第一篇：初中音乐教学合作学习研究
一、人与人之间的合作
新课改下，学生的主体性受到空前的重视，学习方式有了质的变化，同样也呼唤教师角色的重新定位。所以这里说的人与人之间的合作，即指师生间的合作、学生之间的合作、同时也包括教师与教师之间的合作。
1.新型的师生关系
新课程强烈呼唤着一种："合作伙伴式"的师生关系。当教师与学生的关系成为"朋友"时，音乐课会变得温馨愉快；当变成"导演"时，音乐课会变得趣味且精彩；当教师与学生的关系成为"师生互换"时，音乐课会变得更有生机活力。在合作学习的过程中，教师可以说是参与课堂活动的"平等者中的首席"。
（1）“朋友式”的师生关系。
有句话说的好——“蹲下来看孩子”。当我们走下讲台，心与心的距离就近了。与孩子们一起探讨，一起表演，以一种朋友的姿态，参与到学生的学习表演中，与学生相互融合、相互理解、相互接纳，在合作中共同体验学习的成功和快乐。
（2）“导演式”的师生关系。
现代教学强调，教师不再是学生学习音乐的指导者，组织者，而是学生探究音乐的引导者，导演者，合作者、参与者和提升者。音乐教学活动中，教师应充分相信学生，有序地给学生新的内容，让他们在你的设计中相互交流，相互学习。
（3）“师生互换式”的师生关系。
教师可以为学生充当伴奏或欣赏其中的一员，学生也可以为老师的演唱加入伴唱或表演。这样的师生合作，既可弥补教学活动中师生不能单独完成任务的不足，又能使学生体验到教师合作表现音乐的乐趣，激发其自我发展的欲望。因此，教学过程中，教师时而是一个组织者，时而是一个参与者，时而是一个指导者。
2.学生与学生的合作
俗话说“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”。关注学生与学生的合作，促进学生与学生的合作，把学生自身的资源财富、智慧汇集在一起，加强学习，促进学生的学习成就、学习动机、人际交往能力的发展，使学生懂得合作及尊重别人。在实施过程中，不但增加了学生的信息交流量，拓展学生思维的浓度与广度，还使学生在不知不觉中融入了集体。不仅看到了他人的优点，也重新审视了自己，在相互学习中培养了团结互助的协作精神。
3.教师与教师的合作
新课程的综合化趋势需要教师之间的相互配合、相互尊重、相互学习、团结互助、齐心协力地培养学生。这是新课程与教师专业发展的迫切需要。它不仅具有教学意义，而且还具有教育功能。这种合作包括：教材资源共享、方法技能互探、情感心理互助、课内课外互援，它将使教师的业务水平、教育知识、教育技能与教学效果有更大的提高。比如"说课"就是教学中合作学习的一个好方式。说课较为完整的讲出自己的教学设计，包括教学理念、教材处理、学习方式与教学过程等。这就让教师与教师之间有了相互探讨和相互交流的机会，从而使音乐教学更为得心应手。
二、音乐课与环境间的合作
1.和谐的室内环境
音乐教学是学生学习音乐的重要场所，音乐教室布置得美观又充满音乐气息，往往能更好地吸引学生。如，我在本校的音乐教学四周墙壁上开辟了经典回放、流行吧、音乐小网站、我心爱的歌等四块音乐专栏，让学生自己设计，自己寻找内容。并且做到每两星期一期，以此激发学生的音乐求知欲。
2.丰富的课外环境
课外活动、假日活动都为音乐合作学习提供了广泛的空间。如开展合唱、乐队等丰富多彩、形式多样的集体活动，在实践中培养学生的合作意识、群体意识。特别是在一些团体合唱比赛中，学生音乐基础参差不齐，呈现出多样性和多层次性，为了能够取得好的成绩，合作学习的难度就更大，既不能抹杀音乐能力较弱的学生的信心，也不能抑制能力较强的学生的个性发展。
3.良好的精神环境
