第一篇：高中英语教学学生语言水平培养
摘要：
英语教学的重要目标就是培养学生英语语言综合运用水平，这就必须要改变以往以教师为中心的机械灌输和以教材为中心的知识传授，要重视学生语言学习兴趣的培养，在情景会话中展开学习，在课外活动中提高，这样才能让学生爱上英语，促进学生语言水平的整体提高。
关键词：
高中英语；语言水平；兴趣导学；情景会话；课外活动
英语是一门语言，对听说读写具有很高的要求。而在以往的教学中一切以高考为指挥棒，考什么就教什么、学什么，只重视学生的读写技能，忽视听说技能，学生的英语是会读会写，但并不能灵活地用于交流与交际之中。不能用于交流的语言注定是失败的。提高学生语言水平这正是英语教学的重要目标。那么高中阶段的英语教学如何开展，以促进学生听说读写技能的全面发展呢？结合具体的教学实践，笔者对高中英语教学如何提高学生语言水平浅谈如下几点体会。
一、兴趣导学，引导学生快乐学习
正所谓兴趣是最好的老师，是学生快乐学习的源泉和有效学习的前提。要提高学生的语言水平，就必须要激起学生对语言学科的喜爱，情绪激昂，状态亢奋，这样学生才能展开主动而快乐的学习，为语言水平的提高打下坚实的基础。为此在英语教学中我们不能只是机械地照本宣科，而是要灵活运用多种教学手段，增强教学的趣味性，激起学生参与学习的主体性与主动性。
（一）用生活之水浇灌语言之花
以往的教学并不重视学生心理与情感上的需求，只是将学生作为接受知识的容器，这样的学习是枯燥而繁重的，不利于学生语言水平的提高。学生并不是生活在真空里，而是生活在丰富多彩的世界里，而语言又正是植根于生活的沃土，是在生活中运用的。为此在英语教学中我们要引入生活这股源头活水，以生活的活水来浇灌语言之花，这样才能改变以往语言教学的枯燥无味、沉闷呆板，使语言教学焕发生机与活力，以激起学生参与语言训练的主动性与积极性。为此在教学中教师不要照本宣科，而是要将教材与现实生活密切结合起来，开发生本教学资源，以使语言教学更加贴近学生、贴近生活，以换来学生对学科积极的情感。
（二）用多媒体增添教学活力
多媒体集图文声像于一体，不再是单一的语言或是文字输入，而是以图文声像来传递教学信息，将静止的教材转换成视听结合、动静结合的教学情境，带给学生多种感官上的刺激，这样的教学更加富有活力与魅力，自然能够吸引学生的注意力，激发学生参与的主体性与主动性。为此在教学中教师要善于运用多媒体的动态演示功能来为学生创设集图文声像于一体的教学情境，用直观的画面、动听的音乐来吸引学生，激发学生的学习热情。
二、情景会话，提高学生理解水平
语言技能并不是单纯地掌握语言知识就可以实现的，而是需要在真实的会话情景中理解与运用。为此在教学中我们不要机械地来讲解教材，孤立地进行知识点的教学，而是要善于为学生创设丰富的对话情景，让学生在情景中学习与运用，这样才能实现学生对语言知识点的真正理解与灵活运用。
（一）运用现代信息技术虚拟情景
现代信息技术可以突破传统教学中难以逾越的时间与空间上的限制，将教学引向宽广的现实生活空间，为学生来模拟各种会话情景，让学生入情入境。这样学生在学习语言知识点时就不再是死记硬背、生搬硬套，而是能够将语言知识与实际场景结合在一起，将语言的学习与运用结合在一起，这样更加利于学生对语言知识点的理解与掌握，利于学生将语言知识转化为语言技能。
（二）运用角色表演创设真实情景
学生喜爱表演，将角色表演引入到语言学习中来，符合学生的天性，能够激发学生的学习热情；同时也符合语言学科交际性强的特点，这正是学习语言的重要手段。可以截取教材上的短文片断，以此为剧本来引导学生表演，在表演中加深对短文的理解，掌握基本的语言知识与技能。这样的表演活动更具创造性与个体性，能够引导学生运用所学英语知识来展开自由创作与表演，这样更能让学生深入语言的本质来加以理解，从而促进学生将语言知识转化为语言技能。
三、课外活动，提高学生运用水平
