摘要：信息化时代的到来，打破了传统课堂教学结构与教学流程，而在互联网盛行背景下，翻转课堂应运而生，其将知识点的学习转移到课外，在课堂上展开师生互动。虽然该教育模式将教育改革推向高潮，在全球范围内得到迅速传播，但在实际过程中出现了诸多问题。基于此，对翻转课堂应用进行了研究，从翻转课堂的特点入手，以微信为媒介，结合自身教学经验，阐释了微信翻转课堂在口腔医学教育中的应用，目的是提高口腔医学教学效果，为高职院校口腔医学教学提供帮助。
关键词：微信平台；口腔医学；翻转课堂；师生互动
口腔医学是一门实践性很强的学科，该学科作为现代医学的重要组成部分，具有极广泛的学科交叉性与前沿性[1]。培养口腔医学人才，要求教师不但有专业的知识储备，还需要在临床实践教学中给予指导。由于传统的教学模式存在弊端，而随着信息化技术的普及，人们对手机、电脑等电子设备使用越来越频繁。由此，以电子设备为载体，依托网络平台的新型教学模式衍生。学生通过微信平台，在教师、家长及朋友引导与帮助下，通过网络搜索可以找到各种各样的学习课程，学生学习不再局限于教室。该模式在口腔医学教育中的应用前景广阔，为口腔医学教育改革提供了广阔的空间，有利于调动学生学习积极性，提升教师的教学效果。
1翻转课堂基本内容
1.1翻转课堂概述
翻转课堂又被成为“颠倒课堂”，指结合现代化教学手段，充分利用网路教学资源，重新调整课堂内外的时间，将以往传统的“以教师为中心的讲授”转变为“以学生学习为中心”的新型教学模式[2]。该模式将线上与线下相结合，学生可以提前学习相关的内容，教师不占用时间讲解这些信息，学生在课前完成自主学习，教师就有更多的时间与学习进行交流与互动。在课后，学生可以交流与互动，教师以讲授法与协作法满足学生的个性化学习。微信翻转课堂主要借助微信平台实施教学变革，其在口腔医学教育中具有良好的应用前景。
1.2微信翻转课堂特点
与传统的班级授课制相比，微信翻转课堂借助微信平台，所具有的资源优势更突出，主要表现为：①教学内容永久性。学生可以根据自身的学习情况，将学习内容合理储备，并且学生可以将所学的图片与视频资料以任意重播、快进等方式处理，为学生提供一个个性化的学习方式。②教学资源易于获取。学生借助微信平台，可随时随地获取学习资源，不受时间、空间的限制。由于翻转课堂借助的授课视频短小精悍，学生在学习中可以较短的时间掌握精髓，大大提升了学习效率。另外，授课视频植入了大量的图片、案例等内容，增加了视频的阅读兴趣与吸引力，其中许多授课视频都是名师名课，对提升教师教学质量大有帮助。③教学模式适应性[3]。传统的教学讲授，学生接受，教师“一对多”上课，很难顾及到每一个学生，但微信翻转课堂模式解决了这些问题，教师可有更多时间为学生讲解重点、难点。
2信翻转课堂在口腔医学教育中应用优势
传统的口腔医学教育，老师在课堂上以“填鸭式”授课方法，学生处于被动地位，学习兴趣不高，影响了教学效果。对于微信翻转课堂在口腔医学教育中的应用，以本班学生为教学对象，根据“口腔颌面部的发育”的教学内容，在具体应用之前，采取录屏与摄像的方式，建立本班微信群，将制作的10min之内的短视频传与本群，以此介绍微信翻转课堂在口腔医学教育中的应用优势。
2.1激发学生学习兴趣
85%以上的学生对微信平台的学习效果非常满意，这部分学生可以根据所布置的任务，通过微信平台所的“口腔颌面部的发育”内容，完成基础的学习任务，对新知识有一定的掌握。5%的学生对微课存在不满，经调查，这部分学生学习能力不足，对该部分内容的学习兴趣不高。为此，在制作微课时，集中了动画、图像、文字及音效为一体的相关内容，满足学生对“口腔颌面部的发育”内容的学习，将单调、枯燥的理论讲解，变得更加生动。为保证学生的视觉学习氛围，在制作“口腔颌面部的发育”视频时，在屏幕中配有解说词，画面中文字重点突出，学生的学习热情得到提高，据统计，95%的学生希望以后制作更多的微课内容并上传。在课下，学生可以相互交流，自由应用时间。经测评之后发现，学生学习效果明显提升，可见微课可激发学生的学习兴趣，为课堂教学注入新的活力。
2.2提高学生自主学习能力