音乐来自生活，既有娱乐的作用，又有塑造人的作用，好的音乐能激励人，坏的音乐则会腐蚀人。学生喜欢音乐，我们就利用音乐教育来提高他们的思想，培养他们适应各种环境的能力。在学校，开展丰富多彩的音乐教育活动，一方面满足学生的精神需要，使大脑得到劳逸结合，另一方面，当学生遇到学习或生活不如意时，利用音乐教学，可以让学生得到心理上的安慰和精神上鼓励。
三、音乐课与民族文化的合作
"只有民族的，然后才是世界的。"音乐与相关文化相联系是人文结构形式的音乐课的综合与渗透的集中体现，是直接增进学生文化素养的学习领域。它有助于拓展学生的音乐文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生艺术审美能力。例：我在上《采茶舞曲》这一课时，从先出示中国的三道名茶——龙井、铁观音、碧螺春开始，让学生分小组品茶并讲座中国源远流长的茶文化。似乎"春日的早晨，一杯滚烫的绿茶条索整齐的载沉载浮，茶味醇和鲜灵，茶香清幽悠远，……"面对绿莹莹的满杯绿色，学生的求知欲能不被激发出来吗？很自然的我引入了周大风老师在梅家坞时创作的《采茶舞曲》。通过欣赏，演唱。学生对浙江的越剧文化又有了一定的了解。美丽的天堂--杭州有如此美妙的音乐和如此浓郁的茶文化，那么我们温州呢？所以我在最后的课堂拓展中加入了温州的民谣，让温州的民间艺术不再是孤芳自赏。
四、总结
音乐是美的艺术，音乐课堂是欣赏美、创造美的课堂，而新课程理念下的合作学习，会让美的音符跳跃得更悠扬。作为音乐教师，我们应调动各种因素，建立人与人、音乐艺术与环境、音乐与民族文化等等的多重合作，与学生共同唱响这优美的旋律！
作者：胡微微 单位：贵州省盘县两河乡中学
第二篇：初中音乐教学多元背景下的探究
一、多元背景下初中音乐教学存在的问题
（一）社会环境的不良影响
当前信息技术比较发达，初中生他们比较喜欢流行音乐，并且向往自由和个性化的音乐形式。但是音乐课堂上，教师不能满足他们的音乐学习需求，从而会降低学生参与音乐学习的积极性。对于大多数初中生来说，他们的心智还不健全，一些社会音乐不利于他们身心的健康发展，给他们的思想或者生活带来不良影响。
（二）家庭思想的不良影响
受到应试教育理念的影响，许多家长认为音乐学习与学生升学没有太大联系，因此他们不愿意自己的孩子将太多时间和精力浪费在音乐学习上。学生在这样的思想影响下，在音乐课堂上不能积极表现自我，甚至不愿意配合教师进行音乐知识的学习，最终导致初中音乐课堂教学质量低下。
（三）学校环境的不良影响
大部分初中音乐课程在一年级和二年级开设，三年级时学生无法通过音乐课堂来满足自己的音乐需求，他们不得不通过其他渠道来进行音乐的学习，体现出当前初中音乐教学存在的问题。还有一些学校过于重视学生文化成绩，不愿意开设音乐课堂，导致音乐教学质量低下，使音乐课成为一种形式，无法发挥其真正作用。（四）学生意识的不良影响初中生身心正处于发育阶段，音乐教师在进行教学时需要抓住其心理，制定出有效教学方案，以达到音乐教学目标。但是由于学生对音乐认识不足，其学习积极性不高，导致音乐课堂教学效率低下。比如一些学生因为自己唱歌不好听，不愿意在课堂上唱歌；还有一些学生由于受到传统学习理念的影响，不愿意花费时间进行相关知识的学习，从而也会降低初中音乐课堂教学质量。
二、多元化背景下的初中音乐教学方法
（一）实现教学手段的多样化发展
多元化背景下初中音乐教师在教学时应该要不断丰富教学手段，以满足不同学生的学习需求。比如在讲解音乐理论知识时，教师可以利用多媒体技术，降低学生音乐学习难度，提高学生对音乐的认识。教师也可以采用音乐比赛的形式来增强学生学习音乐的积极性，一些对音乐比较感兴趣的学生，他们在音乐比赛中可以尽情释放自己对音乐的热爱，同时也可以带动音乐课堂学习气氛，让更多学生参与到课堂学习中，以达到音乐教学目标。教师还可以带领学生去进行音乐宣传，将音乐与自身生活紧密相连，去感受大众音乐文化的魅力，提高初中生的音乐学习质量。