语言的学习不能只是局限于教材与教室，而是要打破封闭而狭小的教学空间，在搞好课堂教学的同时重视课外活动的开展，将课堂教学与课外活动有机地结合起来，利用课外活动丰富的内容、宽广的空间与多样的形式来让学生多说、多用，这样才能开阔学生的英语视野，丰富学生的英语见闻，以促进学生英语综合运用水平的整体提高。
（一）欣赏精彩英语节目
经典影视剧、各类电视节目、媒体广播等都是非常重要的英语教学资源。我们要将这些整合到英语教学中来，通过让学生来欣赏相关片断，一方面可以让学生从政治、人文、经济、风俗等方面来了解西方国家，认识到中西方文化差异，这样更能引导学生深入本质来理解语言；另一方面可以让学生接触到地道的英语，标准的发音，通过模仿，让学生在对比中纠正发音，增强语感，这正是提高学生语言水平的重要手段。
（二）开展英语朗诵大赛
组织学生开展朗诵大赛，可以由教师来指定朗诵内容，也可以让学生自由选取教材片段或是课外阅读中摘抄的精彩段落。为了让学生更加主动地参与，可以让学生参与评判，成为参与者与评价者。这样学生就可以全程参与到竞赛中来。同时也可以引导学生从发音、情感、语气、语调等方面来对朗读进行评价，在评判中来提高学生的语言驾驭水平。
（三）组织自由演讲活动
语言植根于生活，有着更为宽广的空间。为此我们可以结合教学内容选取学生所感兴趣的话题来引导学生展开自由演讲活动。这样的活动内容更丰富，形式更为灵活，更能让学生感受到英语的实用性与交际性。
总之，在英语教学中要以新课改为指导，以提高学生语言水平为目标，让学生在情景会话中展开快乐而主动的学习，这样才能促进学生将语言知识不断地转化为语言技能。
作者：柳晓梅 单位：甘肃省张掖市第二中学
参考文献：
［1］姚春霞.谈如何提高高中生英语听力水平[J].新校园：学习版，2013（3）.
［2］王晓洁.如何有效的提高高中生英语听力水平[J].中国科教创新导刊，2013（18）.
［3］吴碧英.如何提高高中学生英语听力水平[J].英语教师，2011（8）
第二篇：高中英语教学问题及策略
摘要：
高中是学生未来发展的关键期，是学生完成学业和实现梦想的重要时刻。因此在进行教学的过程中教师要学会因势利导，能够根据学生的具体学习情况作出合理的教学安排。但是就我国目前的高中英语教学而言，还存在着教学方法单一、课堂氛围沉重、学生学习兴趣不高等众多问题，而少部分教师却忽略了该些问题的严重性。笔者主要在下文中深刻分析高中英语教学中存在的主要问题，并提出相关的可行性解决策略。
关键词：
高中；英语；策略；问题
引言
众所周知，高中生面临着高考和升学的压力，学生的精神状态和学习状态都处于高度紧张时期。虽然我国在全面提倡实施素质教育，但是“应试教育”的思想却依然根深蒂固，学生在家长、学校、教师的重压之下，很难对学习产生极大的兴趣。高中英语教师也大多采取题海战术展开教学活动，忽视学生的个体差异性，因此很难达到较好的教学效果，教学改革任重而道远。
1高中英语教学中出现的主要问题
1．1教学方法死板：
我们在调研中发现，绝大多数英语教师能根据《普通高中英语课程标准（实验）的精神，改革课堂教学的模式和方法，积极探索互动式的课堂教学模式；课堂上“以学生为中心、以活动为中心”；在教学方法上，采用以学生活动为主的“输出式”教学，坚持英语教学的实践性原则，使学生在具体的听、说、读写语言实践活动中更有生气、更有效率地学习。调查显示，有71．3％的学生进人高中以来对目前高中英语的教学方式能够或基本能够适应，但也有28．4％的学生还不能适应。但是，在强调互动培养学生语言能力的过程中，教师还在相当程度上过于注重知识的落实，组织活动时总是担心“考点”，“戴着脚镣跳跳舞”的现象依然存在。
1．2忽视学生主体地位：
