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口腔医学教育中微信翻转课堂的应用

2020-04-30 10:16 来源:医学教育论文 人参与在线咨询

摘要:信息化时代的到来,打破了传统课堂教学结构与教学流程,而在互联网盛行背景下,翻转课堂应运而生,其将知识点的学习转移到课外,在课堂上展开师生互动。虽然该教育模式将教育改革推向高潮,在全球范围内得到迅速传播,但在实际过程中出现了诸多问题。基于此,对翻转课堂应用进行了研究,从翻转课堂的特点入手,以微信为媒介,结合自身教学经验,阐释了微信翻转课堂在口腔医学教育中的应用,目的是提高口腔医学教学效果,为高职院校口腔医学教学提供帮助。

关键词:微信平台;口腔医学;翻转课堂;师生互动

口腔医学是一门实践性很强的学科,该学科作为现代医学的重要组成部分,具有极广泛的学科交叉性与前沿性[1]。培养口腔医学人才,要求教师不但有专业的知识储备,还需要在临床实践教学中给予指导。由于传统的教学模式存在弊端,而随着信息化技术的普及,人们对手机、电脑等电子设备使用越来越频繁。由此,以电子设备为载体,依托网络平台的新型教学模式衍生。学生通过微信平台,在教师、家长及朋友引导与帮助下,通过网络搜索可以找到各种各样的学习课程,学生学习不再局限于教室。该模式在口腔医学教育中的应用前景广阔,为口腔医学教育改革提供了广阔的空间,有利于调动学生学习积极性,提升教师的教学效果。

1翻转课堂基本内容

1.1翻转课堂概述

翻转课堂又被成为“颠倒课堂”,指结合现代化教学手段,充分利用网路教学资源,重新调整课堂内外的时间,将以往传统的“以教师为中心的讲授”转变为“以学生学习为中心”的新型教学模式[2]。该模式将线上与线下相结合,学生可以提前学习相关的内容,教师不占用时间讲解这些信息,学生在课前完成自主学习,教师就有更多的时间与学习进行交流与互动。在课后,学生可以交流与互动,教师以讲授法与协作法满足学生的个性化学习。微信翻转课堂主要借助微信平台实施教学变革,其在口腔医学教育中具有良好的应用前景。

1.2微信翻转课堂特点

与传统的班级授课制相比,微信翻转课堂借助微信平台,所具有的资源优势更突出,主要表现为:①教学内容永久性。学生可以根据自身的学习情况,将学习内容合理储备,并且学生可以将所学的图片与视频资料以任意重播、快进等方式处理,为学生提供一个个性化的学习方式。②教学资源易于获取。学生借助微信平台,可随时随地获取学习资源,不受时间、空间的限制。由于翻转课堂借助的授课视频短小精悍,学生在学习中可以较短的时间掌握精髓,大大提升了学习效率。另外,授课视频植入了大量的图片、案例等内容,增加了视频的阅读兴趣与吸引力,其中许多授课视频都是名师名课,对提升教师教学质量大有帮助。③教学模式适应性[3]。传统的教学讲授,学生接受,教师“一对多”上课,很难顾及到每一个学生,但微信翻转课堂模式解决了这些问题,教师可有更多时间为学生讲解重点、难点。

2信翻转课堂在口腔医学教育中应用优势

传统的口腔医学教育,老师在课堂上以“填鸭式”授课方法,学生处于被动地位,学习兴趣不高,影响了教学效果。对于微信翻转课堂在口腔医学教育中的应用,以本班学生为教学对象,根据“口腔颌面部的发育”的教学内容,在具体应用之前,采取录屏与摄像的方式,建立本班微信群,将制作的10min之内的短视频传与本群,以此介绍微信翻转课堂在口腔医学教育中的应用优势。

2.1激发学生学习兴趣

85%以上的学生对微信平台的学习效果非常满意,这部分学生可以根据所布置的任务,通过微信平台所发布的“口腔颌面部的发育”内容,完成基础的学习任务,对新知识有一定的掌握。5%的学生对微课存在不满,经调查,这部分学生学习能力不足,对该部分内容的学习兴趣不高。为此,在制作微课时,集中了动画、图像、文字及音效为一体的相关内容,满足学生对“口腔颌面部的发育”内容的学习,将单调、枯燥的理论讲解,变得更加生动。为保证学生的视觉学习氛围,在制作“口腔颌面部的发育”视频时,在屏幕中配有解说词,画面中文字重点突出,学生的学习热情得到提高,据统计,95%的学生希望以后制作更多的微课内容并上传。在课下,学生可以相互交流,自由应用时间。经测评之后发现,学生学习效果明显提升,可见微课可激发学生的学习兴趣,为课堂教学注入新的活力。