（二）引导学生欣赏音乐之美
音乐有自身的魅力，它包含许多艺术之美，教师在课堂上应该要积极引导学生去发现音乐之美，从而调动学生学习的积极性和主动性。引导学生欣赏音乐之美，首先要提高老师的教学能力，用更优美、更有效的语言来提高学生对音乐的认识。其次要充分利用音乐资源，比如教师可以为学生播放一些健康向上的流行音乐，以提高学生参与课堂学习的积极性。最后要加强与学生的交流，了解学生的心理，并及时调整教学方法，适应学生音乐学习需求，让学生感受到音乐之美。
（三）了解音乐中包含的人文知识
不同音乐会包含不同的人文知识，不同民族的音乐会呈现出不同的音乐风格，因此初中音乐教师在教学时应该要引导学生去学习人文知识，感受不同音乐的魅力。比如学习中国民族音乐时，可以了解不同民族音乐的特色——藏族音乐的嘹亮、高亢，苗族音乐的活泼、欢乐等，从而帮助学生学习音乐知识，感受不同音乐带来的艺术魅力。
（四）提高初中生音乐学习意识
教师在进行音乐教学时，需要转变初中生原有的学习意识，让他们对音乐知识有更深入的了解，帮助他们掌握更多音乐学习方法，以降低学习难度，满足不同学生的音乐学习需求。音乐是艺术表现形式之一，它有自身独特的魅力，教师只有转变学生对音乐的认识，才可以提高学生参与学习的热情，从而达到音乐教学目标。
三、总结
初中音乐教师在进行教学时应该要尊重学生的需求，制定出更有效的教学方法，以提高初中生对音乐的认识。教师在课堂上要积极引导学生感受音乐之美，用审美的眼光看待周围事物，了解不同音乐中所包含的人文知识，逐渐找到学习音乐的兴趣，从而提升音乐学习质量。除此之外，教师要不断丰富课堂教学手段，以适应多元化教学背景，让学生更深入了解音乐，最终提高初中音乐课堂教学水平。
作者：何秀春 单位：广西崇左市扶绥县龙华中学
第三篇：初中音乐教学小组合作学习模式研究
一、初中音乐课堂采用小组合作教学的意义
音乐可以陶冶人的情操。课堂是学生与老师之间进行教学交流的场所，因此，音乐课堂上是学生与老师交流学习音乐的心得、交流音乐感情的地方，在音乐课堂上开展小组合作学习可以让学生了解其他学生的学习经验以及学习想法，并且激发灵感，同自己的想法结合，取长的同时更加弥补了自己的短处，得到更加丰富的音乐经验，两全其美。同时在合作学习中会拉近学生与学生、学生与老师之间的距离，使得学生与老师之间的关系更加融洽，增加教师与学生之间的沟通，有利于学生了解教师的教学思想，也可以加强学生之间的感情，提高学生的交流能力。这样的教学方法会使得课堂氛围更加的和谐，为学生提供一个开放式的学习环境，洋溢着人与人之间的关怀，更有利于培养和激发学生对音乐的兴趣。
二、小组合作学习在初中音乐课堂教学存在的弊端
小组合作学习随着新课改的进行而被推广，虽然被广大教师和学生接受，但是由于时间短、推广速度快，推广应用的过程中还存在一些如下的问题。
（一）教学过程中易忽视“以人为本”的原则
传统教学模式中是以教师作为教学主体的，而忽视了学生自身的发展。而合作学习作为一种新型的的教学方式，仍然被旧的教学方式影响，学生在学习中的主体地位不能被重视，但是同以往传统的教学方式相比，已经有所改善，但是远达不到新的教学方式的要求。由于这种缺陷，教学过程中会使得很多学生失去主动的学习的想法，这很大程度上阻碍了合作学习的作用的发展，应用效果大大降低。
（二）学生参与积极性不高
