第一篇：初中生英语口语表达能力策略
一、注重创设氛围，鼓励学生开口说
在初中英语教学实践中不难发现，很多学生都不喜欢开口说英语。这一方面是在传统观念的束缚下，很多学生都认为考试不考口语，口语表达不重要；加之一些学生羞涩、感觉说英语很别扭，于是也就不愿意主动开口说了。另一方面当学生用英语表达出错或表达不够流畅时，可能招致教师的批评，尤其是那些基础较差的学生，更有可能遭到教师的指责，故而也不敢说英语。因此，在初中英语教学中就需注重课堂氛围的创设，使学生从心理上摆脱怕说英语的现象，多鼓励学生开口说。首先，要注重以直观的方式引导学生认识到口语表达的重要性。在教学中要做到这一点，一是要从思想上疏导学生，二是要借助视频、案例等而让学生明确英语口语表达的重要性。尤其要注重结合案例让学生能真实感受英语表达的重要性。其次，要在教学中多鼓励学生说，在学生说的过程中，不能仅仅从正确角度来判断学生的表达，而要立足学生的表达兴趣，在鼓励学生开口说的基础上再引导学生正确表达。如此，当学生喜欢表达了，在表达中培养学生的语感，这对其英语学习也是有积极促进作用的。
二、加强情境创设，为表达奠定基础
在教学中需结合学生的生活和教学内容，创设多样化的表达情境，引导学生在情境中大胆开口表达英语，为英语口语表达能力培养奠定基础。首先，要注重从学生的生活实际出发而创设情境，以情境来引导学生表达。如在7AUnit 2My Day的教学中，以图片展示学生一天的生活，然后再以话题“我的一天”引导学生简单表达，接着引入When do you get up？When do you go toschool？What do you do after school？等问题，在互动中学生就能更好地参与了。其次，要注重结合而引导学生自主表达。如在8BUnit 1中关于交通工具的学习就可先引导学生说出对coach，double－decker，light rail的认识，然后再结合图片展开对话练习。
三、改革教学模式，促进知识构建
新课改下的英语弱化了语法教学，但落实到实践中很多教师又会走向极端，在没有让学生掌握语法知识的基础上而让学生去表达，这种做法是典型的形而上的极端。语法知识是表达的基础，只有让学生系统地掌握语法知识，才能保证口语表达的准确性。在语法教学中很多教师依然以讲授方式来进行，导致学生体验不够深刻，应用中也就难免出现错误。在初中阶段英语教学中渗透语法知识，要注重发挥学生的主体性，引导学生在参与中探究，理解语法知识的系统构造，然后再去应用。在引导学生学习语法时，要注重根据教学内容而引导学生分析并总结，辅以教师的讲解后再练习。如在8AUnit 6中涉及be going to的用法，此时教师放幻灯给出例句：I am going to buy something tomorrow morn－ing．She is going to see Mr Wang this afternoon．We aregoing to have a class meeting this afternoon．小组合作对上述句子的特点进行分析，得到“be going to＋动词原形”的句型，此时教师结合句子讲授其用法，然后以小组竞赛的方式造句，造句后再展开当堂练习。教学中要注意，对语法知识的学习不能以教师讲来完成，而要多引导学生根据具体的句子去分析，在分析中总结，然后再应用。
四、提倡活动教学，引导学生多操练
首先，要注重在英语课堂中展开活动，如课前三分钟演讲、课前讲英语小故事，在引导学生探究时以竞赛、对话、角色表演等多种方式进行操练。如在8AUnit 4Wild animals的教学中扮演偷盗者和警察的角色展开表演，不仅巩固了野生动物保护相关的词汇，也可让学生更好地应用“if”引导的条件状语从句进行表达。其次，要注重开展丰富多样的课外英语交流活动。如在8BUnit 2Travelling的教学后设计旅游计划为主题而引导学生进行表达，如在9AUnit 3Teenage problems的教学后引导学生对中学存在的问题进行调查及展开辩论。此外，如学校的各类节庆活动等也可引导学生进行英语表达。
