摘要：从远程教育的特征和现状出发，结合军委机关强调把军事职业教育作为党委工程和人才工程，纳入军事训练监察和院校教学评价体系，推动军事职业教育健康持续发展这一背景，提出远程教育建设在我军军事职业教育中的必要性与可行性，思考构建适合我军军事职业教育发展要求的现代化远程教育支撑体系。
关键词：现代远程教育;军事职业教育培训;应用研究
教育是个体在社会中生存、种族延续和发展的必要手段，也是区别于其他动物的特征，从人类成为智人、发明文字等记录方式以来，教育已经有两百多万年的历史，更是人类再进步与进化的手段。远程教育是指运用通信方式，如电话、电视及互联网等传播媒体越过了时空的界线，有别于传统的在校住宿的教学模式。远程教育首先在19世纪60年代以函授教育的形式出现在英国的大学推广运动中。20世纪70年代英国开放大学的建立是世界公认的远程教育里程碑，80年代后各发达国家开始设立函授学校，我国的商务印书馆曾于1914年创设函授学社。随着技术手段的不断更新，教育的载体从简单的模仿、面授与阅读发展为更为立体的体系，互联网、移动网络、移动终端的出现与普及极大地改变了人们学习的习惯，大大丰富了远程教育的形式和手段。远程教育因其不局限于时间与空间、方便易行、可充分利用优质教育资源、成本低廉、易于推广等原因，迅速全球在推广，成为现代社会与组织开展学习与继续教育的重要形式与方法，在对外军事训练中发展远程教育的需求，就是出现在这样的背景下。
一、现代远程教育的基本特征与发展历程
远程教育是指学生与教师、教学机构之间的教育形式与知识传递主要通过现代教育与通信技术为基础的媒体教学方式实现，允许学生和教师在时间和空间上处于分离状态，这样就允许教师将课程传送给一处或多处学生的开展教学活动，这样的教学以自学为主、教学为辅，以学生和教师之间存在双向通信和反馈机制为保证。从19世纪的发起到当今信息科学与技术高速的21世纪，远程教育的实践和探索，经历了由函授教育到广播、电视教育，再到现代远程教育的阶段，也在函授大学、广播电视大学的基础上演化出现了网上大学、虚拟大学等新兴的教育机构。近十年来，由于网络特别是移动网络的高速发展，当代远程教育往往被视为网络教育。正是由于网络教育相对于函授、广播与电视具有先天的优势，故而成为现在远程教育的主要形态。随着改革的不断深化，我国当前的高等远程教育正在形成完善的网络配置，以便发挥网络的技术特性。随着4G移动网络的迅速覆盖，智能手机与便携设备的出现，远程教育进一步呈现出移动化、便携化与碎片化的趋势。现代远程教育相对于传统的远程教育出现了以下突出特点：教育资源与教育形式进一步丰富；教育时间与空间的限制进一步减少，碎片化的时空特征出现；受教育对象进一步扩大；教学的选择权从教师逐渐转移到受教育者手上。我国的现代远程教育出现并不晚，但是真正发力主要在近20年时间，得益于后发优势，发展较快。截至2003年，全国已有68所高校试点远程教育，超过100万招生规模。2015年底，远程教育的网络接入率已经达到50%以上，基本实现了远程教育的现代化，清华大学、浙江大学、北京邮电大学等一大批优质教育资源得到共享。
二、推进对外军事培训现代远程教育的必要性与可行性
1.传统教育模式无法完全满足新形势对外军事培训的需求
为应对未来信息化战争，在对外军训培训中对作战指挥、特种装备使用、装备运用与维修保障等方面培训比例越来越高。但由于参训学员来源复杂、单位分散、专业种类较多，人员层次杂，语言基础、理解能力与业务基础不一致，传统培训资源难以完全匹配一致。此外，传统教育模式由于自身局限性，外训中的负面影响逐渐显现。一是传统集中培训开销成本较大，特别是某些特殊课程，需要从外借调教师；二是培训过程标准难以统一，参训学员来自不同国家不同部队，单位层次杂、专业多，培训虽然目标具有系统性，但在培训过程上很难达到齐头并进，就会造成各学员的吸收速度和课程理解与教师教学进度上不同程度的脱节，有的学员无法跟上进度，而有的学员又觉得简单；三是外训课程具有特殊性，教员与学员之间还有翻译的存在，造成课下沟通的困难，严重制约了培训效果。
2.在对外军事培训中开展远程教育已具有一定的条件
首先，我军经过数十年的网络建设，军队内部网络系统已经建设得较为完善，外训所属单位与科教研院所基本已开通军队内部网络，既实现了高速网络联通，又形成了与通用互联网相隔离的独立网络，是建立对外军事培训远程教育的重要技术与物质基础。其次，外训所属单位与科教研院所多已配备了功能齐全的多媒体教室和电子阅览室等网路支撑硬件平台，这些都为军队远程教育奠定了坚定的场地准备。