根据笔者的实际调查发现，民主、平等、和谐的师生关系正在逐步形成。但是，在高考的压力下，课堂时间是有限的，加之高中英语课的整体教学安排较为紧张，教师认为课堂时间不够用，很多知识点难以讲完。于是，就出现了教师“一言堂”的局面，整个课堂教学中都是教师一个人的舞台，整个课堂四十五分钟的时间几乎都是教师一个人在讲述，学生的参与度极低，甚至是从头到尾都没有学生的参与。教师为了快速提高学生的学习成绩，往往会布置大量的课后作业，百分之八十的学生认为家庭作业任务繁重，课堂氛围沉重，因此新课程所倡导的“教师引导学习法”逐渐演变成了“教师中心教学法”。
2提高高中英语教学效果的有效性策略
2．1创设平等、轻松的学习氛围：
教师应该充分相信每一位同学，使学生在口语课时能够在轻松、愉快、和谐的气氛中进行。在课堂中，学生最好做成一个圆形，教师应走到学生中去成为班级的一员，教师应该有意识地创造出一种聊天的活跃气氛，课堂教学活动类型应该丰富多样：独白，对话、小组活动、讲故事、角色扮演、各种有趣的游戏等。通过多样的教学活动使学生在交际活动中身临其境、积极参与，从而更好地培养学生英语交际能力。教师可以采用英语“任务型”教学法，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且提高学习学习英语的积极性，充分发挥学生在课堂教学中的主体性地位，提高高中生生的口语水平的提高，促进学生的全面综合发展。
2．2运用注意规律组织教学：
从心理学角度而言，我们一般将学生的注意分为三种：有意注意、无意注意和综合注意。高中生虽然具备了较强的逻辑思维能力和自我行为控制能力，但是其注意力依然会受外界因素的干扰。教师可以根据学生的注意力特点进行教学活动。首先，教师可以运用无意注意点规律组织教学活动。（1）在教学过程中，教师要善于利用有关刺激物的特点组织学生的注意；一方面，要消除那些容易分散学生对教学内容注意的无意注意因素；另一方面，应充分利用容易引起学生对教学内容产生无意注意的因素，使学生在课堂上轻轻松松的集中注意听讲，如教学方法要避免呆板、教学形式要多样化、教学组织要生动活泼、教学内容要丰富且逻辑性强。（2）无意注意也可以由人本身的状态引起。教师在教学中要考虑学生的兴趣、需要、知识经验和情绪状态，使教学方法、教学形式和教学内容符合学生的需要和学生的实际，引起学生的无意注意。其次，教师要善于运用有意注意的规律组织教学。（1）要经常性的进行教学目的性教育。目的越明确，注意就越容易集中。（2）要合理地组织教学活动。教师要采取具体措施来组织教学，促使学生保持有意注意，还应该培养学生间接兴趣和坚强的意识品质。（3）运用注意规律改变教学方法。有意注意需要紧张的主观努力，持续太久不符合学生的心理特点。因此，教师必须经常运用注意规律改变教学方法，把课上得生动活泼，调动学生的学习积极性。最后，教师还应该根据实际的教学情况运用两种注意相互转换的规律组织教学。在教学中如果人们过分的要求学生以有意注意来进行学习，容易引起疲劳；如果只让学生凭借无意注意来学习，则不利于他们克服学习过程中的困难去完成学习任务。所以，无论在整个教学活动中，还是在一堂课上，教师都应该充分利用两种注意转换的规律来组织教学。
2．3深入贯彻新课改倡导的学习方法：
新课改倡导学生进行“自主学习”，自主学习是相对于被动学习而言的，是指在具体的教学条件下学生高品质的学习。首先，自主学习关注学习者的主体性和能动性，是由学生自主而不是受他人支配的学习方式。其次，自主学习也是一种元认知监控的学习，有助于提高学生的学习积极性。
3结束语
总而言之，我国的高中英语教学还存在着教学模式呆板、教学效率低下等众多问题，教师一定要意识到问题的严重性，确立新型的教学观点，树立学生为主体的教育观念。积极的活跃课堂氛围，不仅仅充当着传道授业者角色，还应该扮演好朋友和知己的角色，只有这样才能真正地走进学生的内心世界，让学生喜欢上英语课堂。教学不应该仅仅局限于课堂教学，还应该丰富课下教学，比如积极地开展学生喜闻乐见的英语活动，在互动中形成新的学习方法。家长也应该积极的配合教师的工作，及时反馈学生在家中的学习情况。我们相信，在各方面的积极努力下，高中英语教学一定会取得更大的进步。