五、结语
总之，在初中阶段的英语教学中，我们要正确看待口语的作用，教学中能从学生实际出发，多鼓励学生说，引导学生在探究中获得英语知识的构建，为表达奠定基础。同时，也要注重以活动来引导学生展开操练，在活动中培养学生的英语口语表达能力。
作者：顾明娟 单位：江苏大丰市金丰路初级中学
第二篇：初中生英语口语表达能力提升
一、紧扣英语教材，进行口语训练
我们可以利用现有的英语课文教材朗读带，让学生跟读。课文朗读带中发音准确、纯正，语气语调到位，抑扬顿挫，情感丰富，我们可以用此纠正学生不正确的发音，让他们的英语口语更接近原汁原味。跟读后，我们可以让学生根据课本内容进行对话练习。此外，学习完课文后，我们可以让学生复述课文的主要内容，每节课都让学生先问答，再用短文的形式把课文、对话的中心意思口述出来，或是按照课文句式进行拓展练习。如，在教学Myfavoritesubjectisscience时，我们可以让学生仿照课文句式，讲述自己喜欢的学科，并说明喜欢的原因，这样既能让学生灵活运用所学的新单词，也能以此来锻炼学生的口语表达能力。然后根据学生的不同表现，给予针对性的鼓励，让学生获得成就感。
二、创设交际情境，进行口语表达训练
教育家布鲁姆认为“，成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料”。如，在教学七年级上册Myname’sGina时，学生刚接触英语不久，又从各个小学汇集而来，经过分班，彼此都还比较陌生，刚好借此机会创设交际情境，让学生介绍自己，问候彼此。如，在上Whatcolorisit？时，我巧妙地利用各种道具来创设交际情境，如讲台上的粉笔、黑板，学生手中的笔、书包，我们的衣服等等，借此来模拟对话。而在教学Doyoulikebananas？时，则利用多媒体创设情境，展示了各类食品图片及与课文相关的食品类新词，让学生形象化地记住了单词，同时，创设了对话情境，让学生用教材上的模式互相交流自己喜欢的实物，既锻炼了口语表达能力，又增进了学生间的彼此了解。通过这种交际情境，学生既掌握了知识，又训练了自己的口语表达能力，提升了学生学习英语的兴趣。此外，我还借助chant的表达形式，融英语与音乐于一体。根据歌曲内容进行问答或分角色对话，或让学生自由发挥，在chant中把相近的单词替换进去，变成新的chant。这种有声的语言环境，一改传统单调乏味的学习模式，为学生创设了更为丰富多彩的学习情境，使学生更加乐学、好学，尽一步提升了学习效率。
三、课外拓展，强化口语表达训练
学生的口语表达能力要真正得到提高，仅仅依靠学生在课堂上的学习和运用是远远不够的，最重要的是必须让学生将口语表达真正用于日常生活中。学生的口语表达只有最终走向社会，面向社会实践并最终接受社会的检验才能真正得以提高。因此，口语表达能力的提高一定要与社会实践结合起来。但对于农村中学的学生而言，真正参加社会实践的机会较少，这就需要我们为其提供一个实践的环境。比如，教师可以创办英语角，利用课外时间进行生活化、趣味性的话题交流，还可以推荐学生阅读浅显易懂的英语版的书籍，学唱英文歌，观看英语影片等。此外，还可以给学生找一些经典的英语典故或故事，或者直接结合课本上的内容，让学生自编、自导、自演课本剧，一方面学生可以选择自己喜欢的角色进行表演，增强了英语学习兴趣；另一方面学生的口语表达能力、交际能力也得到了锻炼。我们还可以带领学生做一些英语采访活动。这样，以课堂为基础，以实践为平台，让学生的口语表达能力得到提高。
四、重积累，学会灵活运用
