诵读教学法是中学语文教师必须掌握的一门技能。然而从目前的教学现状来看，它并没有得到很好的推广应用。这有多种原因，从地域方面来说，诵读教学意识存在差异。在经济发达地区，教学思维开阔，师生都更容易接纳新思想，教育发展落后地区则不然。随着时代的进步和中学教育教学的发展，中学语文教学对诵读教育越来越关注，且这一趋势也势必将延续下去。
1.树立诵读教学意识
广大师生要树立正确的诵读教学意识，改变师生对诵读教学的不正确认识。在实际情况中，诵读教学的开展往往因当地经济社会发展较为落后而困难重重。经济发展程度不同的地区的中学，要结合自己的实际情况，开展适当的诵读教学。各个中学的管理者、语文教学的从业者都应该转变教学意识，树立正确的教学观，循序渐进地开展诵读教学。
2.创设诵读教学氛围
教学氛围对教学效率有着潜移默化的影响。如果早读课堂没有形成良好的读书氛围，就会导致学生学习积极性下降，对早读失去兴趣，甚至产生懈怠心理。长此以往，会降低早读课堂的效率。笔者根据多年的教学经验，认为要从三个方面来营造良好的早读诵读教学氛围。第一，学校要从制度建设入手，通过制订相关的规章制度和奖惩制度，引导和鼓励中学语文教师开展高效的诵读教学活动，形成良性互动；第二，教师要在诵读教学方法上进行创新，激发学生诵读的活力和热情；第三，学生要根据教师的指导，从思想上改变对诵读的抵触情绪，认真融入教师努力营造的诵读教学氛围中，进而养成诵读习惯。
3.加强诵读技巧指导
首先在理解的基础上背诵。理解是诵读的基础，只有在理解的基础上背诵，才能事半功倍。因此要帮助学生理解文本内容，促进其记忆背诵。其次掌握好诵读时间。研究表明，睡觉前和醒来后是记忆的黄金时段，这也是我们给识记类学科设置早读的依据。早读诵读时间不宜过长，以半个小时为宜。时间太短收不到良好的记忆效果，时间过长，学生则会产生疲劳、厌烦的情绪，影响学习效率。最后掌握诵读遍数。我们常说“熟读成诵”，那么诵读的文本到底要读几遍才能达到最佳的识记效果呢？以一首五言绝句为例，研究表明，最佳的诵读遍数是五遍。第一遍整体感知，读准字音，认准字形；第二遍结合注释，深入理解文本内容；第三遍尝试背诵，了解生疏点；第四遍强化记忆，熟练掌握；第五遍尝试回忆，复习巩固。当然，由于个体记忆能力和学习基础存在差异，在诵读遍数的掌握上也不能一概而论，而且诵读效率的有效提升除了技巧点拨外，学生注意力的高度集中也是其关键。
作者:郭淑娟 单位:郑州市第五初级中学
