【摘要】教师在初中语文写作教学中的作文评价对学生写作能力的提升帮助很大。但在传统作文评价中依旧存在教师评语内容重复、工作量大，学生忽视教师给予的作文评语，使学生难以实现写作能力的提升等问题。在传统的教学课堂中，学生没有真正的把握住课堂学习的重点，一直只会在教师的安排下，进行按部就班的学习，这样的教学方式使得学生在语文学习中无法真正掌握正确学习的方法，对他们以后长期的学习来说并没有很大的帮助。教师在课堂上进行教学的时候，评价性的教学方式，也是需要学生在其中发挥重要作用的。在现阶段初中语文教学中，如何对学生展开形成性评价有效教学，本文根据在初中语文教学工作中的实际情况，展开具体教学方法研究与讨论。
【关键词】初中语文;写作;形成性评价;教学策略
作文是初中语文教学中的重要内容，教师在教学中为有效培养学生写作能力，发展学生语文学习素养，就需要对学生的语文写作加以指导，使学生在教师教学方法带领下，逐步提升语文写作水平。教师在语文写作教学中对学生的作文进行批改、评价，发现学生写作优点，给予学生鼓励，同时也可以将学生写作方面存在的问题进行及时解决和纠正，教师对学生作文形成性评价有效教学可以快速提高学生综合素质，实现现阶段的语文作文教学目标。教师在课堂上进行教学的时候，要充分发挥学生在课堂上的积极主动性，在对文章进行批改评价的时候，要和学生进行必要的沟通交流，让学生在整个过程中充分发挥自己的作用，在给其他学生评价的过程中，提高自己的语文素养，真正的做到将自己的语文能力得到提高，学生能够在对其他同学的文章进行审查阅读的时候，也能够作为参考，对比着自己文章中所出现的问题，及时改正自己的不足。
一、学生初评，提高学生作文素养
教师在学生写作评价教学中，可以充分发挥学生作文评价学习的主观能动性，使学生积极参与写作评价教学中，收获自身写作能力的进步提升。教师在对学生进行写作评价前，可以让学生对其他同学的作文进行初步评价，使学生在阅读他人作文时，对语文写作有更加深刻的学习体验。例如，让学生在语文写作课堂学习时，与周围同学进行作文交换，使学生可以阅读他人的文章。我让学生将对其他同学的语文作文进行评价，在他人作文下方写出自己的读后感受，对他人的作文的优点和缺点进行点评。学生在此种教学模式下，课堂学习热情高涨，都积极参与到语文作文评价教学中，对他人的文章进行细致阅读和点评。学生接触更多的语文作文，可以开拓学生的写作视野，帮助学生积累优秀写作素材，与此同时，学生可以在对他人的作文评价中收获语文素养的锻炼提升，可以对作文质量水平有一个初步的衡量标准，使学生在作文评价中学习他人优秀写作技巧，进行自身写作能力的锻炼提高，也可以及时规避他人写作中存在的问题，给学生的语文写作敲响警钟。
二、教师复评，提高作文评价有效性
教师为有效锻炼提升学生的语文写作能力，使学生的语文作文完成得更加出色，需要在教学中对学生进行写作方面的技巧讲解，给予学生合理化建议，使学生在教师的评价下进行自身写作能力的完善和发展。教师在语文写作教学中，需要与学生进行良好的互动和交流，及时了解学生的学习状态，对学生真正需要的内容展开教学，使教学更具有针对性。教师在教学中通过让学生初评锻炼提升学生的语文写作基本素养，使学生可以初步形成语文写作水平的评价，但由于学生的个人观点具有主观性和缺乏权威性，教师无法将学生的作文评价应用到语文写作教学中，因此，教师在学生作文初评后需要对学生作文进行复评，由此增加学生评价的真实性和权威性，使学生可以根据他人提供的写作指导评价进行自身写作能力的锻炼提高。
三、作文修改，发挥评价性教学的作用