口语表达需要借助丰富的词汇，如果很多单词的意思都无法掌握，又如何缀连成句呢？更谈不上灵活运用！而且与汉语一样，英语也有其约定俗成的说法或是俗语、俚语，这都需要我们平时注重积累。我们组织学生进行了每日学几个单词、每日一个格言、每日一条谚语的积累，通过近一年的时间，学生的词汇量有了明显增加，口语表达能力也有了提高。课堂上，学生更乐于发言，气氛热烈，很多学生敢于自我挑战了，都能勇敢地走到讲台上来表现自己的见解了。提高学生的英语口语表达能力，既能让学生学以致用，也能让学生更有兴趣、更为自信地面对英语的学习。我们要对课文中的语言和形式进行迁移和拓展。根据学生的年龄特点，恰当地引导他们，由浅入深，这样，才能让学生从“不敢说”到“敢说”，直到“会说”，从会说到喜欢说，让他们具有良好的口语表达能力，促进他们的全面发展。
作者：王玉萍 单位：江西省上饶县枫岭头镇中学
第三篇：提高初中生英语口语能力
一、建立平等的师生关系，营造和谐的交际氛围
许多教师受应试教育观念的影响，课堂上还采用“灌输式”的教学方法，导致学生的自主性得不到发挥。师生关系首先应该建立在一种平等的基础上，作为教师必须明白，学生才是学习的主体，教学的目标是让学生更好地学到知识。学生如果只是被动地接受知识，始终处于一种压抑的学习氛围之中，根本没有开口说英语的机会，更别提能力提高了。所以说，教师首先要尊重学生，多给学生一些鼓励，创造和谐、民主的教学环境，让学生敢于开口说英语，乐于开口说英语，从而树立学习自信心。
二、开展情景教学，丰富交际手段
教师往往把教学的重点放在教材上，让学生死记硬背一些单词、语法，或者是为了提高学生英语成绩，实行题海战术，忽视了学生口语应用能力的培养，使英语教学陷入一个很大的误区。英语作为一种语言性学科，需要通过一定的载体来表达。课堂上，教师应该创设一些情景互动，比如说英语表演、英语猜谜，还可以在课余时间创办一些类似于英文演讲比赛之类的活动，激发学生的学习兴趣，在各种互动和活动中进行情景对话，让学生在英语口语运用中收获满足，感受到成功的喜悦感。
三、贴近生活化，教学更有效
知识源于生活。提高学生英语口语的关键是他们在他们的生活中有多少实际的想法,学生对英语的学习往往仅限于学校这个范围内，单单把英语作为一门知识而不是一种语言来学习。教师在英语教学中，一定要把英语与生活实际联系起来，针对社会中的一些热点问题，或者是一些生活文化，可以进行生活化授课，让学生用英语讨论这些实际问题，表达自己的意见，培养他们的英语语感，培养英语思维习惯，这样学生将获得英语语言环境的良好影响。将生活中的事物现象带到英语口语练习中是一个一举两得的好方法。
四、结语
总而言之，要提高初中生的英语口语能力，必须将学生的学习兴趣与平常练习同时抓好，从而取得切实有效的教学成果。
作者：陈立新 单位：辽宁省抚顺市抚顺县小东中学
第四篇：初中生英语口语能力分析
一、营造说英语的气氛
在初中英语教学过程中，教师可以将课前五分钟充分利用起来进行英语口语训练，这样有利于提高学生的英语口语能力。课前五分钟的口语训练中教师可以让学生作为主人，让学生在这几分钟之内进行英语口语的展示，使每一个学生都能有机会轮流进行口语练习。在这个时间段的口语训练内容，学生可以自主选择，内容的难易程度，教师也可以根据学生对英语基础知识的掌握程度进行相应水平的自由发挥，也可以由浅入深地进行练习，从而增强学生的英语口语能力。在进行练习的时候，学生选择的展示形式也是多样化的，可以将每天的新鲜事报告给学生，可以讲一些具有趣味性的小故事或者是一些惊奇的经历，学生也可以进行多人英语对话等。当学生进行完几分钟的英语课前训练之后，该学生要针对这个练习提出一到两个问题让学生回答，通过这样的课前训练不但能够提高自己的英语口语能力，还能带动全班学生积极参与到课前活动，实现全班学生的共同进步。在此过程中，对于学生回答问题的情况应该进行记录，这样能够有效调动学生的学习积极性，提高英语口语能力。通过为学生营造这样的英语学习环境能够不断巩固英语知识，有效提高英语口语能力，使学生的英语能力得到训练，还能在这个舞台上积极地表现自己，不断增强学生的英语学习自信心，并将自己的英语能力展现给大家，让学生感受到英语学习的快乐。