受旧的教学模式的影响，在新的教学模式推行中，很多教师在应用合作教学模式的过程中，不能够很好领会到合作学习的要领。因此教学过程中教师不能正确引导学生进行角色的转换，学生不能真正将自己当成学习中的主体，同时加之教师的不合理安排，例如不能合理的分组，导致学生在教学过程中的参与度不同，这就会打击学生的参与积极性，使得学生收不到合作学习的效果。
（三）教师在教学过程中不能正确的运用小组合作学习模式
随着新课改的进行，小组学习模式也随之推广，但是由于在推广过程中，有很多教师不能够很好的理解小组学习模式的精髓，导致课堂中运用的小组学习方法比较僵硬。有很多教师只是接受了这种教学模式，但是对这种教学模式并不深入研究，所以导致这种教学模式并不能发挥其原有的作用，并且还会滋生一些新的问题。
三、合理运用小组合作学习模式构建初中音乐课堂的对策
（一）在教学中注重学生的主体地位
小组合作学习的目的是为了培养学生的合作意识，因此，教师在教学过程中应该充分意识到学生才是教学中的主体，而自己是教学中的参与者，自己进行的教学活动是为了帮助学生领会音乐的内涵，培养学生的音乐感情，提高学生的音乐水平，同时使学生们明白合作重要性以及帮助学生们建立更加有魅力的人格的，只有认识到这一点，才能更好地将合作学习正确的运用到教学中。
（二）强化学生的参与意识，鼓励学生积极与他人合作
要想让学生积极参与到教学中，就要先让学生了解到合作学习的重要性，让他们了解到合作是步入社会所需要的一项重要的品质，在学习中的作用更是重要，同时要留心学生在学习中的最新情况，根据学生情况对教学计划进行相应的调整，保持教学的灵活性，只有这样他们才会积极的将自己融入到合作学习的环境中，积极与他人合作，促进自身的发展，促进小组学习模式在音乐教学中的发展。
（三）创设合作学习的氛围
合作学习的养成需要良好的合作氛围，教师应该做是为学生创造一种良好的学习氛围，例如进行合理的分组，根据学生自身的学习情况、学习水平进行分组，积极鼓励学生参与，并对学生的表现给出客观的评价，用正确的方法调动学生营造合作的学习氛围，并且尽量保证每一位同学都参与到其中。当正确的氛围形成后，就会有很多学生积极主动地加入到合作学习中来了，最后达到学生们都积极主动参与的良好效果。
四、结语
小组合作学习作为一种新的教学模式，应用到初中音乐教学中，会对音乐教学的教学成果起到很好的促进作用，并且小组合作教学也会使学生学会合作，提高学生的自身素质，让学生学会同他人进行交流沟通，学会真正的探索，积极主动地参与到学习中去，学会发现问题并且用自己的智慧解决问题，让学生变得更加独立，更加有想法，全面的提升学生的素质。
作者：董静 单位：江苏省扬州市邗江区汊河中学
第四篇：初中音乐教学学生学习兴趣探究
一、丰富课堂导入形式
教学实践表明，良好的课堂导入能够让学生对接下来要学习的内容充满好奇，是诱导学生主动学习音乐的必不可少的环节之一。因此，在教学过程中，教师应该精心设计导入的形式，促进学生学习。比如，在学习意大利民歌《桑塔露琪亚》时，教师可以在上课之初，先让学生回忆一下以前学过的我国的那些民族音乐，并适当选几名学生唱一下。待学生的情绪被调动起来之后，教师适时提问：同学们，一直以来我们都在学习我国本土的民族歌曲，但你们想不想知道国外的民歌是什么样的呢？得到肯定的回答后，教师便可将这首意大利民歌引出来。简单的小准备，便能将课堂气氛调动起来，学生的学习热情非常高。当然，导入的形式还有很多。如教唱《送别》这首歌曲时，可以让学生联系生活实际，回忆与亲人分别时的情景，用当时的情绪来学习、演唱这首歌曲；教唱《保卫黄河》这首歌曲时，可以讲故事的形式简单介绍这首歌的创作背景，吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性……总之，课堂导入是学生走进课堂、认真学习的桥梁，只有在教学中不断摸索、实践多样化的导入形式，才能吸引学生参与进来，充分激发学习兴趣。