根据学生微课学习反馈，88%的学生认为，该教学模式提高了自身的学习主动性，学生在学习“口腔颌面部的发育”课程内容时，可将的内容与自己要了解内容结合，通过使用手机、电脑等设备，观看微信平台所的微课，每一个知识点配有相应的文字与图片解说，学生可独立学习。可以在微信群内讨论问题，学生预习教学重点与难点，可帮助学生积极开拓学习思路，使学生在课堂中可以更深刻了解口腔颌面部的发育。此外，学生可以借助网络搜索“口腔颌面部的发育”相关的内容，对面部发育有大概了解，以此充分掌握相关的理论知识。与以往的教学学习模式相比，真正实现了“要我学”到现在的“我要学”的转换。
2.3提高学生学习效率
制作“口腔颌面部的发育”微课视频时，可将相关系统知识进行切割，每个视频长度可控制在10～15min内，以一小步为准，将内容讲解分为1～2个知识点。微课视频“步微不慢”，看起来内容讲授很慢，但稳步推进，并且突出重点。每部分的视频内容都是独立的，以“口腔颌面部的发育”为内容逐步展开，稳打稳扎，给学生充足的时间思考与复习。据学生反馈，微课模式可以使他们掌握重点内容。在平常学习中，可以利用碎片化时间进行巩固，提高了学生的学习效率。据统计，90%的学生可以掌握“口腔颌面部的发育”的基本知识，30%的学生学习了相关内容，对该部分内容进行了拓展学习，并且学习效果较好。
2.4提高教学教学效果
制作“口腔颌面部的发育”微课视频时，每个短视频之后配有相关的知识巩固与训练的课题。根据学生对课题的答题情况，总结出下一步教学所要制订的内容，有计划有目的地引导学生学习。据统计，70%的学生可以顺利完成留下的作业，20%的学生需要通过交流与进一步引导才能顺利完成，剩余10%的学生不能掌握相关知识内容，需要根据情况适当调整教学计划。分层次讲解后，学生可以初步掌握。该教学模式，可将教学信息变得清晰明确，除了课前预习，还可以在线为学生辅导，教师提前掌握学生的学习困难，在课堂上进行重点讲解，有利于学生吸收内化知识，大大提升课堂教学效果。
3口腔医学教育中微信翻转课堂应用思考
教育作为人类的一种社会现象，其伴随人类的发展而不断革新。互联网技术的广泛应用，让教学者不得不改变传统的教学模式，创造出与时代接轨的新型教学模式，翻转课堂教学模式的出现，符合时代的发展需求。在旧模式转向新模式时，传统教学模式的变革，新模式的广泛应用，这个阶段并不是一帆风顺的。客观发展来说，新模式的出现也存在一定的问题，对于微信翻转课堂教学模式，其主要借助手机、电脑等电子产品，依托于网络平台开展的教学模式。目前，口腔医学专业已有多门学科应用微信翻转课堂教学模式，并取得初步效果，但在实际应用偶成中也存在一定的问题，需进一步的思考与改进。例如，讲解“口腔颌面部的发育”内容时，专业技术难度较大，对该部分内容进行碎片化处理，结合临床实际，合理组织编排，将知识点分而不散。另外，并非所有的“口腔颌面部的发育”内容都适合翻转课堂模式，教师要根据内容的适应性，采用合理的教学方式，完成教学目标的达成。此外，在具体的实施过程中，要根据学生对“口腔颌面部的发育”内容分步骤讲解，这样才能使学生客观理解，有效提升课堂教学效果。
4结束语
综上所述，本文通过对微信翻转课堂在口腔医学教育中的应用研究，了解了翻转课堂的基本内容，与传统教学模式相比，微信翻转课堂在口腔医学教育中具有明显优势，可提高学生的学习兴趣，提高教师的教学效果。作为教育工作者，对学生的教育一定要秉承理性态度，正确认识翻转课堂教育理念，对其存在的优势与弊端正确处理。只有这样，才能为口腔医学教育发展提供帮助。
参考文献：
［1］邓洪滨，吕行，赵尔扬，等.基于微课和翻转课堂的混合式学习在口腔修复学实习教学中的应用［J］.医学研究与教育，2019，36（6）：69-75.
［2］徐佳音，王菲，夏德薇，等.高职高专《口腔预防医学》翻转课堂教学初探［J］.科教导刊-电子版（下旬），2019（5）：130.
［3］刘晶莹，樊洪，杜斌，等.翻转课堂在口腔修复学教学中的应用研究［J］.中国高等医学教育，2018（9）：85-86.
作者:李雨鹤 单位:南阳医学高等专科学校
