摘要：随着新课程改革的逐渐深入和素质教育的不断发展，高中语文教学方法也在不断完善。高中阶段作为学生成长发展的重要阶段，在此期间学生的整体素养以及思维能力对于其今后的学习、生活都有着重要影响。所以，高中语文教师应该重视学生逻辑思维能力的培养，不断探究多元化的教学方法，以激发学生的学习兴趣，进而促进学生逻辑思维能力的提高。
关键词：高中语文;逻辑思维;教学方法
语文作为高中阶段的一门重要学科，对学生的全面发展有重要促进作用。逻辑思维正是高中语文教学中教师应关注的一种发现问题、分析问题、解决问题的思维能力。当下，科技文化迅速发展，知识的更新也越来越快，学生必须具备独立获取知识的能力。但是，如果没有正确的思维导向，学生很难准确地把握别人的观点，也无法以强有力的逻辑推理来说服别人，更无法以严密的逻辑思维来表达自己的观点。所以，在平时的教学中，教师要为学生逻辑思维的发展创造条件，以合适的训练方法来培养学生的逻辑思维能力，进而有效提升学生的学习效果。
一、逻辑思维的要点
（一）逻辑思维的特征
逻辑这个词包含了理性、思想等内涵，具有广义和狭义之分。广义的逻辑是指辩证逻辑和思维逻辑，受客观规律、思维规律等的影响。而狭义的逻辑是指思维规律的变化形式，较为抽象。逻辑思维根据思维的发展阶段可分为以下三种类型：形式逻辑思维、辩证逻辑思维、数理逻辑思维。逻辑思维的特征主要包括抽象性、系统性、规范性、有序性等，其中抽象性和系统性较为重要。逻辑思维中的抽象性主要体现在事物的表面特征上，表面特征是初始的抽象，即事物表现出来的共性；系统性是指逻辑思维的形式、方法都需要不断变革，以发挥自身的有效性，在这个过程中，逻辑思维会形成一个复杂而严密的系统，将各方面的内容联系起来，形成一种新的关系。
（二）高中生逻辑思维培养现状
在当下的高中语文教学中，许多教师受应试教育影响，将教学任务放在了提高分数上，把成绩作为衡量学生学习水平的唯一标准，导致学生学习的积极性不高，课堂教学效率也没能有效提升。高中语文教材是由学科教育专家编写的，符合现阶段高中生的发展水平，对于学生逻辑思维能力的培养有重要意义。所以，高中语文教师应转变教学观念，把学生当作主体，不再强调死记硬背，重视培养学生的逻辑思维，通过逻辑框架的建构，促使学生借助逻辑思维去学习新知识，让学生根据自己的逻辑思维去发现问题、分析问题、解决问题，进而有效提升学生应用语文知识的能力。
二、基于逻辑思维培养探讨语文教学的策略
（一）阅读教学中逻辑思维的培养
传统的语文阅读教学以教师为中心，教师怎样教，学生就怎样学，教学的重点是落在文意的理解、线索的梳理上。这导致学生的思维得不到有效发展，其学习兴趣也随之降低。另一方面，汉语是学生的母语，学生自然而然对语文学科缺少应有的重视，在阅读上也没有花费太多时间。所以，在高中语文阅读教学中，教师要转变观念，将学生当作主体，将逻辑思维训练融入阅读教学，培养学生的阅读兴趣，进而发展学生的逻辑思维能力。高中语文教材中的课文主要分为记叙文、议论文、说明文等。随着学生年级的升高，学习难度也在不断加大，这就需要教师帮助学生分析每种文体的特点，培养学生的逻辑思维，进而促进学生阅读能力的提高。比如议论文，教师在指导学生学习议论文时，要总结出议论文的结构以及常见问题。如议论文的结构一般包括论点、论据、论证过程三部分。论点一般指总结性、概括性的句子，比较简短，出现在文章的不同位置，在不同的位置所起的作用也有所不同。论据是对论点的说明和补充，主要分为事实论据和道理论据。论证过程就是学生根据论据阐述论点的过程，主要有举例论证、道理论证和比喻论证等。当学生掌握了议论文的文体结构后，就可以有效地分析文章，理清文章的逻辑顺序，提升阅读效果。又如记叙文，教师要先指导学生掌握记叙文的六要素，从而培养学生的逻辑思维，提升学生的阅读水平。例如：人教版高中语文教材必修二中的《荷塘月色》是一篇写景状物散文，学习该文，第一课时的教学目标是让学生学会运用比喻、通感等修辞手法，初步鉴赏散文的写作技巧。在学生阅读的过程中，笔者布置了以下任务：1.本文的标题是“荷塘月色”，文章主要写了一件什么事？哪些段落是集中描写荷塘月色的？2.圈出文中表示地点的词语，找出作者游览荷塘的活动轨迹。3.在游览荷塘的过程中，作者的情感是怎样变化的？找到直接抒情的句子，加以概括。通过这些问题，让学生沿着一定的逻辑思路梳理文章的段落层次。学生阅读完后，笔者提问学生，并进行点评总结。最后笔者带领学生分析文章的写作特色，品味其特有的语言风格。这样，让学生在不断的阅读中积累经验，他们自然而然地就摸索到了阅读的技巧，进而有效提升了逻辑思维能力。
（二）写作教学中逻辑思维的训练
