现代远程教育与小学英语教学整合

现代远程教育与小学英语教学整合

摘要:现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的新型教育形式,它能够摆脱地域时空的限制,最大限度地集约优质的远程教育资源。文章从宏观的角度分析现代远程教育资源的特点,简述现代远程教育资源与西部小学英语教学整合所需要遵循的原则,剖析现代远程教育资源与西部小学英语教学整合的基本策略。

关键词:现代远程教育;小学英语;西部;整合;教学质量

2019年2月,中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》明确提出:加快信息化时代教育变革,推动教育组织形式和管理模式的变革创新,以信息化推进教育现代化。现代远程教育资源与西部小学英语教学的整合符合时展要求,是落实教育公平的重要体现。近年来,优质的教学资源、先进的教学理念、前沿的教学方法正源源不断地向西部地区输送。但相比东部沿海地区,西部地区在英语教育方面比较滞后,如何推进西部地区英语学科资源整合是值得探索与研究的课题。

一、现代远程教育资源的特点

首先,共享性。共享性,即信息在一定的时空范围内可以被多个认识主体接受和利用。现代远程教育资源依托各种媒介,广泛地利用了先进技术、设备以及人才,最大限度地突破传统教育资源的地域和属性特征,有效地实现了跨区域共享。它能够很好地呈现英语课堂知识,顺应西部地区学习者的需求,逐步提高西部小学英语教学质量。其次,先进性。现代远程教育资源是远程学习者获取知识的载体,它以计算机技术、现代网络通信技术为支撑,使得线上与线下、分散与集中的混合型教学模式成为可能,对课堂教学起着补充与延伸的作用。素材类教学资源如试题库、课件库等,有助于学生在课后查缺补漏,构建清晰的知识脉络。教材、视听材料等教学资源,能够以图文并茂的方式呈现知识点,帮助学生在理解的基础上进行记忆。再次,交互性。西部地区普遍应用远程播放教学的方式,它以学生自学为主、教师助学为辅,营造了良好的网络学习交互氛围。针对接受能力较差的三、四年级学生,教师主要采取“间歇播放式”,从学生实际认知水平出发,分段播放远程教育视频,给他们留有充足的时间来消化、吸收知识点。针对具有一定学习基础的五、六年级学生,教师主要采取“二元播放式”,围绕英语教学重难点,开拓性地整合各类英语教育资源,并启发学生思考,鼓励学生参与课堂互动环节。

二、现代远程教育资源与西部小学英语教学整合的原则

首先,发展性原则。发展性原则主张学生在动态学习环境下形成动态的思维结构,达到情感、能力的协调发展。现代远程教育资源不但能够培养学生的学习兴趣,而且能够发展学生的学习潜能,但它与学科教学的整合并不是一蹴而就的。英语教师应该在长期发展的层面上,尊重远程教育现有的基础和发展条件,寓教于乐,推动远程教育适度超前发展。其次,可持续性原则。可持续性,即能够长久维持的过程或状态。不少西部小学的远程教育起步较晚,缺乏长远可行的规划。为了保障资源整合的可持续性发展,加强信息化基础设施建设、培养高素质的教师队伍尤为重要。一方面,要完善信息化基础设施,为学生提供更多的语言实践机会;另一方面,英语教师要自觉提高教学能力,合理利用远程教育资源,为流畅的互动交流打下长远的基础。再次,实效性原则。实效性原则强调教学实施的可行性和实施效果的目的性。西部地区经济发展相对滞后,基础教育质量不容乐观。为了使学生更好地掌握知识,现代远程教育资源与西部小学英语教学整合不能过分关注形式,而应注重提升英语课堂的教学效果。

三、现代远程教育资源与西部小学英语教学整合策略

1.更新思想观念,优化教学设计

备课时,首先应该根据学生的思维能力和认知水平,明确英语教学的语言知识、语言技能以及情感态度目标,其次要利用好远程教育资源,围绕听、说、读、写,设计既有利于塑造学生个性又满足学生学习需求的教学活动。如在新授“Isthisyourskirt”这一课时,教师可以引入歌曲“ColorSong”,让学生在听歌的同时寻找歌词里有关颜色的单词。播放两遍后,教师可以用击鼓传花的方式,让学生在回答问题的同时拼写单词,加深学生对单词的记忆。随后,教师可以播放与教材配套的动画视频,引导学生以小组讨论的方式,思考问题“WhatcoloristheT-shirt/jacket/dress/skirt?”。这样的教学设计由易到难、环环相扣,既帮助学生回顾了单词,又自然引出了新课句型。

2.合理创设情境,突破重难点

英语教学的核心任务是培养学生在交际中运用英语的能力。西部地区的学生英语学习基础比较薄弱,需要不少时间来习惯和适应新的语言环境。英语教师应该创设贴近生活、贴近实际的交际情境,以通俗易懂的方式呈现英语知识,降低英语学习的难度。如在学完in、on、under、beside这一系列表示方位的介词后,部分学生往往会混淆这些单词的意思。英语教师则可以逐一播放小猪佩奇的动画剪辑,并以开小火车的形式,邀请学生依次回答“WhereisPeppaPig?”“IsSusieunderthebed?”“Rebeccaismissing!Canyoufindit?”等问题。所有学生回答完毕之后,教师应该及时对卡通人物的位置进行总结,强化学生对这些介词的理解。

3.完善培训制度,提高信息素养

现代远程教育资源与学科教学的整合,对教师的素质与能力提出了较高的要求。各级各类学校应该因地制宜,制定和完善集中培训、考核定级、观摩学习等一系列培训制度,并通过多种渠道落实培训经费。要着重提高英语教师的信息素养,培养他们识别获取、评价判断、加工处理、生成创造、参与交流信息的能力。学校还可以采用“师徒结对”的形式,加大对青年教师的培训力度,并对考核优秀的教师给予一定的荣誉奖励。与此同时,英语教师应该主动参加以“整合学科教学资源,改进学科课堂教学模式,提高学科教学质量”为主题的校本培训,仔细观看优质的教学资源,学习纯正地道的英语语音语调,形成全面的教学设计思路。此外,英语教师应该积极参加校际评比活动,与同行分享成功的英语教学经验、有效的教学方法,推动远程教育资源的共建共享。

四、结语

现代远程教育资源与西部小学英语教学的整合,对于解决西部地区教学资源有限、人才资源短缺等问题有着积极的意义。因此,英语教师必须注重更新思想观念,优化教学设计,注重合理创设情境,突破重难点,同时相关部门要进一步完善和落实教师培训制度,为信息化教学的顺利推进创造必要的条件。由此,现代远程教育资源才能最大化发挥价值,有力推动英语学科教学工作的开展,提高教学效率和教学质量。

参考文献:

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[4]胡春洞.英语教学法[M].北京:高等教育出版社,1990.

作者:卢蝶兮 单位:扬州大学