摘要：
小说阅读教学是高中语文教学的重要组成部分，但是目前高中生的小说阅读现状不容乐观，应对高考的压力，学生面对小说阅读没有积极性，教师对学生阅读方式的指导不够重视，课堂中小说阅读的教学方法甚至教师本身的教学素养都有待提高。在语文学习中，学生的阅读是基础，学生只有掌握了好的阅读方法才能形成自觉阅读的良好习惯，从而提升学生的小说阅读素养和文学素养。
关键词：
高中；小说；阅读
引言
高中语文小说阅读教学在学生的学习中承载着重要的作用，应该受到重视。在教学过程中，教师应该从学生的实际出发，根据学生自身的学习情况，拟定一个合理科学、形式多样化的小说阅读教学方案，不断激发学生小说阅读的兴趣，提高小说阅读的教学质量，加强学生知识的巩固，记忆和理解所学到的知识点。
1高中语文小说阅读教学现状
1．1教学过程程式化：
在众多的文学体裁中，学生最喜欢的就是小说，因为小说的故事性很强，通俗易懂，教学方式以及教学方法本应该是灵活多变的。但是在实际教学过程中，过于程式化的小说阅读教学方式，让小说阅读教学课堂枯燥无味，教师在教学过程中往往只是围绕环境、小说情节以及主旨等全面分析，对小说的赏析局限于表面和标准，学生在厚重的教学任务中没有半点兴趣。
1．2缺乏情感体验和审美渗透：
受到应试教育的影响，语文教学在教学过程中忽视了对人的精神以及人生境遇的关注，小说教学的整个过程中都被局限在理性的分析上，小说中丰富的人文精神以及审美要素都被教师抽去了，让小说失去了本身的灵魂，学生的情感体验和审美感受都被剥夺了，剩下的就只是为了解题而阅读。
2提高高中语文小说阅读教学的策略
2．1注重学生阅读兴趣的培养：
为了提高学生的阅读能力，教师应该在阅读教学中不断提高学生的阅读兴趣。为了激发学生的阅读兴趣，教师应该营造轻松、民主的教学氛围，鼓励学生提出问题发现问题，尊重学生的个性解读和多元解读。学生小说阅读兴趣的培养在课文导入中是非常重要的，教师可以在课文导入中创设有趣的情境，从而激发学生的求知欲望，让学生在进入正式的学习之前能够自身产生丰富的想象力。例如，在学习《林黛玉进贾府》的时候，为了提高学生的阅读兴趣，可以用情境导入法来描述《红楼梦》中的贾宝玉和林黛玉原本是神瑛侍者和绛珠仙草，两人在前世曾经的一段往事，用两人的感情为切入点，分析林黛玉这个角色是为了还泪而来的，故分析林黛玉多愁善感、爱掉眼泪的特点，从而激发学生的学习兴趣。学生在高涨的学习兴趣下阅读课文，就可以仔细的咀嚼和品味，欣赏小说语言之外的言外之意，从而不断提高学生的语言欣赏能力，从而更加深入读懂全文［1］。
2．2通过话剧交流法提高学生对小说的鉴赏能力：
高中语文课文中的小说大多描述的都是一个完整的故事，具有较高的文学价值以及独特的艺术魅力。小说中涉及到的人物一般比较多，人物形象更是多种多样，并且每一个人物形象都具有自身独特的特点。高中阶段的学生具有较高的表现能力，教师在实践教学过程中，可以将小说改编成话剧让学生进行表演。学生自然都会在读懂文章的前提下进行卖力的表演。学生在改编剧本的时候，就要对小说作品中的人物和故事情节进行深入的了解，从自己对文章的了解中塑造自己心目中的人物的性格和形象。例如，在学习《祝福》的时候，《祝福》的故事性特别强，对文章的深入理解应该是在理清整个故事的发展之后，所以教师可以让学生自主将其改编成为一个话剧让学生进行表演。在表演的过程中，不仅可以将文中的故事情节表现在全班学生的面前，学生在表演过程中可以与文章的人物进行对话，达到学生与人物的心灵互动，帮助学生更好的理解人物的形象。
2．3提倡小说的多元解读，注重学生的情感体验和审美渗透：
高中阶段的学生非常注重自己的个性化，学生之间的差异性也很大，所以教师应该根据学生的实际情况对学生的阅读进行科学合理的指导，提倡小说的多元解读，帮助学生找到适合自己的阅读方式，学生只有找到了适合自己的阅读方式，才能在较短的时间内学到更多的知识。多元解读是指学生对小说的多角度多层次阅读，对一些经典的作品可以常读常新，获得新的发现和体验。在小说的世界中，作品展现的作品本身就是多元化和立体化的，在人物刻画等方面也都是丰富多彩的，所以教师在教学过程中也要用多角度的视角去看待不同的小说以及小说中的不同人物，体会不同作者的不同风格，对学生的思想给予自由，从而实现学生的个性发展［2］。
3结语
在小说阅读的教学过程中，教师发挥着非常重要的作用，小说教学对教师提出了更高的要求，包括品德素养、智能素养以及文学素养，所以教师在教学过程中，应该不断提高自身的文学素养，细细的去认真品读课文，在自己独立思考的基础上对学生进行教学，将小说中的丰富意蕴传授给学生。
作者：程建波 单位：江西省上饶市第一中学
参考文献
［1］杨可珍．小说教学如何突显语文味［J］．语文教学与研究，2013，14（24）：27
［2］卢彦元．中学文学作品阅读教学多元解读探究［J］．广西教育，2013，21（10）：25
