[摘要]阅读能力是语言运用的一项重要技能，也是通过某种语言获取信息、交流互动的重要途径。如何提升学生英语阅读能力，提高教学针对性、有效性，教师要准确分析影响阅读能力提升的问题所在，要准确把握提升英语教学有效性的关键所在，积极探索有效的教学方式，选择最适合学生阅读实践的模式，使学生真正形成阅读的兴趣，养成阅读的习惯，不断提高英语阅读的能力水平。
[关键词]阅读能力问题；关键；有效性
阅读能力是语言运用的一项重要技能，是通过某种语言获取信息的重要途径。如何提升学生英语阅读能力，提高教学针对性、有效性，是广大英语教学工作者经常面对的问题。笔者从事英语教学20多年，在教学中遇到了许多学生因为方法不当等原因导致了阅读能力欠缺的案例，所以一直在理论和实践上不断探索，努力提升阅读教学的有效性。英语阅读教学作为英语教学的重要内容，其教学目的就是要通过教师的组织与引导，有目的、有计划地启发诱导学生主动参与教学活动，培养学生阅读兴趣，掌握阅读技巧，改进学习方法，努力提高学生的综合语言能力。笔者在多年的教学实践中，不断探索教学创新方式，帮助学生在阅读中加强训练，掌握技巧方法，提高英语阅读能力，总结出了英语阅读教学有效性的七个“关键”。
1变消极为积极主动
一些学生认为，英语阅读就是完成老师布置的阅读或测试任务，这是一种消极的观点。阅读不是一种消极（passive）技能，教师应该向学生传输正确的理念，把阅读作为主动掌握相关知识、信息的重要途径和技能，从而使学生改变仅仅局限于课堂之内、课本教材之内的阅读，真正让学生把英语阅读当成撬开世界知识宝库的有效工具。
2阅读材料的多样性、趣味性
在日常阅读教学中，教师可以利用现代先进的多媒体技术，课前或课后向学生介绍与课文相关的东西方文化背景知识，通过对国外历史、地理、人文习俗的了解，拓展学生的知识面，加深课文的印象，提升学生的价值观，促使这些信息有条不紊地储存在学生的长期记忆中。例如，大学综合英语第四册Unit8ValuesofLife（Reading）节选于海伦•凯勒的代表作《假如给我三天光明》，课前我让学生们网上查找她的生平事迹，阅读中文版的《假如给我三天光明》，了解海伦变成盲聋人后的生活及求学生涯，通过多种手段和方法让学生们了解就是这样一位又盲又聋又哑的重度残障者，创造了人生的奇迹。她在安妮老师的帮助和鼓励下，学会了读书、写作和说话，而且以惊人的毅力完成了大学的学业。从她这样一个身残志坚的柔弱女子的身上，我们这些身体健全的人应珍惜生命，珍惜现在所拥有的一切。本节课教师通过多种丰富多彩的活动，与学生进行互动交流，激发了学生的学习兴趣，提高了学生阅读的趣味性。
3引导学生从形式到内容的转变
我们从母语教学中可以体会到，语言的运用主要是理解其内容思想，而非语言的形式。而英语教学中一直以来偏重于句法、语法结构的分析，让许多学生阐产生了错误理解，偏面认识语法结构。实际上对语法的了解掌握，其最终目的是要准确理解语句、文章的内容，而不能把两者隔裂开来，变成“两张皮”，应该把理解文章的内容、真正含义作为目标，有效运用多种分析途径和手段达到最终目的。例如高职教材《畅通英语》第二册Unit10JesseOwens，以第三人称叙述了美国黑人田径明星、现代奥运史上最伟大的运动员杰西•欧文斯的生平及其在体育竞技领略中取得的成绩。先让学生快速阅读课文，根据课文内容判断课件中所呈现的句子的对与错，获得表层信息后，学生对文章有了整体了解，对杰西•欧文斯也有了一个初步的感性认识；接下来呈现表格，再一次让学生仔细阅读，回答在1913、1935、1936、1980年四个时间段中杰西•欧文斯所发生的事，进而培养学生吸收信息和利用信息来分析问题和解决问题的能力。借助表格还可以引导学生弄清文章的思路，了解人物传记题材材料的结构特点，以及以时间为线索、以发生在人物身上的事件为主线的写作方法。这样，学生了解文章结构，从整体上把握语篇和深化理解语篇，有利于提高阅读能力。同时，使学生对在特定的历史背景下（种族歧视）杰西•欧文斯实现自我超越所产生的崇敬之情。
4有效提升阅读中的预测能力
有些学生在阅读时遇到一些生词就不能明白整个语句的意思了，还有些学生阅读文章时，内容都能看懂，就是在回答问题时，总感觉“文不对题”，需要回答的问题在文章中找不到相应的答案。分析其原因，主要是缺乏“预测力”。我们看母语的文章或小说时，有个别生词一般不会影响对大意的了解，因为结合上下文我们能判断出生词的大致意思，这就是预测力。
5任务和主题相呼应
教师在课堂中给学生布置一定的任务，让学生在完成任务过程中提升阅读能力，从而达到教学目的。这种任务型教学模式对于英语阅读教学是一种有效的方式。任务型教学模式的关键在于任务的设计一定要考虑教学内容的主题，要选择紧扣主题、富有针对性的精心设计教学任务，从而使学生真正能投入其中，在完成一项项任务的过程中达到阅读能力的提升。
6深入挖掘相关材料
许多阅读材料中，文字表述的内容只是“冰山一角”，而内容之外涉及到的相关知识却是更为丰富。比如，莎士比亚戏剧中的一段精彩对白，光看懂了积极对白的表面意思，而不了解整部戏剧的大意和“对白”人物的相关背景知识，是根本无法体会到对白的精彩及对白的含义。因此好的教师一定会在阅读教学中，有选择的向学生推荐大量的阅读材料，让学生延伸对教学内容的理解，对相关文化知识的掌握，从而真正让学生在阅读中做到“知其然，并知其所以然”。学习的目的不是为了应试，英语阅读同样如此。教师不仅需要在教学中向学生传授语言知识和阅读技巧，有目的有计划地进行阅读训练，还需要引导学生自觉养成阅读习惯，把阅读作为提升语言运用能力的有效途径，在课堂内外大量地阅读各类文章的信息资料。通过课本、名著、报刊、杂志、新闻报道、影视剧等，阅读、试听各种渠道，浸润在丰富的世界文化中，从而真正提升英语阅读的技能。
7结语
语言的学习运用不是一朝一夕的，需要依靠正确的技能训练，大量的练习，加深记忆，加强理解力，才能提升运用水平。教师在这方面积极探索有效的教学方式，选择最适合学生阅读实践的模式，使学生真正形成阅读的兴趣，养成阅读的习惯，不断提高英语阅读的能力水平。
参考文献
[1]刘哲.互动式教学模式在初中英语阅读教学中的实证研究[J].学周刊，2017（26）：136-137.
[2]张云香.高中英语阅读教学的有效策略[J].校园英语，2017（08）：130.166
作者:巢见峰 单位:常州幼儿师范学校