二、激励学生大胆说英语
在初中英语教学过程中，无论是上英语对话课还是进行英语的阅读课，教师都应该给予学生足够的时间和空间让学生去独立思考，将自己的情感融入其中，积极表达自己的见解，让学生能够大胆表达自己的想法。在学习英语的时候，经常会遇到这样一种情况，学生可能非常想要表达自己的看法，但是有些胆怯，这时候教师应该不断地鼓励学生，勇于表达，要大胆地直视教师，这样才能够凸显自己的认真和专注。当学生说出英语的时候，教师应该学会聆听学生的观点，这样能够使学生感受到教师对其的尊重；当学生回答完成之后，无论学生回答的正确与否教师都应该鼓励学生，针对学生积极回答的表现要进行鼓励，使学生能够大胆地说出英语。如果学生回答好的时候，教师也要表扬学生，这样能够有效增强学生的英语学习自信心，使学生在以后的英语课堂上大胆说出英语，从而有效提高学生的英语口语能力。刚开始回答的内容，教师可以让学生利用英语教材中的原话回答。当学生有了一定的英语基础之后，教师就要求学生尽量不要借鉴英语课本上的说法，要利用自己的语言去回答，这个时候学生可能会出现一些英语语法错误，但是这样的语法错误事实上已经不重要了，重要的是学生已经将课堂中的知识用自己的语言表达出来，这就是一个质的变化。通过这样的口语练习不但能够对学生的英语记忆力进行考验，还能使学生在掌握英语知识的基础上进行英语创造，高效完成英语口语练习。
三、使学生养成讲英语的习惯
为了使学生养成良好的英语学习习惯，教师可以从两个方面进行教学。首先，应该进行多种方式的训练，在学习英语句型的时候，教师应该让每个学生都能够进行句型练习，让他们根据句型进行模仿、替换、扩展、转化和重复等多种训练，从而使学生达到熟能生巧的程度，这样能够为养成学生良好的英语口语学习习惯奠定坚实的基础。例如，在学习“Sitdown，please.”“Goodmorning，Xiaoming.”“Howareyou？”等这样的英语对话练习时，教师让学生分角色进行口语对话。当学生进行熟练的英语对话练习之后，教师再对学生讲述这个英语对话的结构以及涉及的英语语法，从而提高学生的英语能力。其次，教师还应该让学生进行反复的交流活动。当学生完成了句型的对话练习之后，如果学生对这个基本的英语知识掌握比较透彻，教师可以根据英语知识为学生创造一个良好的教学情境，教师可以为学生创造这样一个英语情境：准备去一个商店买东西，教师可以找两个学生，一个学生扮演购买商品的顾客，一个学生扮演商店的销售人员，然后进行“CanIhelpyou...”这样的英语对话，让学生进行日常买卖活动的人际交往练习，这样不但能够提高学生的英语口语能力，还能让学生认识到英语口语对我们生活的重要性，与我们的生活息息相关。
四、结语
总而言之，在初中英语教学过程中，教师应该重视学生英语口语能力的培养，为学生营造一个良好的学习氛围，创造一个英语教学情境，从而有效培养学生的英语学习创新性和自主性，使学生的英语口语能力得到有效提升。
作者：曾少快 单位：浙江省温州市平阳县鳌江第六中小学
第五篇：农村初中生英语口语能力的培养
一、首先我们要找出农村初中学生不肯开口的原因，然后对症下药
1．总所周知，农村大部分学生都是留守儿童，他们缺乏关爱
有的胆怯害羞，害怕开口说错英语引来教师的责备、同学的嘲笑；有的叛逆自卑，因一开始学不会自暴自弃，长期恶性循环，越学越差。
2．因为身处农村，甚至我们一离开学校，周围人说的都是方言，周边缺少英语交际的氛围。