作者：史炜 单位：内蒙古呼和浩特市铁路职工子弟第一中学
参考文献
［1］王韵．自主学习在高中英语教学中的问题与对策研究［D］．重庆师范大学，2014．
［2］任丹丹．高中英语教学中课堂导入策略研究［D］．河南师范大学，2014．
［3］邱雪．元认知策略在高中英语词汇教学中的应用［D］．山东师范大学，2011．
第三篇：高中英语教学学生听力水平提升
摘要：
听力是英语学习的一个重要方面，在英语教学中，教师不能忽视英语听力的重要作用。在高中英语听力教学中存在着一些问题，影响着学生英语听力水平的提高。作为一名高中英语教师，要通过多种措施提高奠定学生英语学习的基础，提高学生的英语听力水平。
关键词：
听力水平；基础薄弱；现代教学手段；英文教学
随着新课改的推进，新课标对听力教学提出了新的要求。作为一名高中英语教师，要认识到听力学习的基础性，从思想上对英语听力教学重视起来，并在实际教学中付诸于行动。只有学生的英语听力水平得到了提高，才能够为英语其他方面的学习奠定坚实的基础，促进学生英语综合素质的发展。学生的英语听力水平差，一直以来都是困扰着英语教师的难题。这就决定了提高学生英语听力水平的难度。要提高学生的听力水平不是一朝一夕就能完成的事情，需要教师和学生付出长期的努力，并做到坚持不懈。下面，笔者就高中生英语听力学习中的问题以及应对策略谈谈自己的看法。
1高中英语听力教学中存在的问题
1．1受汉语的影响较大。
汉语是我们的母语，由于从小进行汉语的学习，学生们都形成了汉语的思维，在进行问题的思考时，都会从汉语习惯出发。在进行英语听力的训练过程中，学生会把所听到的内容在头脑中翻译成汉语，在遇到不能理解的内容时，也会以汉语的形式进行问题的思考。这样，不但会影响到对听力材料的反应速度，而且不利于对听力材料的理解。
1．2英语基础薄弱。
听力之所以被视为较难的学习内容，是因为学生没有打好英语学习的基础。在英语学习中，词汇是进行英语学习的关键，学生想要提高英语能力，必须从英语词汇的学习入手。英语词汇量十分丰富，但是，由于英语词汇学习枯燥，学生们不能对英语词汇进行准确的记忆，许多学生不愿意把时间放在英语词汇的记忆上。由于词汇量较少，在进行听力训练时就会遇到很多的英语生词，影响了同学们对听力材料的理解。学习英语词汇时，只会拼写是不够的，还要做到英语词汇的准确发音。如果学生的发音不准确，在进行英语听力时，就不能对词汇的意思进行辨认，影响了英语听力水平的提高。
1．3中西文化差异的影响。
由于中西文化的不同，在学习英语时，如果对西方文化不了解，就不能从西方的风俗习惯文化、背景去进行问题的思考，在我国的文化背景之下进行英语材料中的问题思考，必然会影响听力的准确性。列如：“姓名是听力材料中经常会出现的问题。而中西方对“name”的表达形式却存在着明显的不同。如“TomGreen”，如果从中国的文化背景进行分析，Tom就应该是姓氏，Green就应该是名字。而西方的习惯恰恰相反，Tom就是名字，Green是姓氏。
2提高高中生英语听力水平的策略
2．1奠定坚实的英语基础。
词汇在英语学习中的作用就好比砖瓦在建筑中的作用。英语词汇在听力训练中的作用同样不容忽视。词汇量的匮乏是影响学生听力水平的重要因素。教师要提高学生的英语听力水平，就要从学生的英语基础知识抓起，丰富学生的英语词汇量。只有学生熟练掌握了大量的英语词汇，才能够在听力材料中对材料的内容作出准确的理解。在进行英语词汇的学习时，不仅要学习英语词汇的拼写，对英语词汇的发音、词义也要做到全面的理解和掌握。只有做到了准确发音，才能读准英语词汇，才能够听懂他人所表达的意思，并让他人听懂自己所说的话。
2．2通过现代教学手段激发学生的英语听力兴趣。