三、对外军事培训中远程教育应用的思考
经过多年的发展，远程教育体系，主体可以被概括为六个有机的组成部分：总体教育目标规划与教育系统的分析、设计和决策；教学环境搭建：信息技术和多媒体教学环境；教学资源建设，课程设置、设计与开发；师资队伍建设和发展；支撑与运维体系；教育管理与质量监控。下面将从几个方面进行讨论。
1.对外军事培训现代远程教育的总体教育目标规划
总体规划设计是远程教育办学中必不可少的前提，具体而言，包括系统分析、设计决策和制定规划。由于对外军事培训具有明确的培训目标，远程教育的目标应该首先遵照对外军事培训的总目标。远程教育应该作为对外军事培训体系外的补充与辅助手段，同时，对外军事训练除了既定的军事教育目标以外，还应该注重中国优秀文化输出和学员通识知识、能力体系的培养，这些目标都可以规划到对外军事培训的远程教育总体教育目标中。
2.搭建适用于对外军事培训的现代远程教育网络和教育平台
因为对外军事培训需求的特殊性，要求专用培训场所，并且具有高度的保密性和纪律性，相关信息不应该在公共网络上出现，应当依托军队内网搭建专用的军队远程教育网络支撑平台系统，该网络应该满足开展实时教—译—学三方交互的课堂教学的需求，还应允许课后通过课件点播系统进行自学，支持有助教与翻译参与的课后答疑交流与作业批改等教学需求。我国各军校特色与优势专业鲜明，具有的教育资源与翻译资源也各有特色，但通识教育资源相对薄弱，在对外军事培训中可能出现教育资源不足的问题。无论是调用教员，还是调用翻译都存在成本高、资源不确定与浪费的情况，远程直播教学课堂与传统的远程教育模式不同，远程教育以计算机、多媒体和现代通信技术等信息技术为主要手段，将信息技术和现代教育教学思想有机结合，提供的跨时空课堂，能够很好地共享课堂与教育资源，是解决这一问题的合适途径。远程教育的另一大优势则是可以将课堂上老师讲解的知识和内容以点播的形式在课后提供给学员，方便基础和理解能力较弱的学生进行二次学习。
3.多院校联动，建设远程教育教师与资源库
基于对外军事培训中的远程教育总目标，各对外军事培训单位的特色课程，以及中国语言与文化特色课程和通识课程是主要目标，对外军事培训的远程教育资源库也应该对照此目标优先建设。从全军各对外军事培训单位遴选出优秀教师、优势培训课程或者项目作为示范内容加入远程教育资源库，形成全军对外军事培训的远程教育培训专业课程基础。同时，与地方著名院校合作，建设我军MOOCs（MassiveOpenOnlineCourses），意思是大规模开放在线（或网络）课程体系，是外训工作中文化通识类课程补充。MOOCs兴起后成为国内外远程教育的最新形式，是传统远程教育趋势的延续和新发展。国内外很多著名大学都开设有MOOCs，利用著名大学的MOOCs课程可以减轻外训单位在通识课程中的教育资源压力，减少培训成本，提高学员在外训中对教学资源的认同。除一线教学教师外，师资发展要包括课程辅导教师和翻译教师。
4.构建远程教育体系运维队伍，形成教育管理与质量监控体系
除上述与教学平台直接相关的教育资源外，网络体系与平台系统的运维人员队伍也是需要必须保证的基础。有效可用的教育平台是提高远程教育中学员参与度与兴趣的基本保证。同时，为了确认教育培训质量，配套的教育管理与质量监控体系也要随之建立，过程管理与学分认证制度等制度都是在普通高校中比较成熟的教育管理与质量监控方法。
四、结束语
对外军事培训中现代远程教育的运用及推广能大大提高外训工作中教育及专业培训的效果与教育资源利用率，对复合型军人才培训与中国优秀文化对外传播具有重大意义。我军外训中的现代远程教育体系的构建是一项复杂的系统工程，与各参训院校和专业设置的特点密切相关，在新形势下，我军的现代远程教育应当结合不同单位自身的特点和现有的基础条件，有效借鉴地方现代远程教育已取得的成果和推广应用模式，搭建更适合的对外军事培训的现代远程教育平台，同时健全组织与管理体系，为我军对外军事培训的发展加油助力。
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作者:李晓丽 李荣鹏 单位:国防科技大学 中国科学技术大学
