摘要：
微信是一种具有广泛运用基础的社交软件，对人们的生活乃至学习具有深刻影响。本文分析了基于微信功能创建大学英语微信教学平台的可能性以及在这种可能性基础上进行了教学模式的改革，分析了改革实施后的效果以及需要注意的事项。
关键词：
微信平台；案例设计；效果分析；注意事项
在2016年12月28日微信每年一次的开发者活动“微信公开课PRO版”上，腾讯公司了《2016微信年度生活报告》，读者发现微信每天有超过7亿的活跃用户，同比去年这个数据有35%的提高。微信是一款通讯产品，可以通过网络快速发送免费语音短信、视频、图片和文字，兼具提供公众平台、朋友圈、消息推送等功能。一个不可忽略的事实就是，它改变了大部分人传统的阅读与交流习惯，特别是年轻人。也正是基于上述强大功能让微信运用在大学英语教学中成为可能。
一基于微信功能创建大学英语微信教学平台的可能性
（一）通过微信强大的信息推送功能，可以实现向学生主动推送含视频、语音、文字或图文组合的多维度、多类别学习信息。例如可以把课堂内无法详细讲解的文章背景图文并茂的推送给学生，供其课前和课后阅读，增加课堂的效率。（二）通过微信可以解决传统教学中时间与地点的限制，实现教师与学生不限时间与地点的多层次互动与实时交流。微信平台的沟通既可以私密交流，又可以公开分享，能让教师更近距离的实时了解学生的学情，并帮助教师根据学生学情调整教学策略和方法。而学生也能通过与老师的多层次互动逐渐接纳新的学习方式，培养对英语学习的兴趣。（三）通过微信可以解决学生在英语学习过程出现的学习资料选取盲目性问题。在笔者的实际教学过程中发现很多大一新生都有很高的学习热情，但是他们一时间还没有从高中的学习模式中走出来，即坐等教师统一发放学习资料。但是大学学习强调的是自主性，老师一般不会给学生征订诸如等级考试辅导用书之类的课外用书，结果他们最初的热情很容易在时间的推移中消磨。所以通过微信可以及时地给予他们一些选取资料方面的意见和建议，可以及时上传或链接分享针对性的学习资料，比如可以根据他们所处的学习阶段和考试需求发送资料下载链接，他们就可以根据自己的实际情况，有目的的选择。（四）通过微信可以让学生实时、不可逃避的接受学习督促与评价。高职院校的学生总体来讲学习自觉性较差一些，如果教师通过学生随身携带手机中的微信系统功能经常性地督促或是评价学生学习，一定可以让更多的学生有意识或无意识的投入时间和精力学习英语。
二基于大学英语微信教学平台进行教学模式改革
（一）基于微信平台的大学英语教学模式改革背景分析
笔者选取某分院某大二两个班级共92名学生进行为期近一个学年的微信创新教学。笔者最初对学生的情况进行了调查，通过调查发现，95%的学生都有使用微信的习惯，对于没有使用微信的同学鼓励引导开始使用，并建立了班级微信群，在上课前就要求所有的学生加入微信群。分析学生的英语水平，两个班级都有近40%的学生通过了三级考试，15%的学生通过了四级考试，英语水平总体一般。根据大家的实际情况，笔者制定了课前学习计划，课内讲授、微信讨论和疑难解答，课后网上写作等多种方式结合的教学方式。
（二）基于微信平台的大学英语教学模式案例设计
笔者将群聊和分享功能作为班级群体交流的主要工具，针对不同的课程内容或辅导需要建立不同的小组群，引导学生进行班级和小组讨论，并鼓励学生分享各类学习资料和学习经验，期望养成良好的学习氛围。以《21世纪大学实用英语全新版3》Unit1TextB“7ComputerSkillsYou’llNeedforSuccess”为例，笔者建立了具体的基于微信平台的教学过程。方案设计包括课前、课中和课后。在课前预习阶段，教师会提前至少一周时间把关于课文中的重难点的微课上传到网络上，然后把网址发到微信群里，让学生点击进行学习。同时，在中途时间笔者会在群里询问大家学习的进展情况以及在学习中遇见的问题。这样做的目的一方面是督促同学们进行有效的课前预习，另一方面也是为课堂的疑难解答环节准备资料。在课堂上，笔者首先会邀请大家通过微信扫一扫屏幕二维码，根据课前学习完成一份小测试，小测试时间一般为5分钟左右。这份测试是笔者根据学生们的课前预习的内容设置的，针对性很强。