摘要：在培养学生音乐素养的过程中，教师具有创新意识，通过完善音乐教学体系，培养学生的音乐实践能力，从而培养出更加符合社会需要的音乐人才。音乐小班额教学可以有效保证课堂音乐教学的质量与效果，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。本文通过对农村小学小班额音乐教学的探究，分析探索小班额教学模式中存在的问题和优化措施，以期进一步提升我国的小班额音乐教学效果。
关键词：农村小学；音乐教学；小班额教学；措施
引言
我国各行各业的快速发展离不开农村外来务工人员的辛苦劳动，然而大量农村人口外出务工，导致农村小学生人数越来越少，农村教学逐渐由以前的大班额教学转变成小班额教学。随着我国教育改革的不断深入，义务教学中的教育思想要求全面发展学生的德智体美劳，其中音乐教学是一项重要课程，音乐教学在小学阶段尤为重要，小学阶段可以为学生以后学习音乐打好基础，是影响学生综合素质的重要教学内容。
一、进行农村小学小班额音乐教学的必要性
（一）有利于丰富音乐课堂的内容形式
农村小学小班额音乐教学的形式内容相比于传统的大班形式更加丰富多彩，形式多变，所以，教师能够通过多变的教学形式内容，在一定程度上提高学生的综合能力和综合素质。比如，小学生在熟悉一定的音乐知识后就可以结合相关需求来创作出属于自己的小型音乐剧表演，这样的实践活动能够让具有不同特点的学生得到不同的实践机会，并且每个学生都可以参与，这是大班额所不能比拟的优势。除此之外，小班额教学能够在一定程度上让学生的综合能力变得更强。国内相关研究学者曾提出，采用小班额音乐教学，是最直接有效的让小学生多参加音乐实践活动的方式，让其在音乐课的活动中去获取到更多的音乐知识[1]。
（二）提升音乐教学针对性
农村小学采用小班额音乐教学在一定程度上可以创建轻松愉悦的学习环境。在以前大班额教学的时候，因为每个学生的表现时间有限，教师无法让每个学生都去充分展示自我，而采用小班额音乐教学可以让学生尽情去展现自我，有利于更好地激发出学生的音乐天赋和自信，在某种程度上能够满足学生的表现欲求。与此同时，小班额教学还能在一定程度上提高学生的表现能力，进而提高小学生在音乐方面的信心。据不完全统计显示，学生的表现行为要是受到教师肯定，那么学生自己的学习自信就会有所提升，在学习过程中就会感到愉悦[2]。所以，小学音乐教师在实际音乐教学过程中，要时刻保持对学生的积极教授之心，要真正做到以学生为主体，对于那些学习成绩不好的学生也要以积极的热情去教授，不能一味地批评。小班额音乐教学能够在某种程度上带动学生积极的自我学习能力，从而激发学生的创新思维和创新能力。在小学音乐素养实际教学过程中，音乐教学主要是通过教师和学生之间的情感投入来完成实际课程教学目标的。在实际的音乐素养教学活动中，大班额教学因为人数众多，再加上很多地区对音乐教学不重视，音乐教师人数少，导致一个音乐教师需要教授大量学生，从而导致音乐教师疲于应付，只是单纯地完成自己的教学任务。采用小班额音乐教学可以让音乐教师更加关注学生，在实际的教学中，教师可以真正成为学生音乐学习的引路人，通过在课堂上积极营造生动活泼的课程教学氛围，在一定程度上让教学质量有所提升，提高学生学习的主观能动性，这对学生今后的音乐发展道路有着很大的帮助。
二、当前小班额音乐教学中存在的问题
各地区音乐教学水平的整体性差异以及各音乐教师教学水平的个体性差异，导致不同地区的教学设计水平不一，存在的问题也不尽相同。
（一）对教学设计的认知不到位
