摘要：随着时代的进步及新课程改革的不断推进，教育进程持续深化。音乐教学不仅能培养学生的气质，而且可以使学生体会到音乐带来的乐趣，增强学生对音节奏感及音乐的感受力。本文主要对现阶段小学音乐教育面临的实际情况开展研究，探究挖掘学生音乐节奏感的必要性，继而对新时代学科音乐教学方法开展更全面的探索。
关键词：音乐教学；节奏感；小学音乐
引言
音乐教学与节奏感息息相关。培养学生的节奏感是音乐学科不可或缺的分支之一。在新的教育形势下，教师在教学过程中，要注重培养学生全面发展的思想[1]。音乐教学在我国距离理想目标仍然存在较大差距，对节奏感方面的教学，教师仍存在很多不足之处。因此，教师应激发学生对音乐课堂的兴趣，制订合理明确的教学目标。
一、在音乐教学中培养学生的节奏感
（一）节奏感教学的必要性
对学生进行节奏感教学是教师面临的相当重要的教学目标。学生可以通过在音乐教学中了解歌曲及乐曲中的节奏来分辨。为了使学生进一步加深对节奏感的理解，教师可以引导学生分析所听到的乐曲[2]。小学阶段音乐教育是学生步入音乐教育的起步阶段，在这一阶段奠定坚实的音乐基础，学生以后的音乐学习会取得更好的效果。从学生对音乐的接受度和对音乐的喜爱程度来看，教师还应提升学生的音乐表达能力，使学生懂得如何欣赏音乐，从而进一步了解音乐。
（二）现阶段节奏感的教学
在新课程改革形势下，学校对音乐教学的重视程度远远不够，小学音乐教育具有较大的随意性。音乐教师在制订教学目标时没有明确的规划，教学内容仅参照于课本内简单歌曲的演唱，没有重视对学生节奏感的培养。现在多数学校为了提升学生的应试能力，缩减音乐课的课时，将课时分配给语文、数学等主科科目。学校对主科教师的聘任要求也在一定程度上高于对音乐教师的要求。教师没有足够的教学水平及专业素养，无法意识到在小学音乐教学中培养学生节奏感的必要程度。此外，一些教师的教学手段缺乏创新，不能使学生充分融入音乐教学的课堂中。数据显示，随着素质教育在各学校的大力推进，各学校也意识到音乐学科教育是学生健康全面发展的重要组成部分。学校开始关注教师在教学过程中的教学手段，促进对学生在节奏感方面的培养，并引起重视。随着教师专业素养的提升及学校关注度的加大，音乐课堂的形式开始变得多元化，使学生在音乐课中得到情感性格的陶冶。为达到这样的效果，音乐教师要具备良好的专业素质及足够的创新能力，使学生的音乐素质得到整体提高。
二、在音乐教学中培养学生节奏感的方法
（一）运用游戏的方法培养节奏感
低龄段儿童是小学音乐教育的主要受众。他们的主要特点是思维较活跃，好动爱玩。根据小学生的这些特点，音乐教师可以采取游戏的方法，因为轻松愉快的课堂氛围会使年龄较小的学生更易于投入课堂学习中。例如，教学歌曲《两只老虎》时，教师可以准备一些相应的教具，在课堂上带领学生进行音乐表演，在表演的同时指导学生用拍掌的方式打节拍。教师组织学生带着相应角色的字牌围成一个圈，一边拍掌感受歌曲的节奏感，一边学习这首歌曲的内容。这样可以营造轻松的课堂氛围，增强课堂的代入感，在培养学生节奏感的同时也能使学生放松心情。
（二）运用肢体进行节奏感教学
用肢体教学培养学生节奏感的方法，可以使学生用最熟悉的肢体动作，如拍打双手、拍打大腿、用脚跺地、拍打胸口等方式产生声音。低年龄段的学生也很愿意接受这种教学方式，能使他们更好地掌握节奏感。例如，在小学音乐教育歌曲《拍手拍手》中，教师可以使用这一教学方法。教师可以指导学生通过歌词的引导，拍拍手、跺跺脚，感受自己肢体动作发出的声音，感受歌曲搭配肢体所产生的节奏感。这样也可以培养学生肢体与头脑配合的一致性，增强了学生对音乐的感悟能力。
（三）运用身边的物品培养节奏感
教师在课堂上可以带领学生进行手工制作，利用学生身边常见的物品，如塑料瓶、易拉罐、木棒、直尺等进行制作，可以将塑料瓶和易拉罐中灌上沙子、石子等物品，通过摇晃产生声音。不一样的材料互相碰撞发出的声音是不一样的，教师可以让学生在摇晃的同时感受不同声音之间的差别。教师可以通过一些歌曲的教学，搭配这些物品进行节奏感的教学。这种方法可以使学生感受音乐与动手制作相结合的乐趣，便于学生接受这些自己亲手制作的“乐器”，可以更好地培养自己的节奏感。
（四）运用简单乐器进行教学
教师可以收集一些简单易操作的小乐器，带领学生切身感受节奏感的韵味。对于低年龄段的学生，教师可以指导他们使用三角铁、手鼓等乐器；对于高年龄段的学生，教师可以带领他们尝试用口琴等乐器感受节奏感。学生对这些生活中不常接触到的乐器充满新鲜感，教师可借助学生对这些乐器的兴趣，向学生传授一些节奏感的知识，并通过一些简单且节奏感较强的歌曲，加深学生对节奏感的理解。这种办法既可以深化学生对音乐的喜爱，缓解学生在日常主科学习中的疲惫感，又可以取得很好的音乐教学效果。
（五）运用听觉理解节奏感
听觉是感受音乐最主要的形式。训练学生的听觉，不仅会深化他们对音乐的感悟，同时也会使他们的注意力更集中。教师可以带领学生将音乐教学由室内转移到室外，大自然的声音就是最好的训练学生听觉能力的教材。例如，教师可以将学生带到操场，让学生身体放松、闭上双眼，用听觉感受这个世界。一阵和煦的微风拂过树木，学生可以用耳朵听见树叶与树叶之间摩擦产生的声音、小鸟落在树上扑打翅膀的声音、清脆的鸟鸣、汽车鸣笛的声音、教室中学生整齐的读书声、下课铃优美的旋律等。这时教师引导学生记住自己听到的声音，在课上鼓励学生与大家分享自己听见的声音，并进一步引导学生分析自己听到的声音有什么特征，可以分小组讨论。这样的音乐实践课程既能使学生对音乐课充满新鲜感，又能锻炼学生自主寻找节奏感的能力。教师也可以在备课时准备一些新媒体课件，收录一些不常听到的声音，利用学生对声音的新奇感，使学生更好地接受教师讲授的知识。
三、结语
新时代教师需要与时俱进，更新观念，一切以调动学生的主动性和学习动力为目的，使学生养成善思考、爱学习的好习惯。学生只有形成良好的节奏感，才能更好地感受音乐的美妙，从而形成自身良好的音乐素养。
[参考文献]
[1]林津.小学音乐教学中节奏感的培养[J].教育教学论坛,2017(30):240-241.
[2]李宁.普通高校健美操教学中音乐节奏感培养的实验研究[D].石家庄:河北师范大学,2017.
作者:蒋洁 单位:江苏省徐州市少华街小学
