前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中英语教学探究(6篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、高中英语教学创新的现状
想要做好高中英语教学创新工作，首先应该了解高中英语教学创新现状，只有这样，才能找到更好的创新策略。我国高中英语教学创新的现状主要有：
（一）教师的教学创新意识不足
教师的创新意识直接决定高中英语教学的创新水平，只有教师具有创新意识，在高中英语教学过程中，教师才会根据学生的需要适当调整教学方式，进而实现教学创新。根据目前我国的高中英语教学现状，教师的创新意识还是不足的。一方面，目前高中英语教师的教学压力非常大，虽然我们不断提倡素质教育，但是不得不承认，高考的升学率仍是评估学校水平、检验教师能力的一个重要指标，所以教师更多的经历都需要投入到学生的理论知识掌握方面，除了大量的备课工作和教学工作之外，教师很难有其它空闲时间，所以也没有更多的精力进行教学创新；另一方面，传统教学理念对教学的影响非常深，教师习惯于应用传统的“灌输式”教学方法，因此，很少能够自主的去尝试新的教学方式。总之，教师的教学创新意识不足是当前高中英语教学创新的一个主要现状。
（二）教学方式创新很少
新的教学方式很少也是目前高中英语教学创新中面临的一个问题，正是由于教师的创新意识不足，所以教学中新的教学方式的应用是非常少的。当前我国的高中英语课堂上，教师仍然是绝对的主导位置，整个教学课程的完成，学生的参与是非常少的，而教师讲课的内容，也更多是语法的应用，单词的记忆和应用等。而英语是一门语言，是比较灵活的，是应该通过交流展现出来的，所以说，单纯的理论讲课很难让学生理解和熟练应用英语。由此可见，教学方式创新很少是高中英语教学的一个现状，更是高中英语教学创新过程中需要解决的问题。
（三）学生在高中英语教学创新中的参与度不高
一个成功的课堂，应该是学生和教师互动的课堂，教师的作用是引导和解答，学生在课堂中应该学会主动参与，只有主动参与，才能学会主动的思考，才能真正掌握学习的技巧。同样的，在高中英语教学创新中，也需要学生的参与，学生才是教学过程中的重点，所以说，创新方式的选择应该以能够吸引学生的注意力、提高学生的学习成绩为目标，所以说，学生应该参与到教学创新中，表达出自身的需求，这样才能有利于教学方式的创新。当前我国的高中英语教学创新，多是教师及一些教学专家在参与，他们往往以理论为基础，提出新的教学方式，学生的参与较少。这也是高中英语教学创新的一个普遍现象。
二、高中英语教学创新的意义
在今天的社会环境下，高中英语教学具有重要的现实意义：首先，高中英语教学创新是社会发展的必然要求。科技和经济的飞速发展使得今天的社会时时刻刻都在改变，今天的社会，需要的全面发展的人才，更需要灵活应用知识的人才，而传统教学方式培养出来的学生更多的都是对知识硬性记忆的人才，这是不符合社会发展需要的，所以说，只有进行教学创新，才能培养出满足社会需求的人才，因此，高中英语教学创新是社会发展的必然要求。此外，国际发展一体化趋势下也要求我们培养出的英语人才是实践型、理论型的人才，这也就需要英语教学方式的创新。总之，在高中英语教学创新是社会发展的必然要求。其次，高中英语教学方式创新是提升学生英语能力的重要途径。我国的高中英语教学已经有了相当长一段时间的历史，然而近年来，英语教学的成果并没有太高的提升，可以说，高中英语教学已经遇到了一个瓶颈，所以，想要提升学生的英语能力，就必须实现高中英语教学的创新，只有通过创新，高中英语教学才能够开拓出新的领域，学生的学习才能够有新的方向和动力。因此，高中英语教学方式创新是提升学生英语能力的重要途径。
三、高中英语教学创新的策略