写作教学作为高中语文课堂的重要组成部分，对学生整体能力的提升有重要作用。要写出一篇条理清晰、具有说服力的文章，学生必须具有较强的逻辑思维能力。高中阶段的学生正处在思维发展的高峰期，所以，在这个阶段，教师要对学生的思维发展给予足够的关注，培养学生的逻辑思维能力，进而提升学生的作文层次。比如说，在平时的作文训练中，教师可以给出一个主题，让学生围绕这个主题展开思考，将各自的立意思路记录下来，比较不同的立意，对比不同的思维，然后再给学生提供相关主题的代表性文章，供学生赏析，让学生感知这些文章的写作思路，在写作中树立较强的逻辑思维意识。每年的高考作文都会引发社会各界的广泛关注，人们会从各种各样的角度来解读作文材料。然而在高中写作教学中，教师只注重写作知识的传授，篇章样式的指导，并没有根据学生的思维差异进行教学，这导致学生写出的文章立意常常相同，角度不够新颖，结构不够严谨，论证不够严密，内容略显单一。所以，在教学中，教师要根据学生的思维水平，探索有效的教学方法，在写作中训练学生的逻辑思维，引导学生开拓视野，不断创新立意，写出更精彩的文章。例如：人教版高中语文教材必修三、必修四、必修五中都有议论文写作训练。在议论文的写作教学中，训练学生的逆向思维是非常必要的。大多数时候，人们都喜欢顺着事物发展的方向去看待问题，然后寻求解决之道。所以，许多学生写不出新颖的作文，就是因为缺少逆向思维。比如说“一瓶不响，半瓶晃荡”这句话，常常用来讽刺别人做事不能尽善尽美，但是从另一个角度来看，这句话或许还有另一种意义：在我们的社会中，没有谁是全面发展的，不能因为某个人或事物有缺点就忽视其优点，许许多多的半瓶齐心协力，照样可以有所成就。又如写一篇以“诚信”为话题的作文，很多学生都会写应该讲诚信，但是从逆向思维的角度来看，也可以写“拒绝诚信”，比如在写作中可以这样论述：对待敌人，不能“诚信”，从而让阅卷老师感到耳目一新，看到不一样的文章。总之，在写作教学中，教师要善于引导学生开拓思维的方向，让学生从多个角度看待问题，发展逻辑思维能力。
（三）高考试题中逻辑思维的应用
学生在高中阶段努力学习就是为了高考，除了阅读和写作需要逻辑思维外，高考中的一些试题也涉及对学生逻辑思维能力的考查，主要包括：成语、病句、论述类文本阅读、语言文字应用、作文。就常见的病句来说，其中句式杂糅、否定不当、因果颠倒等错误，都属于逻辑问题。《高中语文课程标准》也明确提出，将思维的发展与提升作为语文核心素养之一。在2017年的高考试题中，现代文阅读中有超过15分以上的逻辑分析题，特别是第21题，全国3套试卷的语言表达题都考查了逻辑推断。所以，在平时的训练中，教师要特别注重培养学生的逻辑思维能力。看2017年全国卷3的21题，该题主要内容是说烟花爆竹的燃放问题，其中有一句是这样的：“一旦引起火灾，势必造成人身伤亡和财产损失，现在很多城市已经限制燃放，这样就可以避免发生火灾，而且只要限制燃放，就能避免环境污染，让空气新鲜、环境优美。”这是一道假言推理题，其特点是：通常指思维者以事物某种情况作为条件，推断由此而引发的后续情况，主要分为充分条件假言推理和必要条件假言推理。充分条件假言推理有两种规则：“规则一，肯定前者，就要肯定后者；否定前者，不能否定后者。规则二，否定后者，就要否定前者；肯定后者，不能肯定前者。”如果学生掌握了这些内容，再看这道题时，就能够快速定位“只要……就、造成、避免”等词，并得出以下结论：“限制燃放烟花爆竹———避免发生火灾；限制燃放———避免环境污染”。由此我们可以看出，此题条件不充分，结论说法过于绝对，推断有误，进而可以得出答案：限制燃放烟花爆竹不一定能避免火灾的发生；限制燃放烟花爆竹也不一定能避免环境污染。在学习了假言推理后，教师还可以给出类似的题型让学生练习，锻炼学生的逻辑思维能力，帮助学生在做题时准确定位，提高答案准确率。又如在高考文言文试题中，试题类型主要包括断句、词义解释、信息筛选、翻译等。所以，教师在平时的教学中可以从逻辑思维的角度，把文言文分为几个板块来教学，根据文章所涉及的知识点进行归类。在考试中遇到断句、词义解释、信息筛选、翻译等题型时，学生能够从已有的思维训练中找到解决问题的思路，从已有的知识框架中推导出问题的答案。同时，教师也要指导学生从相似的知识点中总结思维方式，掌握答题模式，以便学生在考试中灵活运用，进而有效提高学生的解题能力与语文水平。这样，通过相关题型的总结与分析，帮助学生建立属于自己的知识框架和思维方式，才能避免学生在考场上漫无目的地思考。综上所述，就当下的高中语文教学来看，逻辑思维培养在课堂体现较少，而高中阶段正是学生逻辑思维发展的重要阶段，对于学生语文能力的提升有重要意义。所以，在平时的教学中，教师要根据学生现有的知识水平，制定合适的教学策略，充分调动学生的积极性，将培养学生的逻辑思维能力落实到阅读教学、写作教学、高考备考中，进而有效提升学生的语文能力。
参考文献：
［1］谭军.浅谈如何在高中语文教学中发展学生的逻辑思维能力［J］.作文成功之路(上),2017(7).
［2］张美群.浅析高中语文阅读教学中学生逻辑思维的培养［J］.当代教研论丛,2016(12).
［3］于宏.高中语文教学中发展学生逻辑思维的研究与实践［D］.大连:辽宁师范大学,2015.
作者:刘承德 单位:贵州省遵义市第十四中学