学生除了在英语课堂上有短暂的英语口语交际机会，课后练习口语的主动性是很差的。为什么说课堂上的机会也短暂？因为教师受教学进度的影响，必须在规定的时间内完成一定的教学任务，又怎么可能在课堂上专门培养学生的口语呢？顶多是机械地操练，重复书上的口语。
3．家庭教育的重视程度不够。
大部分农村的学生以及家长认为，学好英语仅仅就是为了在中考时能得到高分。他们并不知道，一门语言的学习最终目的是交流，而不是语言本身。因为语言学科的特点，英语学习也需要学生课后下工夫“听、说、读、写”，而家长只重视了“写”和“做练习”，却忽视了“听、说、读”，这就使得口语训练受到了严重的阻碍。
二、对症下药的方法探讨
1．激发培养学生学习英语的兴趣，让他们勇于开口、积极开口。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。我们用的是牛津版英语教材，该教材的特点之一就是注重语言学习的情景，体现了语言的真实性，促进学习者学中用，用中学。教材所选话题都是学生熟悉的、感兴趣的，注重联系社会生活，富有很强的时代信息。在教学中，这已经是给我们提供了让学生感兴趣的学习灵感，在课后，我们应该再多找一些学生感兴趣的、熟悉的话题来引导其大胆开口实践练习，比如如何打招呼、购物、看电影、打电话等。切记：要及时鼓励和表扬那些胆怯害羞的学生，树立他们的自信心，培养他们的成就感。
2．教师本身要提高英语口语水平。
我们要在课堂上尽量全英文教学，给学生创造真实的语言环境。教师要用准确的语音、语调、纯正的口语来感染学生，在课堂上跟学生用英语交流，帮助学生用英语来回答问题，用英语来启发他们的思维，学生不懂时，教师要大方地辅以肢体语言来帮助学生理解。长期这样对学生肯定有个潜移默化的影响，使他们看到英语教师就有说英语的欲望。
3．不但要利用好课堂，还要改变早读课单一的“读”的模式。
基本上所有英语教师都知道，通过对话表演来提高学生的口语。而我们所使用教材的语言材料也基本是通过对话来呈现的。但是仅仅在课堂上让学生对话表演是不够的，因为课堂45分钟的时间有限，不可能一节课就专门对话表演的。因此我就想到了“无声的早读课”，为什么早读课就仅仅是读单词、读课文呢？完全可以改变单一的早读形式，让早读课内容丰富起来。因此，我根据当前所学内容，提前一天让学生以课本上的对话素材为例自编对话，早读课的时候给一些时间让他们先进行相互练习，然后再让他们表演。因为有部分农村的孩子自控能力差，别人练习他们根本就不认真听，所以我让他们在欣赏同学们表演的时候要认真听。因为表演完后，我会用英语提问，回答不出来的有相应的惩罚措施，比如同学编一个对话，他要编两个等等。而对话编得好的学生我也会有相应的激励措施。一段时间下来，我发现学生学英语的热情高涨，有时候不用我布置，课本上的一个对话学完，他们会主动地积极地去自编对话，练习、比赛。这样他们的口语能力既得到了提高，听力也提高了，一举两得。以上所言仅仅是个人的拙见，希望专家、同仁读者们能给予我更多提高农村初中学生英语口语水平的方法，帮助农村的学生创造和谐轻松的学习氛围，让农村的学生能真正受益，学好英语，提高英语口语交际能力。
作者：朱美娟 单位：江苏盐城市尚庄初级中学
第六篇：初中学生英语口语能力提高探索
一、做好角色扮演，引导说话
初中英语教师要想增强学生的英语口语能力，就要让学生扮演各种角色，体会不同情境对话所用的英语知识，并熟练相应的英语语法，最终达到英语口语教学的目标。教师在英语口语课堂上，首先要做好情境引导，提高学生学习的兴趣，然后再按照教学要求去探索英语口语中所包含的各种信息，并逐渐掌握知识点，提高发音的准确性，为其以后的学习奠定良好基础。采用角色扮演的方式来练习英语口语，既可以让学生深切地理解人物内心的变化，也可以提高学生的交际能力。除此之外，在这样的英语教学中，学生也可以发现自身英语口语中的不足，不断拓展自身知识面，增强英语表达水平，从而学习到更多实用性的英语句子，提高学习英语的信心。
