摘要：在推进教育教学体制改革的过程中，许多学校开始以思政教育为重点以及核心，将思想政治教育融入学科教育教学环节中，保障学生能够在掌握专业理论基础知识的同时主动接受优秀精选文化的熏陶。思政教育工作的实践性和应用性比较强，是一个长期的过程，无法在短期内取得明显成效。对此，高职院校需要以有效教学为依据，采取创造性的教育教学策略和手段，给予学生更多针对性的辅导及帮助，保障学生能够在思政教育的指导下［1］，树立正确的三观，主动规范个人的言行举止。本文将理论分析与实践研究相结合，了解有效教学的实践要求以及策略，着眼于思政教育教学的现实内容以及要求来提出相应的对策，以期为推进高职院校思政教育教学体制改革提供一定的建议。
关键词：有效教学；高职院校；思政教育；实践探索
教师需要尊重学生的主体人格，体现学生的主体地位，尽量避免单向的知识灌输，为学生能动性和创造力的激发及提升提供更多依据。从整体上提升学生的学习能力，确保学生能够实现自主学习，培养学生良好的学习行为习惯，帮助学生构建完善的认知结构和体系［2］。对于高职思政课程教学来说，有效教学离不开师生之间的互动。教师需要了解学生的知识和想法，着眼于整个课堂教学活动的开展情况，积极体现学生的主体地位，全面提升其学习能动性。
一、基于有效教学的高职院校思政教育实践现状
第一，有效教学主要以教育教学质量的提升为依据，确保学生能够掌握适合自己的学习策略。教师需要着眼于现代化教育教学理念的实践要求，不断实现与学生之间的有效互动，在启发和引导学生的过程中给予其更多学习方向上的指导。师生之间的有效交流合作最为关键，这一点是有效教学中的重要组成部分。教师需要以构建良好的师生互动关系和生生互动关系为依据，调动学生的主动性，发展其创造性思维，培养其综合素养，确保每一个学生都能够主动彰显个人的个性，掌握行之有效的学习策略及技巧。第二，以学生为主体的教育教学理念不容忽略，这一点是有效教学的前提和基础。教师需要注重层次化教学，了解学生的个体差异，分析学生的学习能动性，以学生为中心，确保对症下药。学者在对有效教学进行分析时明确提出，有效教学是一种创造性的教育教学理念，主体性教育理念以及教育原则的落实最为重要。教师需要注重不同社会实践活动与学科教育教学工作之间的紧密结合，着眼于整个教育教学的全过程，在启发引导学生的过程中营造良好和谐的教育教学氛围及环境。第三，以有效教学为切入点的高职思政教育教学以学生为中心，积极实现师生之间的良性互动。全面培养学生的学习能动性［3］，使其在主人翁意识的指导下实现自主学习。但是，有一部分教师对高职院校思政教育的认知和理解比较片面，没有意识到学生的个体差异，仍然按照传统一刀切的教学模式来指导学生，最终导致课堂教学质量大打折扣。从微观的角度上来看，高职思政教育教学存在以下几个缺陷：首先，在前期教学准备中，教师没有明确有效教学的重要目的，忽略了与学生之间的交流，难以真正调动其自主性和主动性，课堂教学的实效性无法得到保障。其次，教师在前期备课上所投入的时间比较少，对教学大纲和教学计划的了解还不够深刻，因此只能够照本宣科。这一点导致学生难以调动个人的各项感官并发展个人的思维，很少有学生能够全身心参与到整个课堂学习的全过程，个人解决问题、分析问题的能力较差。第四，在课堂教学中教师没有结合思政课程教学的重要特点，通过对生活实例以及时政要闻的分析与研究，采取灵活多变的教育教学方法指导学生。学生的能动性不足，学习质量和学习效率大打折扣。
二、基于有效教学的高职院校思政教育实践策略
综合上文分析不难发现，高职院校整体的有效教学质量不够理想，思政教育教学取得的效果与前期的预设目标存在一定差距。教师需要注重教育教学策略的改进，坚持学生的中心地位，关注与学生在形态上的交流及互动。着眼于学生的学习能动性，在调整教学思路的过程中更好地实现对症下药，保障有效教学能够得到顺利落实，从整体上提升高职院校思政教育教学的质量。
