英语口语具有很强的应用性，是英语教学中的一个重要环节，在我国的高职院校英语教育过程中逐渐认识到英语口语教学的重要性，英语口语交际能力成为提高学生竞争力与社会适应力的基础。而现阶段高职院校的英语教学面临着词汇匮乏、理解能力不强等问题，本文针对高职院校英语口语教学中常见问问题，分析词汇教学在口语课程中的有效应用，希望能够为提高高校英语口语教学提供帮助。英语口语教学是集听、说、读、写等各方面能力为一体的一项综合性课程，口语交际能力逐渐成为影响学生综合能力提高的重要因素之一。在口语教学中，学生掌握的词汇多少直接对英语口语教学的成果造成影响。词汇是语言学的基础，词汇的掌握与理解程度直接影响学生的交际水平。因此在英语口语教学中应当注重英语知识与口语训练之间的转换，使学生更加系统的了解口语的知识与应用技巧，在学习新知识的基础上对所获得的语言知识与教材相结合，最终完成对口语交际的学习。
一、英语口语词汇教学中存在的问题
（一）教学方法传统守旧，照搬教材
在英语口语词汇教学与英语书面词汇教学的教育方式有所不同，口语词汇具有一定的独特性，口语词汇的词汇密度较小，有别于书面词汇，因此在教学中应当体现出与传统词汇教学中的不同教学思路。由于口语教学的独特性，因此在教育过程中重视教学方法的创新有着非常重要的意义，依据翻译法、图示法等。而在对高职院校英语口语交际教学的实际调查中发现，大部分口语词汇课程都没有依据不同层次、不同难度的教程设置具有针对性的英语口语词汇课程，而是在词汇教学方法中按照教材走，在口语教材所限定的范围内，依据教材编制的生词表与例子来进行课堂词汇教学与口语练习，在传统的口语词汇教学模式下，学生的英语口语交际热情很难被完全激发出来，因此学习效果一直受到限制。
（二）学生对英语口语词汇的掌握程度不一
教师在学生在英语口语词汇的学习过程中，注重对词汇宽度的探索远远大于对词汇深度的学习，在这种教育方式的影响下，学生也容易片面追求词汇量的积累，减少对英语单词的质量与内涵的思索。导致这一问题的户主要原因是对英语口语学习的认知存在偏差。教师普遍认为英语口语作为一种交际语言，词汇量是影响口语交际的基础，口语教学教学学习成果的好坏在很大程度受到词汇量的影响，因此片面加强对词汇量的教学。另外一个原因就是考试的导向作用。由于各类考试都着重英语词汇量的检测，在对词汇不同层面知识的考察较小，因此学生很容易忽略了对词汇深度的探究，而采取泛学的方法。
二、英语口语教程种词汇教学的应用研究
（一）提高学生的学习兴趣，掌握口语学习成功的技巧与方法
不管哪种教学方法，在英语口语交际中，提高学习效果的最主要与最基本的方法就是以人为本，注重学生口语学习兴趣的提高。因此在教学中要把握学生心理，设置场景是学生获得更多的表现机会，利用英语课堂的学习氛围，注重学生的口语交流与表达能力的提高，学生就能够在成功掌握新知识的基础上，产生浓厚的学习兴趣。
（二）教师要加强学生对词汇语义的掌握与联系
英语词汇要在理解的基础上进行记忆，否则每个单词的单独特性与庞大的单词量会增加单词理解与记忆的难度。在口语词汇教学中最好是利用分类词汇教学法，将词汇与词组按照使用方式、词性等方式进行分类教学，将具有相同或者联系的词汇总结在一起，加强词汇之间的联系，例如在对词汇的分类过程中，可将具有前缀或者后缀的词语联系起来。同时还可使用联想记忆法，拓展学生想象力记忆力。找出几个单词在拼写中的相似之处，将这几个单词组合进一个句子里，增加单词的趣味性。
（三）掌握词汇特征，对词汇进行归纳
在口语教学中我们常常发现有很多词汇具有相似的读音或者含义，因此通过对已经掌握的词汇对即将学习的新词汇进行理解与记忆是一种较为高效的英语学习方法，例如在对pains，gains进行学习时，通过例句“NoPains，NoGains，Itisobvioustoeverybodythattheonlywaytoachieveone'sgoalistoworkhard。”加强学生对句子结构与单词词义的了解。教师要引导学生主动发现口语词汇中的共同特点，对口语词汇进行规律性的总结与归纳，以增强学习效果。
三、总结
对语言的学习不仅要掌握有足够多的词汇，还要对词汇的特性与含义具有一定深度的掌握，只有在熟练运用词汇的基础上才能够熟练的对英语口语词进行快速的反应与使用，从而获得较为良好的而英语口语表达效果。高职院校英语教师要积极开拓新的教学方法，创新思维，最终为高职院校培养具有优秀英语口语交际能力的高素质人才做出贡献。
作者：张璐 单位：陕西工业职业技术学院