1职业高中音乐教学的现状
相较于传统的职业高中音乐教学而言，当下的职高音乐教育有了适度的调整，更多的从学生喜好角度出发，也会有教师自身的审美趣味的渗透。但是由于其并不属于主修课程，更多的扮演了娱乐课程的角色，课程进行较为随意，没有压力，氛围轻松，教学内容较为简单，内容缺乏丰富性和深度，学生也并没有将较多的注意力集中在音乐课程学习上，甚至在纪律不严的情况下，会有学生课堂上睡觉、私聊或者从事其他与音乐学习无关的事情，甚至有逃课情况。因此，音乐课程教育并没有发挥其应有的效果，也无法提升学生在音乐上的审美能力提升，教学内容更多的流于形式。
2职业高中音乐教学中提升学生审美能力的意义
职高音乐教学的目的就是让学提升个人综合素养，陶冶情操，提升艺术鉴赏和表达能力。无论是从事什么行业，良好的音乐审美能力和素养都会影响到个人的精神状态和修养，在一定程度上甚至会帮助个人在生活和工作上有进一步的提升。良好的音乐审美能力可以提升个人对音乐品质的追求，深入的体会音乐的艺术精神世界，让个人领会情感的理解和表达，对个人的心理造成良好的艺术熏陶，培养个人良好的精神情感素养。如果从功利性角度看，较高的音乐艺术的审美能力可以提升他人对自身的认可，是个人综合能力的表现，为自己寻求到更多的良师益友，帮助个人在工作和生活上获取到更多的便捷性。在个人有压力或者不良情绪时，可以通过对优秀音乐艺术作品的欣赏来调整个人精神状态，懂得在不同的状态下选择合适的优秀音乐作品给自己或者推荐给他人。这种审美能力的作用会影响到个人一生的生活与发展，需要从更长远的视角去重视学生音乐审美能力的培养。
3职业高中音乐教学提升学生审美能力的方式
3．1深入挖掘音乐情感和情境：
在音乐作品或者乐器等鉴赏中，要让学生充分体会到不同风格作品，不用乐器在情感表达上的特点。如大提琴低沉的音色特点可以表达较为深沉、肃穆、忧郁的情感和情境表达，管乐器的作品中，如长笛的运用可以表现较为轻松活泼而具有灵性的情境表达。音乐作品中不同乐器使用、节奏的变化等都会渗透着浓厚的情感和情境表达，可以通过对作品的赏析来让学生对音乐深层次的构成与表达做了解，而不仅仅浅层次的停留在音乐的感官欣赏上。要让学生充分的通过在感官体验后能够自我分析鉴赏出音乐的作品的本质内容，懂得区别不同作品之间的异同点和作品自身的特点，从感官刺激上升到音乐内涵的理解。在情感和情境的领悟上，可以辅助使用多媒体技术做配合，让学生通过优质的音响设备和视频声画一体等教学方式对音乐作品有更为深入的体会和感受，同时让学生在音乐情境和情感的理解上做充分的自主性表达，而不仅仅是教师做内容的引导，要扩宽学生的理解能力，训练其表达和理解力。在初始阶段可以进行适度的示范引导，而后对于作品更多的想象和个性化理解可以转交给学生。同时在音乐内容的选择上可以多挑选符合学生本年龄和生活环境的内容，让学生有更多的贴进性感受。
3．2丰富体会不同音乐作品：
当下的高职学生生活中充斥着多种音乐，但是一般被流行乐所占据，学生仅仅停留在单一的作品风格之中，没有真正去全面的欣赏不同音乐风格，从而也无法体会到不同音乐风格中的内在意蕴。在音乐教学中，要积极的让学生感受不同民族音乐，通过对世界多民族音乐的鉴赏来打开学生音乐视野，而不仅仅停留在本国流行乐或者少数知名流行乐风格中。即便是为了吸引学生注意而选择流行乐，也可以多选择具有民族特色的优秀音乐作品，从而让学生懂得鉴赏不同音乐风格，深入了解音乐风格的特色。当然，在不同音乐风格作品的挑选中，不能仅仅依靠教材内容或已有的资料，应该扩展眼界，通过当下音乐教育和音乐热点做课程内容的安排，尽可能让音乐作品代表时代特点和人们的关注点，提升学生的兴趣，避免教学内容的滞后性，运用更多前瞻性的眼光去分析、挑选作品。在音乐作品的选择上要严把质量关，不可为了迎合学生而盲目的选择低俗音乐作品，要充分的让学生鉴别低俗、通俗和高雅音乐作品的差别，同时做好音乐作品欣赏的引导。
3．3让学生充分表达自己：
在音乐课程学习上，要充分的让学生发声，这种发声不仅是让学生去表现音乐，更是让学生去表达自己对音乐的看法，而不仅仅是让教师在课堂上作为满堂灌的主讲师。让学生充分的表达自己，提升学生对音乐的分析、理解和表达能力。也可以通过让学生发表自己的看法让教师充分知晓学生的审美趣味，进而进行有效的引导和培养，同时也可以根据学生的喜好来选择适应的音乐作品赏析课程内容，提升音乐课程学习的针对性，满足学生对音乐课程学习的需求。对于优秀的音乐作品，每个人会因为自身的经验和情感特质而出现不同的理解，这种不同性可以有效的让音乐作品自身的魅力得到提升，而将这种不同的理解进行共享，可以让学生对音乐作品有更多方面的感受，让作品本身因为个体体验差异而进行升华。
4结束语
职业高中的音乐教学要想提升学生的审美能力，需要在硬件设置和软件实力上做更多的细致设计，要让学生能享受到更多的音乐优质作品，让学生体会到不同优质作品的感染力，从而摆脱长期停留在低俗音乐的状态，让学生领会到不同音乐风格、不同深度音乐作品的魅力，从而提升其音乐的审美能力。教师在音乐作品的鉴赏工作上要严把质量关，在做好音乐鉴赏的引导，让学生感受到更多高水平的情境和情感体验，避免走入低俗化。
作者：杨波 单位：宿州市工业学校