（一）做好课前准备工作。第一，教师需要以互动教学为依据，抓住其核心所在。通过课堂互动来更好地体现学生的主体价值［4］，着眼于学生的参与能动性，以科学性、自主性、超越性为依据，构建完善的课堂教学体系。将更多的时效性内容融入课堂教学实践中，以此来确保每一个学生都能够有所收获，有所成长。第二，教师需要注重对教材的进一步优化［5］，了解学生自主学习的全过程，宏观把握整个教材。通过对教学大纲以及教学计划的深入分析以及研究来更好地实现与学生之间的互动以及交流；不同章节之间的知识存在密切联系，教师需要站在全局角度关注对教材重点的分析。根据学生的实情选择与之对应的教育教学方法，全面调动其主观能动性［4］，使其能够在教师的指导下产生由内而外的学习兴趣。第三，教师也需要参与进整个课堂教学的全过程，在终身学习理念的指导下，实现不断突破以及改进。将恰当可行的学习方法教给学生，全面提升其问题分析能力、解决能力，让学生能够主动在教师的指导之下实现举一反三。在选择不同教育教学方法时，教师需要结合学生的生活实际，确保教学方法贴近实际，贴近学生的真实生活。只有这样才能够激发学生的学习兴趣，使其变得更加主动和积极。需要注意的是［6］，不同学生的学习能动性和学习兴趣有所区别，在指导和鼓励学生的过程中［1］，教师还需要与学生做朋友，设身处地地为学生着想。抓住学生的兴趣偏好，进而实现针对性调整，保障师生教育教学改革工作的顺利落实。
（二）积极构建高效课堂。为了确保有效教学，在高职思政教育教学改革的过程中，教师需要抓住有限的课堂教学时间，积极构建高效课堂。与其他课程相比，思政课的教学特点比较显著，其中时政要闻和学生生活事例的分析非常关键。教师需要采取灵活多变的教育教学方法，明确不同教育方法的具体操作要求，真正实现两者之间的完美匹配以及对接，让学生能够获得更多自由发挥的空间。第一，教师需要注重精细化的分析以及阐述，与学生共同参与整个课堂学习的全过程，主动揭示专业知识发生发展的规律以及具体过程。了解学生在自主学习中的真实想法，分析其逻辑思维习惯，在鼓励和引导学生的基础上确保其能够获得更多收获［7］。第二，教师需要积极创新教学策略，了解不同问题情境的创设要求，搭建师生互动的平台。在激发学生学习能动性的基础上创设不同的问题情境，给予学生更多思想上的指导。第三，教师需要注重多维度分析和研究，了解提出问题、分析问题、解决问题的相关要求，通过经验的有效总结以及归纳来完善学生的思维。很多学生能够在小组合作以及争辩之中提升个人的是非判断能力，进而找到最佳答案。
（三）加强师生互动和沟通。第一，互动式课堂教学模式的有效落实不容忽略，教师需要在以人为本教育原则的基础上，给予学生更多的人文关怀。主动创设各种学习条件，挖掘学生的潜在价值，促进其全面成长。其中民主合作原则最为重要，教师需要给予学生自由平等的机会，鼓励学生自由发挥，在师生对话和交流的过程中规范其认知，全面提升学生学习能动性。教师需要做到理解学生、尊重学生，完善学生的人格，真正信任学生。通过对具体教育教学策略以及方法的有效改进来体现学生的主体价值。第二，教师需要以学生为中心，选择针对性的教育教学方法，其中项目式以及过程式的教学管理工作取得的效果比较明显。教师需要了解各个阶段的教育教学要求，采取协商式的过程管理方法与学生共同参与、共同讨论，让学生能够为整个思政课的教育教学改革建言献策。学生也会变得非常主动和积极，能够在自主学习的过程中产生更多能动性，学习能力和学习效率提升速度更快。第三，教师需要注重层次化的评价，分析学生评价和教师评价两个板块之间的相关性，丰富评价主体以及评价形式。着眼于学生的学习状态以及个体能动性，保证最终评价结果的客观性、综合性和全面性，以此来更好地彰显学生的主体价值，促进有效教学工作的有效落实，真正构建高效课堂［2］。
三、结语
与其他的教育教学内容相比，思政教育的系统性和综合性比较强，对学生以及教师都是一个较大的挑战以及考验。教师需要设身处地地为学生着想，了解有效教学的实践要求，注重现代化教育教学策略的有效改进，不断发展学生的创造性思维，调动其主观能动性。让学生能够将个人的主要精力和时间放在自主学习中，进而真正实现自身的全面成长及发展［1］。
作者:王威 单位:黄冈职业技术学院