【摘要】长期以来，受观念和客观条件的限制，高校学生的英语口语学习效果普遍不理想。随着在线教育用户的增长、线上课程的丰富，网络交流平台、微课与慕课、英语学习APP等线上教学手段为高校英语口语学习提供了创新性的有效路径。本文从线上教学的三个环节——搭建英语口语学习平台、构建翻转课堂、设计完善的反馈评价机制入手，对高校口语学习的有效路径进行了探究。
【关键词】线上教学；高校英语口语；有效路径
1引言
2020年4月28日，中国互联网络信息中心（CNNIC）的第45次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2020年3月，我国在线教育用户规模达4.23亿，较2018年底增长2.22亿，占网民整体的46.8%。报告指出，因年初以来的肺炎疫情影响，全国大中小学校推迟开学，在“停课不停学”的倡导下，2.65亿在校生普遍转向线上课程[1]。线上学习无论是从硬件设施还是观念舆论方面，都渐趋成熟。
2提升高校英语口语教学有效性的路径
人类语言交际活动中，口语是最基础的交流方式。然而长期以来，我国英语教学素有重读写、轻听说的传统，又因为教室空间、课时不足、形式单调等客观原因的限制，很多学生学习英语多年，依然是“哑巴英语”。线上教学为英语口语学习提供了创新性的有效路径，本文从线上教学的三个环节进行探究如下。（1）搭建英语口语学习平台，保障线上教学的开展。网络平台众多，选用合适的教学平台可以有效整合资源、集中师生的注意力于学习本身。笔者在对新加坡项目班进行英语口语强化培训时，选用了师生惯用的QQ聊天软件建立家校群，课前两天，上传教学内容到“群文件”；课后利用“作业”功能作业，学生可以提交图片、文件、视频各种作业形式，对于共性存在的问题，利用“微课”功能进行集中讲解，收效良好。（2）以学生为中心，以微课、慕课为基础，构建翻转课堂，满足高校学生英语口语自主学习的多层次需要。由于多种原因，非英语专业的高校学生英语口语水平差别很大，单纯依靠课堂教学容易出现两级分化现象。以微课、慕课为基础，构建翻转课堂，给与学习有困难的学生课前准备时间，有利于他们克服畏难情绪和学习困难；给与基础较好、英语口语学习要求高的学生难度更大更多元的课程选择，满足他们继续提升的要求。微课，即微型视频网络课，是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科的知识点或教学环节而设计开发的一种情境化、支持多种学习方式的在线视频课程资源[2]。英语口语学习需要反复模仿和重复，而微课可以使用笔记本电脑、平板电脑、智能手机等移动终端进行学习，方便获取最新资源，并且可以反复观看、跟读，特别是智能手机，可以随时随地学习，非常适宜英语口语需要碎片式高频复现的学习特点。教师可以根据班级情况录制有针对性的视频，也可以选取网上优秀的资源转发给学生，组织学生先课前预习，再在课上练习和展示。慕课是MOOC（MassiveOpenOnlineCourses）的音译，意思是“大规模开放性在线课堂”。慕课于2011年末从美国硅谷发展起来，在我国教育部的大力推动下，目前国内已拥有一批产品优良的慕课平台。例如，国内的网易云课堂、中国好大学、智慧树、学堂在线等，国外的edX、Coursera、Furtherlearn等。这些慕课平台不仅提供零散学习的单课程、也提供成体系的课程群，还与高校、企业等机构合作，推出了符合特定规则的课程群服务，并提供认证服务。如学堂在线的“微学位”、网易云课堂的“微专业”、edX的“XseriesCertificate”、Lynda的“LeaningPaths”等。学习完成，如支付一定费用，还可获得纸质认证证书，助力学生的深造与求职。
3设计完善的反馈评价机制，催化学生学习效果
反馈评价是英语课程的重要环节，完善的反馈评价机制可以增强学生的获得感，激发学生的毅力和自制力，进而提高英语口语教学的有效性。在反馈评价环节，可以发挥线上学习以下几方面的优势。（1）交互性与即时性相结合。当前很多英语口语学习的APP都设计了良好的人机交互界面。学生可以与机器交流，得到即时性的反馈，快速纠正自己的语音、词法、句法错误，例如有道词典的“壹句”APP，每日一句英美原声配音任务，可以录制学习者发音，并同步与标准发音比对，标注出不规范的地方，迅速予以纠正。（2）集体指导与个别指导相结合。以QQ家校群为例，教师可以在群公告或者在群聊中“@”全体成员，集体指导共性问题，可以发送简洁的文字评价，可以用语音进行细节指导：如发音、重音、连读等现象，还可以拍摄短视频示范口型。对于表达次数少的学生，教师与其小窗“私聊”，个别指导。（3）形成性评价与竞争性评价相结合。班级选择一个诸如扇贝口语、英语流利说等可以打卡的英语口语APP，每周公布小组和个人积分榜，进行形成性评价；阶段性组织背诵、演讲、情景表演并拍摄视频上传到QQ群文件，以竞争促学习。
4结语
在网课时代的大背景下，充分利用线上教学，一定程度上解决了教室课时与空间的限制，教师成为学习的辅助者和引导者。学生真正成为学习的中心，学习空间、时间、资源上都有了更多可能，改进了英语口语的学习效果。
作者:李芳 单位:山西医科大学汾阳学院