通过测试，同学们可以知道自己掌握的情况如何，也能对文章的内容进行更多角度的思考。然后在上课阶段笔者主要是解答课前同学们在微信上提出的问题和难题，同时也把文中的重点和难点进行了梳理，这个阶段主要是以多媒体的形式进行。然后在课程最后的15分钟，笔者会邀请所有的学生就“TheComputerSkillsI’llNeedforMyFutureCareer”进行班级微信群讨论，并在课后完成一篇相关的网上作文。通过讨论和写作，他们可以把课堂上学的内容进行内化并输出，一方面锻炼了他们的语言表达能力，另一方面也可以让教师在学生们完成的任务里清楚地看到他们还存在哪些问题。这样教师就可以在课后的微信资料推送中更有针对性的选择适合学生们的资料。
（三）基于微信平台的大学英语教学模式效果分析
经过近一个学年的教学模式改革，首先从教师的角度体会到：利用微信平台大大增加了师生之间的互动，让教师的课堂组织更加轻松一些，在一定程度上提升了教师的课堂愉悦感和职业的幸福感。同时，在教学改革的过程中，教师积累了相当多的资料，包括文字的、图片的、音频和视频的，为今后的混合式教学的全面推广积累了丰富的第一手资料。其次，从学生的角度来说，主要是在接近期末考试前，对参与教学改革的学生进行了一个网上匿名调查问卷，结果显示：学习满意度提升达到75%，自主学习的概率提升57%，课堂的互动性提升92%，感觉老师课堂讲授的内容更能解决学生在学习过程中遇到的问题提升74%，课后复习时间提升50%，认为课堂氛围比以前要活跃的占到94%。基于微信平台的大学英语教学模式效果分析表明大部分同学认为基于微信平台的大学英语教学模式对其英语学习有较大帮助，认为这种方式可以创造一个相对易于沟通的语言学习氛围，不管是老师和学生之间的沟通，还是学生和学生之间的沟通，感觉会比较轻松一些。同时也是借助这个平台，可以督促自己投入到英语学习中，或是和大家分享学习经验或资料，对于共同冲刺考试，如英语等级考试等，也有很大帮助。
三基于微信平台的大学英语教学模式改革注意事项
（一）要提前至少一周的时间把课前学习资料上传给学生，让他们有充分的时间进行自主学习的安排。同时要有明确的学习目的和要求，并在上课前不断地跟踪学生们的自学进度，解答他们自学过程中出现的问题和在学习中碰到的难题。（二）在课堂上利用微信时要注意方式方法，教师不能仅仅是简单的抛出问题，而是要根据课堂内容精心设计题目，难易适中，确保绝大部分学生能够参与到课堂讨论中。同时也要提醒学生他们的微信发言就是平时课堂成绩很重要的一个组成部分。另外，为了防止部分学生在微信讨论时间里做其它与课堂无关的事情，也要在微信中注意随时提问，这样能让学生保持关注讨论群的信息。最后，微信使用的时间不能过长，一般要控制在10分钟以内。如果是一个大讨论的话，最好是以小组讨论的形式进行，但是教师必须要在每个讨论组里，以便掌握学生的讨论进度，参与度和可能碰到的问题。（三）如果教学设计里有在课堂上利用微信讨论或回答问题，那么还要注意在课前先检查网络信号是否优良，在课前就要先在电脑上登录网页版微信，以及提醒学生这节课会用到微信，让大家务必带上手机和保证手机流量正常。只有把各项工作做到位了，才能让这种现代化的教学手段真正能服务于教学活动。
四结束语
一个学年的实践证明，基于微信平台的大学英语教学模式具有一定的成效，它有效的辅助完成了课程的教学目标，拓展了学生的学习内容，增进了师生的良性互动，提高了课堂的效率。然而，与传统教学模式相比，该教学模式需要教师付出更多时间在课前的教学设计和学生的学习过程的监督上，如果教师不能在整个周期中全情投入，很难将这种模式发挥其应有的功效。再则，微信的及时性、交互性、泛在性是其能被运用到大学英语课堂教学的基础，对教师的数字类资料的积累也提出了很高的要求。总之，只要能坚持不懈的进行课堂教学模式的探索，在探索中不断地发现问题，解决问题，英语课堂的模式还是会有很大的改观的。
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作者:张月珍 单位:丽水职业技术学院