教师在初中语文写作形成性评价教学中发现部分学生对教师给予的写作评价视而不见，使教师的辛劳付之东流，学生并没有在教师的写作评价收获对自身写作能力有益的知识，不利于教师教学初中语文作文目标的实现。因此，教师针对教学中存在的这一问题，需要展开切实有效的教学措施，使学生可以认识到教师评价的重要性和作用，使学生在教师教学建议指导下，收获自身写作能力的进步提升。例如，可以让学生根据教师的作文评价进行作文修改，使学生充分注意到教师的写作指导，并进行自身写作能力的不断提高。教师在语文写作形成性评价教学中，充分发挥写作评价教学的重要意义，使学生在教师的评语下发现自己写作方面存在的不足，进行针对性改正提升，可以使学生的语文写作素养完善发展，教师的写作教学评价被学生重视学习，可以使教师的形成性评价教学更有实效性，实现教师预期的教学效果。
四、评价标准要多元化加强学生的发展
在语文写作过程中，由于每个人之间的个体差异非常明显，所以他们每个人所选取的写作的角度是不一样的，即使是同一个题目，每个学生所写出来的作品都会有很大的不同了，所以教师在进行作文评价的时候，一定要注重培养学生个体多元化的发展，不能够让给学生进行统一的标准的制定，要通过学生自己个体的不同，让学生能够真正的找寻一种适合自身的学习方法，只有这样才能让学生在写作的过程中，真正发挥自己的想象能力和思维逻辑能力。让学生在整个学习过程中发挥自己的学习能力。教师在进行作文评价的时候，也不能以整篇课文的整体优秀作为评价标准，也应该从学生在作文细节中优秀的一个小特点给学生夸奖。比如在某篇课文中，有的学生结构可能好，有的学生可能在作文的某一个段落写得好，这些都可以作为学生的优点，教师对学生的表扬不应该吝啬，学生有了优秀的地方，就是一定要表扬，加强学生在课堂上的积极性，让学生能够在以后的学习中更加努力。例如在进行《我最喜欢的一个人》这个主题的讲解的过程中，由于每个人的生活都是有很大差异，所以每个人选取的角度都是不一样的，因此教师在进行中评价的时候，要从学生使用的写作手法以及学生的语言表达能力角度出发，来进行小学生作文的整体评价，对一些优秀的作文，教师要积极进行表扬，激发学生的学习兴趣，对那些有着明显能力不足的学生，教师要根据他们的具体情况，帮助他们进行写作的提升，这样子的评价标准，能够让学生根据自己自身情况进行标准的不断改善，这样真正符合学生实际情况，让他们对自己的写作能力有清楚的认识，也会对学生以后写作能力上面的提高有很大的帮助，让学生真正发挥自己在写作方面的长处。
五、结语
初中语文教学的形成性评价还可以给新课程改革注入新鲜的活力,从而有利于教学目标的实现。并且最为重要的是形成性评价能够让教师了解学生语文学习的优势与不足,让学生更加透彻的掌握自己的学习情况。教师在现阶段的初中语文作文教学中，给予学生切实有效的形成性评价，使学生对自身写作方面的优势和不足有良好的认识与掌握，有助于他们在写作中充分挖掘自身写作才能，提高语文写作能力，将自身写作方面的不足和错误进行及时纠正，实现语文综合素养的完善和发展。相信在教师有效形成性评价教学中，学生可以更好的进行写作，吸取教师的建议，提升自身写作水平。
参考文献:
[1]陈晶晶,张智义.建构支架,评价内化———浅谈建构主义视角下形成性评价在高中写作训练中的应用[J].江苏外语教学研究,2017(2):39-41.
[2]牛连强,冯海文.关于高校课程教学开展形成性评价的思考———基于工程教育专业认证背景[J].大学教育,2017(9):192-195.
作者:蔡兆云 单位:甘肃省武威市凉州区双城镇中心学校