根据对当前高中英语教学现状分析以及高中英语教学创新作用的讨论，笔者认为，高中英语教学创新主要可以从以下几点入手：
（一）以学生为中心，尝试教学方式创新。
高中英语教学创新，应该以学生为中心，根据学生学习的实际情况以及学生的兴趣点选择教学创新方式，做到这一点，就要求创新过程中做好与学生的沟通工作，多与学生进行交谈，同时也要随时掌握学生的心理状态，进而挖掘出学生的兴趣点，并以此为基础，将学生的兴趣点与教学内容相结合，这样才能够既创新教学模式，又提高了学生的学习效率。此外，性别不同，年龄不同，性格不同等因素都可能导致学生的兴趣点不同，因此教师在进行高中英语教学创新的过程中，应该注意教学方式的差异性，在一堂课中，可以尝试多种教学模式的交替应用，最大限度的满足学生的学习模式需求。总之，以学生为中心，尝试教学方式创新是高中英语教学创新过程中的重要策略。
（二）借鉴其它学科教学创新方式，突破现有教学模式。
借鉴其他学科教学创新方式对于高中英语教学创新而言，也是一个重要的措施。在高中的科目教学中，虽然不同科目之间的差异性较大，但是由于教学的受众是相同的，所以由很多内容是相同的，因此，高中英语教学创新完全可以借鉴其他学科的教学方法。比如语文教学中存在分角色演绎课文的一种教学方式，这种教学方式对于学生而言，是非常有吸引力的，既可以提高学生的学习热情，也可以适当减轻教师的教学负担，而英语和语文，都是对语言的学习，所以说，这样的教学方式同样可以在高中英语教学中被应用。
四、结束语：
高中英语教学的创新，既关系到学生英语的学习，更关系到国家未来的发展，因此，做好高中英语教学创新工作，具有重要的现实意义。
作者：韩阳 单位：吉林师范大学
第二篇：活动教学高中英语教学应用
一、活动教学的概念
活动教学，是以学生为活动主体，以激励学生主动参与、实践、思考、探索、创造为主要特征，通过教师构建的具有探索性、教育性、创造性、实践性的各种实践活动，促进学生认知、情感、个性等综合素质协调发展的一种新型教学观念和教学模式。英语活动教学，就是以活动为中心，采用听、说、做、唱、玩、演等方式，充分利用各种教学资源创设和营造具有真实意义的英语交际环境，为学生提供充分的英语实践机会，鼓励学生积极参与、大胆表达，让学生在活动中学会英语，并能用英语进行交流。
二、开展活动教学的原则
1.保证趣味性。
兴趣是学习个先导，也是活动教学顺利开展的关键所在。活动设计时，可采用讲故事、唱歌、游戏、角色扮演、比赛等不同形式或形式组合，也可通过校内外结合，家庭社会结合。总之，要保证活动的新颖、有趣、富有吸引力，从而让学生对活动产生浓厚兴趣，学生兴趣高涨，才会主动投入到学习中。
2.融合听说读写技能的训练。
高中英语教学提倡“听说领先，读写跟进”的理念，因此，在英语课堂中要充分利用学生的注意力、观察力、记忆力和想象力等智力因素，再辅以多种教学活动，综合训练学生听、说、读、写四项语言技能，这是提高英语教学质量的一个重要保障。
3.注意个体差异。
一个班级的学生存在个体差异，英语学习能力大不相同。因此，在选择活动形式与活动内容时，要以学生的智力水平和认知能力为出发点，能充分调动学生的积极性，尤其要注意不同层次学生的学习需求。比如对于能力较差的学生，活动不要过于复杂，否则他们会觉得太深奥，体会不到成就感。
4.注意及时反馈。
当学生因进步而得到赞赏和表扬时，学习积极性和学习效率最高。因此教师要多运用正面教育的原则，对于学生的英语学习情况要及时给出反馈，既要肯定学生的点滴进步，也要指正学习的不足之处，让学生对自己的英语学习情况有准确的认识。
5.和谐的师生关系。
平等、和谐、民主的师生关系对活动教学的开展有着积极的促进作用。因此，在进行活动教学时，教师一定要处处体现以学生为中心、以学生发展为中心的人本主义教育观；高度重视学生的主体地位，让他们在活动中体验到自己作为主体的尊严感；要尊重学生，了解学生，保护学生参与活动的积极性。