兴趣是最好的老师，教师要提高学生英语听力水平，就要注重对学生英语听力兴趣的激发。如果教师只是使用录音机进行听力材料的播放，不仅不能够调动学生英语听力的学习兴趣，反而会让学生感到厌烦。如果教师运用现代教学手段让学生欣赏英文歌曲，一定能够激发学生英语听力的学习兴趣。虽然有些学生英语成绩不好，但是他们却十分喜欢英文歌曲，并且在英语歌曲的演唱中发音准确。教师可以充分利用这一点，对学生做好听力训练。教师还可以利用多媒体让学生观看英文原声电影。通过声、形结合的效果，让学生的视觉、听觉都受到刺激，在无形中提高学生的英语听力水平，同时，还有利用增加学生对西方文化的了解，拓展学生的知识面。
2．3通过全英文教学为学生创设英语听力环境。
课堂教学是学生接受英语学习的主要场所。作为一名教师，要发挥出课堂的主阵地作用，让学生在课堂上时刻受到英语的熏陶。因此，在课堂教学过程中，教师要做到全英文授课，在教师的影响之下，学生的英语听力水平一定也会取得进步。在刚开始的全英文授课中，学生可能会不习惯，教师要对他们做出暗示和鼓励，让学生们能够集中精力听教师授课，教师可以借助肢体语言和表情对教学做出解释，学生为了能够听懂老师说讲授的内容，在课堂上会更加积极主动的进行学习，不仅使课堂教学的气氛更加活跃，而且会使英语课堂教学达到前所未有的效果。提高学生的听力水平是一项艰巨的教学任务，需要教师和学生的密切配合。在英语教学中，教师要加强听力训练，只有经过多听多练，才能够让学生的英语听力水平逐步提高。只有学生的英语听力水平得到了发展，才能够促进学生英语其他方面的学习，使学生英语综合素质达到一个新的水平。
作者：安慧丽 单位：河北省石家庄市第六中学
参考文献
［1］宋秋前．有效教学的理念与实施策略．浙江大学出版社，2007．3．
［2］葛文山．英语听力理解及其策略训练．中小学英语教学与研究，2005．1．
［3］浙江省基础教育课程改革工作领导小组办公室．浙江省普通高中新课程实验学科实施意见．浙江教育出版社，2006．6．
［4］走进新课程编写组．走进新课程．武汉：华中师范大学出版社，2004．
［5］韦玉芳．图式理论与英语听力理解．中学外语教与学，2007（1）．
第四篇：高中英语教学学生自主学习探究
摘要：
高中英语的教学内容繁，如果仅仅依靠教师的课堂讲解，将很难让学生透彻地掌握知识重点与难点。因此，学生在课后的自主学习发挥着重要的作用，学生自主学习质量的好差，决定着学生之间的成绩差异。本文将着重探讨高中生在学习英语方面的自主学习问题，以期能够帮助更多的高中生取得更好的成绩，并且给高中英语教师一些工作上的启示。
关键词：
高中英语；自主学习；探究
目前高中生学习英语的模式非常僵化，只是单纯地完成各种教师布置的任务，没有什么自主性。目前的高中教育对于分数的追求太过偏执，再加上学生的自觉性普遍偏低，使得教师不得不放弃学生的自主学习板块，将更多的精力投入到课堂教学中。其实，学生的自主学习与教师的课堂教学只有按照一定的比例相互配合，才能获得令人满意的结果，让教学效率成倍增长。那么到底如何在目前的基础上实现学生高效自主学习的目标呢？
1建立师生之间的信任
我认为：之所以教师不注重学生自主学习的部分，是因为教师对学生缺乏信任。确实，现在的学生生活在一个五彩缤纷的世界，外界的诱惑对学生而言太多，很难保证自主学习的效率。为了让教师放手让学生自主学习，必须先想办法建立起教师与学生之间的信任。先从学生的思想教育入手，让学生产生一种学习上的紧迫感，这样学生就会在课后主动地、高效地学习英语。教师要经常给学生灌输相关的理念，让学生充分理解英语的重要性，以及高中学习机会的宝贵性。在教师对学生有了足够的信心之后，就会相信自己的学生能够在课后自觉地学习，不用他人督促，也能学到很多教材以外的知识。教师如果实在不放心自己的学生，担心他们不知道该如何有效地自主学习，可以适当地给学生一些具体的建议，让学生有明确新的学习目标，而不是盲目地学习，白白浪费了宝贵的课后时间。