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语文拓展阅读教学策略

2019-01-11 10:57 来源:阅读教学论文 人参与在线咨询

摘要:拓展阅读能够拓宽学生的思路,激发学生的情感,提升学生的语文综合素养。语文教师应从改革阅读课堂、扩展阅读内容和开辟阅读途径三个方面入手,有效实施拓展阅读教学,提升学生的语文综合素养。

关键词:语文教学;拓展阅读;课堂改革;阅读内容;阅读途径

很多学生没有形成独立的阅读能力,很少主动阅读文学作品,这使得他们的情感比较匮乏,语感能力较差,精神世界得不到丰富。为此,语文教师应大力推进拓展阅读。拓展阅读是指教师确定某一素材,并围绕该素材提供相关阅读作品,鼓励学生由点到面地阅读,以加深学生对阅读素材的理解,从而拓宽学生的思路,激发学生的情感,提升学生的语文综合素养。在拓展阅读教学过程中,阅读内容更加多样化,学生能成为阅读主体,能表现出更多个性,有利于提升心智和语文综合素养。教师应该树立以学生为本的教学理念,注重学生阅读兴趣的激发,借助拓展性阅读教学丰富学生的语文知识体系,更好地为学生的成长服务。

一、改革阅读小课堂

改革阅读小课堂是指教师在阅读过程中,组织多样化的阅读形式,使学生对课堂阅读产生更大兴趣,从而更好地融入阅读学习中。例如,《峨眉道上》这篇文章主要写峨眉山上的铺路人历经千难万险,默默工作的奉献精神,其有利于培养学生尊重劳动、热爱劳动的良好品质。在实施拓展性阅读教学的过程中,教师可以先设置疑问:峨眉山在什么地方?有没有同学去过?在学生们讨论之后,教师可借助多媒体展示峨眉山的险峻地势,使学生进一步体会铺路人工作的艰辛。为了进一步激发学生的情感,教师可以选几名学生,让他们背着同学在教室内行走两个来回,以感受课文中背石头老人的艰辛。之后,教师可以带领学生回顾之前学过的文章《挑山工》,让学生明白其实铺路人和挑山工的本质是一样的,虽然他们很平凡,但他们的辛勤劳动却在为人们造福。教材上还有很多类似的文章,教师可以在拓展阅读教学过程中带领学生回顾和思考,从而激发学生潜在的情感,使教学效果更加显著。在阅读教学中,教师首先要增加学生的阅读量,然后随着阅读的积累,逐步指导学生如何阅读。因此,在阅读课堂上,教师首先要激发学生的阅读兴趣,避免学生对阅读有抵触情绪,然后让学生逐步从被老师要求阅读发展到自己主动阅读。

二、扩展阅读中课堂

扩展阅读中课堂是指教师除了带领学生阅读文本知识外,还应该组织多样化的实践活动,让学生从书本中走出来,走到大自然和生活中去,体验书本所描述的各种人物和事物,使学生在实践活动中掌握更多的知识,具备更多的能力。例如,阅读《北大荒的秋天》《西湖》《拉萨的天空》等文章时,考虑到这些文章都是以写景为主的,教师在组织拓展性阅读活动时,可以带领学生去校园内外欣赏大自然的景观。虽然学生每天都会在校园中穿梭,很多景物都是司空见惯的,但通过参与实践活动,他们会产生更多全新的认识,对大自然也会有更多的感触。实践活动结束之后,教师可以将全班学生进行合理分组,鼓励他们以小组为单位展开讨论,并尝试写一写读后感。很多学生写作文比较畏惧,尤其是面对写景类文章时,常常不知道如何下手。通过拓展性阅读,学生能学习到文章中的描写手法,写作水平自然会大大提升。教师在扩展阅读中课堂时,应该带领学生走进生活,组织多样化的实践活动,以丰富学生的阅读体验,提升学生观察生活和感悟生活的能力。在这个阶段,教师应当加强与家长的合作,或者组织一些课外活动,选择一些实施性较强的主题,让学生走出课堂,走入生活,亲身实践和感受书本上的内容。

三、开辟阅读大课堂

开辟阅读大课堂是指教师在拓展性阅读教学过程中,带领学生走到社会中去,鼓励他们在社会大环境下感悟阅读知识,从而开阔视野,拓展知识。例如《滴水穿石的启示》这篇文章告诉学生做事情要坚持不懈、持之以恒,只有这样才会取得成功。学习完这篇文章后,教师可以带领学生阅读同类型的励志类文章《厄运打不垮的信念》等,帮助学生养成坚韧不拔的品质。在生活中,学生通常会遇到各种各样的困难,如一些学生的父母忙于工作,使他们成为留守儿童,他们需要独自应对生活中的各种事情。甚至有些父母离异导致家庭不完整的学生,承担着更大的心理压力。这就需要教师引领他们积极阅读励志类文章,并在生活中引导他们应用所学知识解决各种问题,从而消除心理压力,健康成长。教师需要根据不同学生的性格特点和学习能力开辟阅读大课堂,做到因材施教,使学生感觉到生活中处处有语文,并使他们做到学以致用。在这个阶段,教师应当加强对阅读方法的指导,以及对生活理解的指导,让学生学会透过生活现象发现本质,学会运用文章思想解决生活中的问题等。

四、结语

阅读可以说是语文学科的灵魂,学生通过阅读能够获取很多间接经验,并能感受到作者所表达的情感,这对于学生丰富精神世界和提高语文能力等都有较大的帮助。因此,教师在教学过程中,应该善于借助拓展性阅读提升学生阅读的积极性和主动性,并善于营造良好的阅读氛围,开展多样化的阅读活动,从而大大提高学生的阅读效率,提升学生的文学素养和综合素质。

参考文献:

[1]郑秀文.小学语文拓展阅读教学的路径选择[J].福建教育学院学报,2015(09).

[2]陈淑华.小学语文拓展阅读教学的研究[D].华中师范大学,2012.

作者:孙春芳 单位:江苏省盐城市张庄小学

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