使语文教学活动更具可操作性，努力达到教学实际效果的一种对真理的追求。有效性是课堂教学的出发点和归宿，是评价教学质量的一项指标。没有有效性，一切教学活动都会没有任何意义。语文课堂教学的有效性具体体现在阅读的有效性、写作的有效性、理解的有效性和运用的有效性四个方面。阅读的有效性是指通过阅读课文，让学生对作者的思想、人物的性情、描述的情境以及文字的逻辑进行思考；写作的有效性，是指通过阅读和思考来完成自我对文字的逻辑；理解的有效性，是针对想象力而言，让学生面对某一情境时能够随心所欲，尽情发挥，将真实的和想像的能够融为一体；而运用的有效性，则是指让学生将所学知识在文字和语言的运用上多掌握方法和技巧，使自己成为写作功能强，语言表述能力强的人。
2.制约语文课堂教学有效性的突出问题
2.1按部就班背死书
在语文课堂教学上，由于文学高于生活，因此，语文教师在教学时往往很难发挥自己的见解，无奈之下按书本教学，按课文教学的现象十分普遍，生活化的教学难以在语文课堂上立足，一堂课下来同学们一头雾水，纵然对课本倒背如流仍不能理解其意，老师也只能以无奈收场。例如周敦颐的《爱莲说》文中阐释了莲、菊、牡丹所赋予的文化意味，如果老师发挥自己的见解，把其所对应人物的人物背景加以阐述分析，其高尚、清高的深入内涵永远不会因为课文的流利背诵而印入学生脑海的。
2.2套用格式教学呆板
长期的教学经验使老师们都掌握了一套百用百灵的教学套路，所有的课文都可按其讲解。虽然课文结构、段落大意、中心思想面面俱到，但是课堂毫无生动可言。死气沉沉的课堂长时间的重复往往造成了同学们的厌烦，并且产生厌学心理。
2.3脱离实际说空话
语文课本中歌颂文中主人公的高尚品德。不论爱国情操、宁静致远还是仁孝礼仪、清正廉洁，如果脱离我们现实社会一味的阐述其中道理，道理只会更为空洞。道理阐述1万遍永远不敌实例来的易于理解。课文中描述的很多场景可能是现在这代孩子所体会不了的，《七根火柴》中的小女孩一次次的点亮希望，在寒冷的夜中孤独的死去。衣食无忧的同学们永远无法理解贫困山区中可能依旧存在着“卖火柴的小女孩”，乏味的讲述是不能换来他们心灵的共鸣，可能一段视频、几张真实的图片却走入了同学们的心扉，对文章有了更深刻的了解。
3实现语文课堂有效性的策略
3.1巧妙运用心理学营造师生互动
教师对学生的影响。教师的第一印象是通过班集体的群体气氛、交往的形式等活动的过程而形成的。著名的教育心理学家林格伦举了一个例子来进行了说明：当一个学生仅与教师单独在一起时，会和老师一起进行互动；但与班上的同学一起时，便不会．学生之间的相互学习。其中包括了合作与竞争心理，其中争论问题以及学习方法上的启示。不同的学习之处应在于互相比较与竞争。学习风气的影响。这一点主要包括班集体共同的价值观以及学习态度的一致性。应当进行仔细研究。课堂结构的影响。传统的形式为教师中心．但马蹄型式能提高其效果。[1]一堂课有效与否取决于是否真正做到了师生互动，老师需要充分抓住学生心理，因材施教，因此教师在一定程度上要有相关心理学的知识，通过学生的言语、肢体动作了解学生真实的想法，通过对每堂课程教学情况的总结分析，逐步理清条理，改进教学方法。最终获得师生均满意的良好教学成果。
3.2激起学生的情感共鸣