比如在《Festivalsaroundtheworld》这节课的教学之后，让学生进行自主学习，应该要了解一些国外的节日，认识常用的节日表述方式和专用名词等等。这些都是常识性的知识，但在书本中往往只是很小的一部分，教师也不可能全都在授课过程中一一讲解过去，只能靠学生在课后自己专研。教师的指导可以使教师更放心地让学生自主学习，但很有可能会损害学生的自主性，导致学生缺乏自己的想法，不知道如何独立地自学。这是非常致命的，因为学生一旦离开学校，就意味着他们学习生活的终结，不懂得如何不断地充实自我。所以教师在给学生制定自学目标的时候一定要拿捏到位，保护好学生的自主性。
2培养学生的自主性
现在的教育模式下，学生根本就没有什么自主性可言，这使得学生无法高效地自主学习。所以教师要在平时的教学过程中，有意识地培养学生这方面的习惯，让学生获得这种自主性。我们目前的教学模式很不利于学生自主性的养成，因为学生只需要按照教师的指示完成教学任务即可，一切都是教师安排好的，学生要做的只有服从。为了保证教学的效率，教师不得不实行这种教学模式，要做出改变需要过人的勇气，还有不俗的智慧。在上课的时候可以多让学生自己思考，不要总是进行一成不变的教学，这样容易让学生形成思维定式。教学形式的灵活多变，才能让学生的思维也变得更加活跃，善于思考。比如同样是关于《Lifeinthefuture》的教学，按照普通的教学方式，先教学生单词，再把教材内容过一遍，选择重点讲解一下。但是教师可以进行一些简单的拓展，多问学生一些问题，引导他们对教学内容进行思考。在教学的时候可以抛出一些有趣的问题而不讲解，引起学生的好奇心，促使学生在课后自己寻求答案。这样坚持不久，学生就会养成一定的自主性。学生的自主性是自主学习的必要条件，它是学生的内在推动力，如果缺乏这种自主性，教师再怎么强调自主学习的重要性也是徒劳的。学生自主性的培养同教师对学生的信任一样，都是不可或缺的前提，很多教师忽视了它们，急于求成，结果却是竹篮打水一场空，毫无所获。最终导致教师对学生自主学习彻底失望，完全放弃。
3为学生创造自主学习的条件
平心而论，高中生的自主学习条件很差，我们没有为学生创造好条件。高中的学习生活节奏很快，时间非常紧张，几乎没有自主安排的时间。这是导致学生自主学习缺失的一个重要原因，学生难得有空闲的时间，自然会选择放松一下自我。作为英语教师完全有能力为学生创造一些自主学习的机会，让学生养成良好的习惯。在课堂上不要一味地灌输知识，应该多让学生进行一些自主探究。课堂上的自学也是自主学习，这种方式也可以很好地完成教学计划，让学生掌握书本知识。其次教师可以适当地减少一下课后作业的量，给学生留出一些时间用于自主学习。或者干脆将一部分作业改为自主学习板块，不要强制性地规定学生做什么事。比如一些预习、收集课外资料的作业，就是不错的选择，可以让学生有足够的时间用于自主学习。这种作业没有什么硬性的规定，学生的主观能动性强，可以根据自己的实际情况作出调整。平时潜移默化的意识灌输，加上良好的自学条件，学生自然能够掌握自主学习的要领，慢慢懂得如何自己扩充知识，做到举一反三、融会贯通。
结语：
高中英语教学不能忽视了学生的自主学习，教师如果放弃了这一板块，就等于放弃了学生出类拔萃的可能性。教师没有权利剥夺学生自主学习的机会，所以请给学生更多的信任和时间，给予他们足够的耐心和指导。授人以鱼不如授人以渔。作为教师，应该比他人更深刻地明白这句话的含义。高中如果再不能掌握自主学习的方法，学生就很难在大学的学习中取得好的成绩。
作者：薛宇波 单位：内蒙古包头市第八中学
参考文献
［1］钟启泉、崔允郭、吴刚平主编．普通高中新课程方案导读［M］．上海：华东师大学出版社，2003．
［2］余光．乡土资源的开发形式和手段［A］．全国教育科研“十五”成果论文集，2005．