三、活动教学案例
1.活动教学在单词教学中的应用。
学习新单词。接触新单词时，在学生掌握单词发音后，开展活动教学能帮助学生迅速记住单词的读音和拼写。例如一气呵成和爬楼梯。一气呵成：深呼一口气，快速读出单词，要求在发音准确的基础上，看谁读的次数多。爬楼梯：以声音由低逐渐变高的形式读单词。这两种活动的目的是让学生在有限的时间内尽量多的朗读单词，加深对单词读音的记忆。巩固旧单词。在读准单词，熟悉读音规则后，要对其进行巩固记忆。此时可采取以下活动。①单词接龙：教师开始一个新单词，以该词的尾字母作为下一个单词的首字母，进行词语接龙。这个活动适用于单元学习结束后，学生掌握了大量词汇的基础上。②齐心协力：将全班学生分组，然后给每组发一张写着不同单词的纸，让他们在规定的时间内记住纸上的单词，时间到后将纸收回，然后让每组各个学生在黑板上拼写并读出自己所背的单词。
2.活动教学在口语教学中的应用。
（1）角色扮演：
以人教版必修5Unit5Firstaid为例。上课初始，教师可以给学生设定情境：Supposeyouareababy-sit，howtopreventthebabyfrombeinginjuredathome？Ifunfortunatelythingshappened，howdoyoudealwithit？编排演练时，要鼓励学生大胆创新，不要拘泥于课本内容，通过语言声调、肢体动作、眼神、表情等表现自己的角色特点。除了课本教材外，也可将内容延伸至课外英文经典读物，将其中的一章或一节改变成小品、情景剧。这些活动激发了学生学习英语的积极性，使学生主动参与教学，这是提高英语教学质量的一个重要环节，另外，在锻炼学生英语口语能力的同时，也为英语课堂教学构建了真实的听力环境，丰富了学生的英语文化背景知识。
（2）小组竞争：
以人教版必修5Unit3Lifeinthefuture为例，教师可以利用多媒体课件向学生展示关于未来世界的图片、视频等，为学生提供想象空间，紧接着提出问题：Whattypesofcitywilltherebe100yearsfromnow？Whatthechangesareintransport？通过分组，让学生以抢答形式回答问题，只要小组成员用英语回答出一个问题，就可以为本组加分，答错不扣分，然后组内其他同学继续抢答，最后累加得分，看哪组得分最高。这一活动不仅锻炼了学生的口语能力，还促进了学生合作精神和竞争意识的培养。
四、总结
活动教学在激发学生学习兴趣、提高英语教学效果、促进学生听说读写语言技能综合提升方面发挥了传统教学模式无法比拟的优势，但其也存在一些无法忽视的缺点，比如，活动教学的实施要求班级学生人数不能过多，这是很多学校难以实施的主要原因。还有活动教学费时过多，教学过程教师干预度不好把握，教学评价难以客观、精确等问题。广大英语教师要重视这些问题，并继续探索活动教学在英语教学中的具体运用，以达到优化教学过程，提高英语教学的整体质量的目的。
作者：宋芳 单位：内蒙古包头市第一中学
第三篇：高中英语教学德育渗透
一、渗透高中英语教学德育教育的作用
作为正处在重要的成长阶段的高中时期的学生，这个时期的学生们的思想道德正处于发育的重要时期，所以说对已这高中时期的我孩子们进行德育教育也就变得尤为重要，特别是其英语的教学当中，英语科目与其他的科目不同，英语科目没有过多的理论知识，更没有所要亲身实践的东西，仅有的就只有二十六个英文组成的英语单词，这样的科目相比于其他的科目，更是可开展德育教育。所谓德育教育就是通过课堂上渗透式的德育教育以达到培养高中学生自身良好品质的目的，道德主要就是为了培养学生们高尚的品质。
二、利用英语教学培养学生们的道德品质