受传统以教师为主导的教学观念的影响，部分教师在课堂设计上依旧以教师为主导，忽略了学生的主体地位，为了追求学校的教学目标，一味地按照自己的意愿来传授知识，忽视学生的学习方式和接受程度。诚然，这些教师具有很高的理论知识水平，对相应的问题阐述得十分清晰，但是不管教师在台上多么滔滔不绝、风生水起，激不起学生的兴趣仍旧是徒劳无功，即便学生当时能够理解，也容易因为理解不深而忘记。
（二）课堂教学缺乏趣味性
小学音乐具有较强的逻辑性，对于学生的理解能力有较高要求。目前，部分教师的教学方法单一，在教学设计中将理论知识的传授作为重点，而缺乏对教学设计的趣味性研究，学生觉得枯燥乏味，从而影响学习的兴趣和效率。
（三）教学设计不够合理
课堂设计的意义在于合理安排课堂教学的各环节，包括教学内容设计、方法设计、流程设计等，以充分利用课堂教学时间，提高教学效率。目前，部分课堂教学设计并不合理，大多是空洞地堆砌教学内容，缺乏层次感，部分教学内容设计并不合理，不利于学生理解，导致学生滋生厌学情绪，失去对学习的兴趣，给实际教学工作带来严重影响。
三、优化小班额音乐教学主要措施
（一）结合实际进行小班额音乐课堂教学设计
优化小班额音乐教学，教师需要转变传统的教育观念以及教学模式，提高对课堂教学设计的重视程度，充分了解学生的学习基础和学习能力，从学生的实际学习情况出发，合理分析学生对于重点知识学习的难点，制定合理的课堂教学目标，围绕学习重点选择科学高效的教学方法。在具体教学中，教师需要针对学生理解的薄弱环节加强引导，给学生充足的自主理解时间，在保证学习进度的同时，提高学生对知识的理解能力和实践运用能力。例如，在教学《高亢的西北腔》一课时，教师可以先为学生播放一段西北民歌《山丹丹花开红艳艳》的演唱视频，让学生在熟悉的旋律中逐渐集中自己的注意力，以参与后续的教学活动。同时，教师可以通过幻灯片播放课前所准备好的相关视频和音频，使学生感受到音乐所带来的魅力，从而让学生在思维上有一个快速转换的思想。
（二）注重教学方法的创新
根据学生好奇心强的特点，教师可以设计一些能够激发学生兴趣的教学环节，注重对学生学习兴趣的调动，引导学生主动参与到教学中来。在小学音乐教学过程中，教师和学生的互动教学模式在当前小学音乐教学中的应用较为广泛，并且这种教学模式也有着不错的实际教学效果。在我国传统的音乐教学尤其是小学音乐教学中，教师大多都是以教学乐器的理论知识为主，在某种程度上忽视了培养学生的创新思维和感知能力。要想学生在小学音乐素养中的学习有所发展，教师就必须注重艺术实践，以正确的教学观念激发学生的创新思维，在一定程度上促进音乐文化的多元发展趋势。
（三）制订合理的小班额音乐教学课堂设计
首先，要明确每节音乐课的教学内容，合理安排理论知识的学习和实践运用；其次，分清层次，合理划分重难点知识，分清基础知识与延伸知识，加强理论与实践的联系理解，培养学生的发散性思维；最后，教师间可以加强对实践经验的交流与探讨，相互学习，发现并学习优秀的教学模式和方法。
结语
小学音乐是一门实践性较强的学科。在实际开展小班额音乐教学活动过程中，农村小学音乐教师需要有足够的耐心和学习能力，善于发现问题，并提出有效的改进措施。农村小学音乐教师可以结合现实的音乐案例，来为学生讲解，将音乐知识与学生的实际生活紧密联系起来，提高学生对音乐的兴趣，这样才能让农村学生在学习音乐的道路上走得更远。
[参考文献]
[1]吕艳萍.小班额教学对音乐课堂效果的促进作用[J].北方音乐,2013(06):109.
[2]谢红,王晶.当前农村音乐教学现状及对策研究[J].河北师范大学学报(教育科学版),2007,9(06):134-137.
作者:段吉峰 单位:甘肃省武威市民勤县红沙梁镇完全小学
