摘要：在初中阶段，语文学科的重要性不可替代，在语文中，阅读更是重中之重，不仅对学生的表达能力起着重要的作用，更能对学生的审美情操起到一定的良性作用，让学生们在阅读中领会到中国传统文化和汉字的博大精深，对于培养学生的爱国情怀和民族自豪感也有一定的辅助作用。但在实践中可以发现，学生的阅读理解能力并不高，究其原因，就是教师没有采用合理的教学方式和策略，本文就针对此问题，进行探究，希望能够对初中语文阅读教育尽一份力量。
关键词：初中语文；阅读教学；有效策略
许多处于第一线的教师都能发现，我们在教学生进行阅读的时候，大都采用了非常平面化的教学方法，对于文章的分析都停留在表面阶段，结构、意义、中心思想、写作手法，这几乎就是一篇完整的阅读里所有的知识点，这种教学方式非但不能提高学生的理解能力和阅读水平，反而会让孩子们觉得厌烦，所以为了改变这种现象，我们必须开发新的有效合理的教学策略，让学生爱上阅读。
一、积极做好课前预习
但是很少有孩子愿意将这种方法贯穿到学习的始终，经过调查我们发现，这种情况主要是因为学生们觉得，课前预习没有意义，况且也不知道该预习什么，意识不到重要性也没有学习目标。再有一个重要的因素就是，老师布置了预习作业也没有检查，可以混过去的教学任务孩子们自然是乐得不做。但是如果在老师布置了任务的情况下，有的孩子没有做预习，在课堂上老师讲课的时候就会听得比较吃力，很难跟得上老师的思路，就会出现逃避提问等远离课堂思路的行为，就会导致学生学习成绩下降，难以跟上学习进度等问题。为了解决这个问题，我们教师就需要做到每节课前都为学生设置一定的学习目标，比如说在学习《幼时记趣》时，我们就可以讲述一些自己童年的趋势，因为有着时代差异，会让学生产生浓厚的兴趣，此时教师就可以问学生，有没有什么童年趣事可以和大家分享，或者是童年时有哪些奇思妙想，都可以让学生讲述出来与大家分享，还可以结合实际情况，提出一些具有开放性的问题，比如说，在读过这篇文章后，有什么感想，发现了什么有趣的事情等这类不具有正确答案的问题，可以让学生们各抒己见，集思广益，将自己的所思所感都表达出来，不但能使学生的表达能力和自主思考的能力得到提升，更能够将原本无趣枯燥的语文古文变得生动活泼，吸引学生的兴趣。
二、积极创设阅读情境激发学生的学习兴趣
除了上面提到的预习法，我们还可以将课文内容编成一个个生动有趣的小剧场，让学生亲自体验课文发展，这样既能够让学生对学习语文充满兴趣，又可以对课文内容有一个比较深刻的理解，从而身临其境的感受到文章中主角的感情变化和作者想要表达出的深刻含义。有的时候，课文中会出现一些对于中学生比较晦涩难懂的文段，我们也可以应用这个办法，寓教于乐，让学生在愉快轻松的氛围下，完成学习任务，例如在学习到《过故人庄》这首诗的时候，为了能够让学生们更加真切的体会到那种平淡却悠长的友谊，我们就可以采用创设阅读情境的办法，让两个同学分别扮演作者和友人，将浓缩于几句诗中的情景加以细化，变成一个小的情景短剧，在课堂上表演出来，并对表演的最好的一组加以鼓励和表扬，丰富学生的想象能力和编剧能力，并对古诗词的情景感情又一个极其深刻的体会。
三、积极开展合作竞争学习模式
纵观中国几千年教育史，从古代的“十年寒窗为状元”，到现代的“学校的分，学生的命根”，一直注重的都是学生的考试分数，以分数论成败已经成了许多教师脑海中根深蒂固的印象，在语文教育中更是如此，不断的朗读、记忆、背诵，使原本有趣的语文变得如此的枯燥无味；而教学方式也是千篇一律，教师对课文中的重点难点、特殊用法以及中心思想进行照本宣科式的讲授，对学生进行填鸭式的教育，然后要求学生一字不漏的记下来，考试的时候再原原本本的填到试卷上，就算是完成了教学任务。不考虑学生是否真正的思考了，也不考虑学生的个性化理解，像流水线上的产品一样，批量生产只会写标准答案的学生。为了改变这种痼疾，我们在新的教育改革浪潮下，应该应用新的教学方式，让学生们相互促进，既相互竞争，又相互合作，可以建立学生的合作意识和与人交流的能力，提升学习效果。比如说在学习韩愈的《早春呈水部张十八员外》这首诗时，就可以让学生们自行组队，组与组之间进行一分钟快速背诵的比赛，先行背完的一组计一分，第二轮中可以对学生的写作能力进行考验，要求学生在理解了诗句的意思以后，将这个简短的写景小诗扩写成一篇篇作文，并在班级范围内进行朗读，由大家投票选出今日最佳。通过这样简明有趣的比赛，使学生在游戏中完成了对知识的自主提取，不但丰富了课堂内容，更能让学生对语文课文产生兴趣。作为奋斗在一线的中学语文教师，我们应该不断努力，开拓进取，走出一条有别于原有教学思路的新路子，积极创新教学方法，通过不断的尝试，找出最符合实际教学情况的新策略，从而提高学生的语文阅读水平，真正地将语文阅读教学的作用发挥出来，提高初中语文阅读教学有效性。
参考文献：
［1］张寿山．如何提高初中语文阅读教学的有效性［J］．教育导刊，2010，（07）：79－81．
［2］赵秋梅．初中语文阅读教学的有效性策略探析［J］．赤子（上中旬），2015，（19）：258．
［3］张磊，刘芳．探求初中语文阅读教学有效性的策略［J］．现代教育科学，2011，（12）：120－121．
［4］潘海生．浅谈如何提升初中语文阅读教学的有效性［J］．读与写（教育教学刊），2013，10（08）：80.
作者:韩倩 单位:江苏省宿迁市泗洪姜堰实验学校