二、充分利用多媒体
在学习音乐的过程中，除了要靠听觉、想象之外，视觉也是一种很好的辅助形式。因此，在实际的教学过程中，要想激发学生的学习兴趣，必须适时利用多媒体，将歌曲变得形象生动，以激发学生的学习兴趣。比如，教唱歌曲《在希望的田野上》时，教师可利用多媒体教学手段将一望无际的田野展现在学生面前，同时把歌谱和歌词附在画面中，给学生以强烈的视觉冲击。在这样生动、形象的画面中，学生的学习兴趣一下子被激发了出来，有效活跃了课堂气氛。又如，欣赏《春江花月夜》时，教师可利用多媒体同步展现夕阳西下，皓月东升，江上微波涟涟、白帆点点的美丽景象，让学生忘情地投入到民族器乐所展现的清丽优雅的意境中，进而兴趣盎然地开始学习。
三、积极开展合作探究
合作探究学习是指将学生按照兴趣爱好或知识水平分成若干小组，然后以小组为单位进行合作探究学习的一种教学组织形式。利用得当，不仅可以有效激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，还能够集合所有学生的智慧，达到优缺点互补。因此，在实际的教学过程中，教师必须对其充分利用。首先，在课上，教师可让学生自由组成学习小组，不管是欣赏课还是唱歌课，都要大胆放手，任由学生自己讨论和取舍，最终选取最佳方案或答案。其次，在课下，教师可指导学生组成不同的兴趣小组，自主探究课程要求之外的音乐创作活动，拓展学生的思维和认知面，培养学生团结协作意识。在这一过程中，学生的集体意识和团结协作意识会逐步增强，不仅可以有效提升学生对音乐的学习兴趣，更为其深入学习打下了坚实的基础。
四、建立融洽的师生关系
正所谓：“亲其师，信其道。”初中阶段的学生常常会因为喜欢某位教师进而喜欢该教师所教的学科。因此，在教学过程中，教师不仅要注重音乐知识的传授，还要与学生建立融洽的师生关系，以此激发学生的学习兴趣。那么，怎样才能建立这种融洽的师生关系呢？首先，在教学过程中，教师应与学生进行必要的情感交流，拉近与学生之间的距离。只有尊重、关爱每一个学生，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，培养学生的自信心，才能与学生建立感情，否则只会抑制学生对音乐课的学习兴趣。其次，俗话说：“好言一句三冬暖。”在教学过程中，教师要允许学生出错，允许学生质疑自己的观点，对于学生出现的错误更应积极进行引导，而不是冷嘲热讽。尤其是对于一些学困生而言，教师更应该适时给予鼓励和帮助，即使他们的进步很小，也要积极肯定，告诉他们：“你学得真快！我很高兴你有如此表现！”久而久之，必然能够建立和谐的师生关系，大大激发学生的音乐学习兴趣。
五、大力拓展第二课堂
音乐教学是通过内容和形式的美来陶冶学生情操的，内容美是音乐的声音，形式美是音响与舞台的效果，而这些内容只有在音乐表演中才能完美地体现出来。因此，在音乐教学中，教师要结合实际情况为学生开辟第二课堂，激发学生的音乐兴趣。首先，教师可以让学生把乐器带入课堂，如口琴、口风琴等，鼓励学生利用已有的乐器放声高歌，自娱自乐。其次，教师还要尽可能地给学生创造自由展示的舞台，如组织合唱团、组织艺术竞赛等。这样，学生既能在登台演出中锻炼自己，树立自信心，又能有效提升学习兴趣，一举两得。
六、总结
总之，兴趣是学生打开音乐圣殿的金钥匙，是他们遨游音乐世界的有力翅膀，培养和发展学生的音乐兴趣是音乐教师义不容辞的责任。所以，在实际的音乐教学中，广大教师应注重创设良好的音乐育人环境，采用多种教学方式来引发学生兴趣，升华学生的情感，让快乐的音乐课伴随学生健康成长。
作者：赵苗 单位：河北省辛集市育才中学