二、创建良好情境，丰富说话
对于大多数初中生来说，英语知识比较琐碎，需要记忆的东西比较多。如果教师不能及时给予学生正确的指导，将会降低他们学习英语口语的积极性和主动性。因此，教师在英语口语课堂上，应该要为其创建相应的教学情境，鼓励学生敢于参与英语说话活动，与老师和同学进行交流，逐渐增强自身的英语口语表达能力。教师在创建情境时，首先要了解学生的实际需求，最大限度使其贴近实际生活，从而降低学生的学习难度；其次，教师布置的英语口语练习要尽量体现英语特色。面对不同的学生，教师需要创建不同的口语环境，让学生感受到英语知识的魅力，并逐渐掌握科学的学习方法；最后，教师要给予学生更多的自主学习空间，让他们在相应的情境下发挥自身的学习优势，最终达到英语口语教学目标。
三、注重语言交流，提高说话
英语学习与语文学习存在一定的共性。它们都是作为交流的重要工具，都需要学生的实践与交流。但是在实际的教学中，许多初中生由于缺乏相应的口语环境，导致自身的口语能力较差，发音也存在较多的问题。因此，初中英语教师在教学时，需要加强学生的语言交流，及时发现他们口语表达中的不足，并帮助他们纠正错误，逐渐提高学生的英语学习质量。比如教师在问学生的爱好时，就可以使用What do you like？”学生则可以结合自身的实际状况来回答教师“I like．．．”在这样的对话中，可以逐渐增进学生与教师之间的情感，使学生敢于表达自己的内心想法。除此之外，在这样的教学中，学生也可以提高英语口语发音的准确性。
四、结语
综上所述，初中英语教师在提高学生英语口语表达能力时，应该要积极转变自身的教学方式，给予学生更多的学习空间，从而达到课堂教学目标。同时教师也要做好相应的指导工作，为学生创建良好的学习情境，拓展他们的英语视野，使其掌握更多的英语语句，培养他们的英语语感。教师还要鼓励学生将英语应用到实际生活中来，敢于与同学和老师进行英语对话交流，提高学习英语的信心，为以后的英语奠定良好基础。
作者：丰艳 单位：江苏省沭阳县七雄初级中学
第七篇：初中英语口语教学模式探究
一、造成学生口语能力低下的原因
1.学生自身的原因。
首先，学生词汇量小。由于初中生所掌握的词汇量小，对所学单词的应用能力也比较有限。虽然有的学生有表现自己的欲望，但是他们所掌握的知识还不足以支撑他们很好地表达自己，于是就对口语失去了兴趣；其次，学生碍于“面子”，害怕出错。不少学生对开口讲英语总有一种惧怕心理：怕出错、怕受老师责备、怕被同学耻笑。这种恐惧心理常导致学生在口语表达时显得焦虑和紧张，从而影响了他们的正常思维和顺利表达。对于很多初中学生来说，几次被老师提问而“出丑”和几次考试不理想后，他们就会觉得英语是一座难以翻越的大山，于是便失去了学习英语的兴趣。
2.教师的原因。
目前不少中学英语教师的口语水平偏低，特别是在农村地区，有相当一部分英语教师是“半路出家”，他们从未接受过系统的英语训练，语音、语调不准确，这给正处于模仿阶段的学生造成了不良影响。教师由于自身口语水平低下，不能流利自如地用英语教学，这对培养学生的听说能力是很不利的。
3.口语在教学实践中不受重视。
初中英语教学技能的四大目标——听、说、读、写。口语考试在中考占了15分的比重，但在教学实践中，我国英语教学的情况是重“写”、轻“说”，口语教学始终没有得到应有的重视。特别是在中学阶段，这方面的教学几乎被忽视了。因此对学生造成的影响是相当深远的，因为这个阶段是语言学习的一个比较重要的时期，但是由于口语教学的滞后，大多数学生学到的都是“哑巴”英语，这严重影响了他们以后在这方面的发展。因此在初中阶段正视口语教学是极为必要的
二、适合学生的教学方法
1.大量输入。
