一、引导学生主动参与到阅读活动中
中学语文教师应引导学生在语文阅读教学过程中进行个性化阅读，让学生更加积极主动地参与到教学活动中，发挥独特的探索力、想象力、创造力，从而更好地解决实际问题。中学语文教师要教会学生进行自主学习，能够掌握科学正确的学习方法和阅读方式，主动参与到各种教学活动中。中学语文阅读教学是一项系统化工程，教师要引导学生培养自我朗读能力，这是中学语文学习方法的理论基础，以读为主，这种传统的教学方法对于当今阅读教学而言依然不容忽视，古人云:“三分文章七分读。”一篇优秀的文学作品，只有不断进行阅读，才能够体味到文章的中心思想和作者的凝聚在文字背后的感情。好的文章只有让学生去领会、去诵读、去体悟，才能够明了文章的精妙之处。若教师对于所有文章都采取千篇一律的讲解文章的时代背景，分析文章的词句、结构、主题思想及艺术特点，不给学生留下任何独立思考的空间，不让学生在诵读的过程中体会文章，就很容易导致学生丢失学习语文的兴趣。
二、立足学生实际，培养良好阅读习惯
学生个性化阅读主要是通过读的方式，这种“读”包括“朗读”和“默读”，中学语文课堂阅读方法，是把二者有效地结合起来。要想通过阅读来帮助学生提取信息，可以采用默读的方式。在语文课堂或者其他场合，可以结合周边实际环境采用朗读的阅读方式，朗读作为一种较为复杂的学习方式，它是通过口诵耳闻在脑海中形成关于文章的印象，整个阅读过程，调动学生很多因素，能够从根本上加深他们对课文的理解、体会及记忆。让学生学会对文章进行鉴赏、领会，这种学习能力的养成，不是依靠各种参考书来实现的，而是让学生在阅读过程中不断提升自身的综合素质。学生在学会各种阅读方式之后，自己便能够对文章内容进行鉴赏和领会。中学语文教师还要让学生在阅读过程中学会质疑，这种质疑能够让学生的创造性和想象力得到培养，标志着他们开始通过语文阅读，已经学会了独立思考，而不是一味地接受语文教师的思想、观点，从而帮助他们在今后的学习过程中，不断拓展自己的思维，学会阅读、学会学习。在中学语文课堂阅读中，语文教师要能够结合学生的实际学习能力和学习特点，激发学生形成多向性、全面性的思维，培养他们的创造性思维，使其成为学习能力较强、创造能力较强的学生。中学语文教师要摆脱传统教学思维和教学方法的束缚，让学生在个性化的阅读活动中形成自己的思维，不要局限于答案，要进行发散性思维训练，引导学生从自身学习特点出发，深刻理解课文的内容，让学生真正掌握个性化的阅读方法。
三、建立并完善个性化阅读教学系统
阅读教学是一项较为复杂的工作，教师要结合学生发展实际，做好相应的工作。作为教学活动的引导者，教师要突出学生的主体地位，结合学生的阅读兴趣和阅读习惯，引导他们选择适合自己的阅读方式，在中学语文阅读活动中形成自己关于作品的观点和看法，引导学生养成良好的阅读兴趣，通过个性化阅读方式，选择适合自己发展的学习方式，积累文学素养。中学生在阅读之后，还要养成记笔记的习惯，把自己的读后感、作者所需要表达的感情以及文章的中心思想记录下去。定期组织学生在其他同学面前分享自己的阅读心得，教师要重视学生在阅读过程中出现的问题，采取学生易于接受的方式加以提醒和改正，从而提升阅读有效性和针对性，在这种阅读方法的影响和作用下，提升中学生的思考能力和想象力，让他们能够通过文字，体味到人间百态，实现全面发展。
作者：张会军 单位：甘肃省酒泉市东苑学校