刘勰在《文心雕龙•知音》篇中说：“缀文者情动而辞发，观文者披文以人情，沿波讨源，虽幽必显。”创作者之所以能“辞发”，在于“情动”，文章之所以“虽幽必显”，在于观文者的“人情”。刘勰在这里说明了“情”对于创作者和鉴赏者所起的重要作用．文章是心灵的产物，鉴赏一篇文章同样也需要用心灵去感悟．只有观赏者的心灵和创作者的心灵产生了沟通．乐其所乐．悲其所悲，才算读懂了一篇文章。人和人之间是通过心灵产生沟通的，师生之间的沟通也必当遵循其理。如果老师能抓住同学们的心，使同学们的情感随着他的讲述而起起伏伏，那么这位老师才真正的实现了课堂的有效性。老师对于文章用心灵去教授，同学们也必然会以心灵与之回应。语文教师要能摸准作者感情的脉搏，并结合实际阐述个人见解，使教学更加能投入到社会生活的应用当中。教学时没有固定法则的，如果老师对于每篇文章都是以相同的模式讲授，那就证明老师并没有将自己的情感投入到教学中，学生不能融入老师的教学中也完全可以理解。因而从不同角度、用不同方法去感染学生，对学生加以情感教育才应是教学理念的核心。
3.3丰富多变的课堂形式
课堂形式不能仅仅停留固有模式，例如对于戏剧的学习，固有的光凭老师讲述，学生一味记忆课堂是不能取得理想效果的。而创新的课堂，采取表演模式往往能取得意想不到的效果。因为戏剧是一门文学，其生命力的源泉就是生活。编演课本剧就是用戏剧语言辅以动作等来推动情节发展，进而反映生活的。这就需要学生将戏中人物与自己的生活经验相结合，去把握其性格并注意对话语言的表达技巧。表演中的动作也是如此。因此在表演过程中，同学们对于文中人物的语言、动作、情感一遍遍的揣摩，在这过程当中课文几乎不用老师做过多的讲解，学生已对文章实质了然于心了，在轻松的课堂气氛中就取得了教师同学的双赢。
3.4有效使用现代技术充实课堂内涵
现代，多媒体的飞速发展为教学提供了很多的便利。老师不用再把大量的时间花费在板书的书写上，PPT不仅使教学更加简洁也更加生动。因此，多媒体的应用已成为语文教学中不可缺少的部分。所以要提高课堂的有效性，从某种程度上也要提高多媒体运用的有效性。《新课程标准》指出:“应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”网络的便利，使教师的备课更加方便，教师可以网罗百家言论对课文进行更深入的了解，为教师减轻了教学负担。例如：在上《中国石拱桥》一课时，教师可以利用多媒体技术，找一些石拱桥的相关图片，如文中的赵州桥、卢沟桥的图片，通过直观的图像，让学生通过图片与课文文字的比对，加深对文章描述的理解，提高课堂教学的有效性。
3.5提高学生的自学能力
初中语文教育的最终目标不是同学们能掌握多少汉字、背诵多少古文、朗诵多少诗歌，也不是多能提炼课本文章的中心思想。而是要学生真正的会运用并学会学习方法，为以后高中的学习乃至一生的学习做好铺垫、打好基础。因此老师决不能一味的灌输自己的思想，要调动学生自学的积极性。教师可以将学生分为几个学习小组，布置好学习任务，有学生讨论学习，由他们在课上对所得结果向同学们做出讲解。这不仅能锻炼学生的自主学习能力、语言表达能力，更能使同学们对老师进行换位思考，当同学们感受过自己讲解时下面同学的反应后，他们能更加深切的了解到身为老师的难处，更加理解老师，配合老师的教学。同时初中生正处于爱展现自我的时期，给他们一个平台自我展示，会更加激发他们的学习热情，同时同学之间的良性竞争更有助于他们对知识的学习，可谓一举多得。
4结语
课堂教学的有效性，使语文课堂不再呆板的接受“老师的知识”,学生可以从中真正的获得知识的洗礼、情感的熏陶，实现了教学过程中老师与同学之间的心灵的沟通。建立学生学习的主人翁意识，为学生今后的主动探索与发现提供了契机。因此教师在教学过程中必须了解学生思维动向、采用更加多样的教学模式、寓教于乐，从而实现课堂教学的有效性。