要培养学生的口语，就需要有大量的输入，才会有输出。输入主要是指语言积累。一说起积累，当然离不开背诵，其实英语语感就应该是在大量背诵积累的基础上形成的。英语只有多记多背才可以积累更多的词汇。学生积累内化处理后，就可以由“输入”变为“输出”。初中的学生一开始要求每天背诵几个句子即可，然后背简短的文章、长篇文章，慢慢地学会把背诵当成学习英语的一部分。足够的语言积累对提高学生“说”的能力有着不可估量的作用。
2.模仿跟读。
首先，可以通过电影配音演练。电影是现实生活的一种艺术再现，其中融合了很多人们日常生活的点点滴滴。通过观看英文电影，做电影配音练习，学习者可以在真实感受现实情景的同时了解英美国家的文化，学习纯正的英美日常用语和语音、语调，提升自己的口语技能。比如，学生观看某部电影。我们可以这样要求学生，练习时建议第一遍总的看一遍，了解片断内容；第二遍跟读，在练习说的同时关注重点或不理解的词组或句子；最后一遍，根据自己对影片的理解，关掉声音，独自给电影配音。或者可以充分利用班级的学习小组，即几人为一组，一起练习，并录下自己的声音与原音对比。其次，听音乐学英语。音乐能美化人的生活，陶冶人的情操。在优美的英文歌曲中，我们也可以练习英语的语音、语调、连读、节奏等多方面的技能。
3.多创造机会让学生开口说英语。
课堂交流是一种锻炼“说”的形式，所以老师在上课的时候尽可能要用英语组织课堂，同时要求学生也要开口说英语，锻炼学生说英语的勇气。于此同时，在课前3分钟，采用classreport的形式，让学生用英语适时、准确地把自己的所见所闻表达出来。英语“说”的能力培养和提高，最好的方法就是让学生开口说，无论何时何地，教师都应尽可能多地创造让学生开口说的机会，古语有云：“天在山边，走近山边，天又远；月浮水面，拨开水面，月还深。”教学没有永恒的标准，只有用得其法，才能透现其永恒的生命力，才能不断地优化英语口语教学的方法和策略。
作者：胡丽容 单位：华南师范大学附属初级中学
第八篇：初中英语口语教学实践与探索
一、要提高学生学习口语的兴趣
1.兴趣是最好的老师，尤其是在学习中，教师必须发挥引导作用，培养学生学习口语的兴趣，让学生自发地学习口语；教师可以从学生喜爱看的电影等学生比较感兴趣的话题出发，培养学生的兴趣，提高学生学习的积极性、主动性和创造性。
2.教师要让学生体会到学校对于学生的关心，让学生明白口语对于学生日后发展的重要性，全球化在不断深入，国际交往越来越多，英语口语在日后学生的全面发展上发挥着重要的作用。
二、建立新型的师生关系，促进学生学习
1.课程改革在不断进行着，师生关系也在不断变革之中，我们要建立新型的师生关系，做到教学相长，教师要拉近师生关系，使学生可以相信老师，激发学生的学习兴趣，老师要关爱学生，使学生感受到温暖。
2.教师要不断鼓励学生，让学生树立学习口语的信心，感受到自己的实力，教师要为不同的学生设立不同的目标，让学生体会到成功的喜悦，让学生有信心去学习。
三、教师要熟练掌握教材，对其进行灵活应用
1.教材在不断地变革，作为学生的引路人，教师必须要熟练掌握教材，并且做到对教材的灵活应用，对于课堂，教师也可以用不同的办法进行安排，比如游戏环节等，教师可以以此为依托，引入课堂知识，激发学生学习口语的兴趣。
2.教师要在新的时期转变自己的教学观念，转变教学方法，创设不同的教学情境，利用学生熟悉的事物创设情境，或者从简单的话题入手，锻炼学生的口语，这样对学生的口语能力既是一种检验，又是一种练习。新的时代要求学生具有不同的能力，我们的教育就是要培养具有综合素质的人才，我们英语课就是要培养新型的英语人才，学生不仅要掌握英语，而且必须要灵活应用英语，英语口语就是其中一项重要的能力，教师应转变教学观念，让学生从书写英语变成说读英语，提升学生的综合能力，适应时展的需要。
作者：张? 单位：重庆市开县陈家中学
