摘要：
听力的训练在学生音乐教学中有着非常重要的意义，因为学生的听觉好，会为音乐的各方面的素质提高提供帮助，也是衡量鉴赏能力的标准。从单音、音组、节奏型的模打、模唱，音阶的构唱，音程性质的听辨结构，节奏的听力训练，琴语的听力训练，运用游戏培养学生的节拍感六方面，研究音乐教学中听力训练的方法。
关键词：
音乐；听力；鉴赏；方法
在音乐领域，让学生通过耳朵的听来发现音乐的美并鉴赏音乐是音乐教学的重要任务，要想让学生具备一个优秀的音乐鉴赏能力，教师必须在音乐教学中培养学生的听力。同时，教师在音乐教学中要遵循学生的认识规律与音乐的特点，从音乐的各要素认识开始，由简单到复杂，循序渐进地对他们进行听力训练。
一、单音、音组、节奏型的模打、模唱
在音乐教学中会发现，在教学音的高低时，一些学生对两种不同的音的认识有困难，因此只有教会他们分辨高低音，才能进一步教学模唱练习。特别是低年级的学生，他们天真可爱，当给他们听《动物狂欢节》时，曲中的各种乐器表达了不同的动物叫声，当学生们听到中长笛吹出小鸟的旋律时，自然就想起小鸟在枝头欢唱；当听到深沉、有力的旋律出现时，他们认为雄壮有力代表的是狮子……到了这种学习的境界，说明学生们已经接受了音乐，他们的想象力得到了发挥。接下来，让学生们跟着音乐动起来，无论是什么动作，都会得到老师的鼓励：有的听到了小鸟的音乐，就像小鸟一样呼扇着翅膀；有的听到了狮子的音乐，就像狮子一样威风凛凛地搜寻食物。接下来，教师告诉学生，音有高也有低的，小鸟的音乐尖，这就是高音，而狮子的声音雄厚，这就是低音。然后，教师在钢琴上弹出两个不同音高的音阶，让学生辨别哪是高音哪是低音，他们很快就能分辨出来。
二、音阶的构唱
音阶训练是音乐听力练习的重要环节，在听力训练中，音阶的构唱是不是正确决定了音程的位置感觉。所以，在练习之前，教师可以在黑板上写音阶，让学生跟着钢琴唱出这些音阶，然后告诉他们不同的音阶在五线谱上的位置，使他们产生位置的感性认识，再用隔音模唱的方法对他们进行训练。比如，当学生唱了do以后默唱re，这个re并没有出声音，当唱mi后再默唱fa，当然，这个fa也没有发出声音，依此类推。再反过来从高音do向回默唱，方法相同。通过这样的听力练习，学生的音位感提高了，为后面的学习听、辨音程打好了坚实的基础。
三、音程性质的听辨结构
首先，引导学生进行旋律音程的模唱，这样的训练可以提高学生对音程的距离感。接着，再定位一个do音，因为这个do是旋律音程的第一音，也是大调音阶的主音，教师可用钢琴向上弹出do-re，再向上弹出do-mi、do-fa等，依此类推，这样做的目的就是让学生感受音程间的距离。当学生有了初步的认识之后，再向学生解释什么是大二度、大三度，什么又是纯四度、纯五度、纯八度等……学生在教师一步步的引导下进行听力训练，很快就掌握了知识。而教师的这种有目的、有针对性的听力训练，也有效提高了学生的听辨音程的能力。
四、节奏的听力训练
在开始的时候，教师给出一定的节奏，让学生说出节奏是疏还是密。接着，再让学生进行小节的节奏模仿，跟着音乐把歌词按节奏念出来，也可以用跺脚的节奏念歌词，通过长时间的训练来巩固学生的节拍感。
五、琴语的听力训练
教师在课前都会对学生进行固定音乐语言的训练，这样有利于组织课堂教学。同时，让学生在每节课上都要唱，而且长时间不会变，这样能形成相应的技能。在上课时，教师开始弹起12345671，弹完之后学生自动起立，当再弹13531时，学生唱出老师您好，当弹1351时，学生会安静趴在桌子上休息一分钟等。当然，教师还可以用钢琴弹，学生用口琴来回答。在口琴课上，教师经常弹奏一些学生熟悉的音节让学生模仿，久而久之，学生的听音能力与模拟能力都会得到一定的提高。
六、运用游戏培养学生的节拍感
如果教师将音乐与学生之间架起一坐沟通的桥梁，那么音乐教学难的问题就解决了。而这一问题的解决可以运用游戏教学法来帮忙。教师运用游戏的方法，把教学内容以一种有趣的形式呈现给学生，让学生在玩游戏中感受到学习音乐的快乐，就能顺利地完成教学任务。比如，在学习《大鹿》这一课的内容时，教师先给学生讲一个故事，让学生来演故事中的角色，接着再学唱《大鹿》，并把学生分成几个小组让他们来表演、进行比赛。这样，学生为了取得胜利，学习会很认真，课堂气氛非常好，达到了教学目标。
七、结束语
总之，音乐教学中的音乐听力训练非常重要，教师把听力训练不失时机地贯穿到教学之间，让学生在听中增强对音乐的感知能力，能提高他们的学习兴趣，形成听音乐的爱好。
作者：李明芬 单位：福建省龙海市石码中心小学
参考文献：
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