2.2提高学生自主学习能力

根据学生微课学习反馈,88%的学生认为,该教学模式提高了自身的学习主动性,学生在学习“口腔颌面部的发育”课程内容时,可将发布的内容与自己要了解内容结合,通过使用手机、电脑等设备,观看微信平台所发布的微课,每一个知识点配有相应的文字与图片解说,学生可独立学习。可以在微信群内讨论问题,学生预习教学重点与难点,可帮助学生积极开拓学习思路,使学生在课堂中可以更深刻了解口腔颌面部的发育。此外,学生可以借助网络搜索“口腔颌面部的发育”相关的内容,对面部发育有大概了解,以此充分掌握相关的理论知识。与以往的教学学习模式相比,真正实现了“要我学”到现在的“我要学”的转换。

2.3提高学生学习效率

制作“口腔颌面部的发育”微课视频时,可将相关系统知识进行切割,每个视频长度可控制在10~15min内,以一小步为准,将内容讲解分为1~2个知识点。微课视频“步微不慢”,看起来内容讲授很慢,但稳步推进,并且突出重点。每部分的视频内容都是独立的,以“口腔颌面部的发育”为内容逐步展开,稳打稳扎,给学生充足的时间思考与复习。据学生反馈,微课模式可以使他们掌握重点内容。在平常学习中,可以利用碎片化时间进行巩固,提高了学生的学习效率。据统计,90%的学生可以掌握“口腔颌面部的发育”的基本知识,30%的学生学习了相关内容,对该部分内容进行了拓展学习,并且学习效果较好。

2.4提高教学教学效果

制作“口腔颌面部的发育”微课视频时,每个短视频之后配有相关的知识巩固与训练的课题。根据学生对课题的答题情况,总结出下一步教学所要制订的内容,有计划有目的地引导学生学习。据统计,70%的学生可以顺利完成留下的作业,20%的学生需要通过交流与进一步引导才能顺利完成,剩余10%的学生不能掌握相关知识内容,需要根据情况适当调整教学计划。分层次讲解后,学生可以初步掌握。该教学模式,可将教学信息变得清晰明确,除了课前预习,还可以在线为学生辅导,教师提前掌握学生的学习困难,在课堂上进行重点讲解,有利于学生吸收内化知识,大大提升课堂教学效果。

3口腔医学教育中微信翻转课堂应用思考

教育作为人类的一种社会现象,其伴随人类的发展而不断革新。互联网技术的广泛应用,让教学者不得不改变传统的教学模式,创造出与时代接轨的新型教学模式,翻转课堂教学模式的出现,符合时代的发展需求。在旧模式转向新模式时,传统教学模式的变革,新模式的广泛应用,这个阶段并不是一帆风顺的。客观发展来说,新模式的出现也存在一定的问题,对于微信翻转课堂教学模式,其主要借助手机、电脑等电子产品,依托于网络平台开展的教学模式。目前,口腔医学专业已有多门学科应用微信翻转课堂教学模式,并取得初步效果,但在实际应用偶成中也存在一定的问题,需进一步的思考与改进。例如,讲解“口腔颌面部的发育”内容时,专业技术难度较大,对该部分内容进行碎片化处理,结合临床实际,合理组织编排,将知识点分而不散。另外,并非所有的“口腔颌面部的发育”内容都适合翻转课堂模式,教师要根据内容的适应性,采用合理的教学方式,完成教学目标的达成。此外,在具体的实施过程中,要根据学生对“口腔颌面部的发育”内容分步骤讲解,这样才能使学生客观理解,有效提升课堂教学效果。

4结束语

综上所述,本文通过对微信翻转课堂在口腔医学教育中的应用研究,了解了翻转课堂的基本内容,与传统教学模式相比,微信翻转课堂在口腔医学教育中具有明显优势,可提高学生的学习兴趣,提高教师的教学效果。作为教育工作者,对学生的教育一定要秉承理性态度,正确认识翻转课堂教育理念,对其存在的优势与弊端正确处理。只有这样,才能为口腔医学教育发展提供帮助。

参考文献:

[1]邓洪滨,吕行,赵尔扬,等.基于微课和翻转课堂的混合式学习在口腔修复学实习教学中的应用[J].医学研究与教育,2019,36(6):69-75.

[2]徐佳音,王菲,夏德薇,等.高职高专《口腔预防医学》翻转课堂教学初探[J].科教导刊-电子版(下旬),2019(5):130.

[3]刘晶莹,樊洪,杜斌,等.翻转课堂在口腔修复学教学中的应用研究[J].中国高等医学教育,2018(9):85-86.

作者:李雨鹤 单位:南阳医学高等专科学校

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