（一）培养学生们良好的学习风气。
实际的英语教学与其他的科目虽然说有一些不同的地方，但是学习不变的基础就是努力，也就是说，无论是那门科目，学生们都必须要通过不懈的努力，克服困难一步一个脚印的去的学习上的成就，这样的过程也就从一定的程度上引导了学生潜移默化的培养出积极向上克服苦难的良好的学习风气，在实际的高中英语教学当中，要想进行德育教育的渗透，那么首先就要树立一个良好的学习风气，继而培养高中学生们良好的道德品质，因此，在英语教学当中，高中学生们在学习英语的时候，必须要进行严格的教育，譬如说语法的解析，单词的低音等等都尽量要做到精益求精。另外，英语教学还要培养学生们灵活的大脑，灵活的大脑有利于学生们进行对英语难题的探讨也研究。最后，当学生们在学习英语时取得英语一定的收货时，切不可教诲学生们骄傲自满，要引导学生们以谦虚自居，只有怀有一颗谦虚向上的学习心，才能在日后的学习中更加上进。这也是培养高中学生们学习风气的一个重要点。
（二）通过英语教学对高中学生们继续德育教育的渗透。
通过英语教学对高中学生们进行德育教育的渗透，也就说，高中英语教师在日常的上英语课的时候，应该以自身为榜样，为高中学生们树立一个良好的学习榜样。因为教师是整个英语课堂的核心，英语教师的一举一动都会对学生们造成一定的影响，所以说，英语教师要教课的同时，把握好自己的仪态，为学生们树立一个良好的榜样，在教学的同时，教师应该以自己为核心尽量引导高中学生们树立正确的良好的学习习惯，作为学生们的引导者，教师在学生们的眼里是起到一个至关重要的角色，高中时期的学生们大多数都没有太多的逐渐，其人生观、世界观、价值观也都是在形成的阶段，所以说这个时期的学生们的模范性都是非常强的，所谓的模仿性，方言来讲就是看什么学什么，因此，英语教师要为学生们灌输良好的道德品质。英语教师作为中西文化沟通的重要途径，因此要让学生们充分的认识和了解西方英语的特色。
（三）教师要以身作则引导学生树立良好的品质。
教师在英语教课的同时，务必要规范的自己的言行，且不可放任自由，在学生们留下一些不良的印象，良好的英语教师应是热爱科学，热爱职业，热爱祖国，对于难题要有一战到底的精神，从而利用自身的气质去感染高中的学生们。高中教师在对高中学生们进行德育教育渗透式教育的同时，要从点点滴滴抓起，譬如说，英语的教学板书，板书在整个英语课堂上来讲，因为大多数高中学生都配有多媒体教学设备。所以说板书作用说大也大，说小也小，然而配有多媒体教教学设备并不能成为高中英语教师马虎教学的理由，正是因为板书的作用不大，高中英语教师就更要去努力做好，字迹工整且内容清晰的板书是高中学生们良好学习的开端，更是高中英语教师开展良好教学提升教学质量渗透德育教育的重点，在高中学生们认识到板书并没有太大的重要性，但高中英语教师却依然以身作则，去工整的书写英语教学板书，这样的做法，学生们会看在眼里记在心里，从而在心中对高中教师心中油然而生出一种敬佩感，在日后教师上英语课的时候，高中学生们也会以高中英语教师为榜样去努力的学习，凡事做到精益求精。这对于提升高中学生的思想品质来讲也是非常重要的途径。
（四）利用教学环境对学生们渗透德育教育。
因为高中时期的英语课都是在班级开展的，这个时候，高中英语教师就可以利用班级的现有的空间，开展英语阅读活动，因为英语教学与其他的科目不同，其教学的重点也就存在着一定差异性，英语的侧重点是阅读能力与沟通能力，学英语其最终的目的就是为了利用英语与其他人沟通。因此，高中英语教师就可以利用这一观点，组织学生们针对英语课本上内容进行沟通，让学生们通过沟通的方式，达到英语交际的目的，高中英语教师在组织高中学生们进行英语交际的同时也要适当进行德育教育的渗透，譬如说，高中英语教师可以让学生们阅读一段英语课本上有关于同学之间相互帮助的课时内容，然后再让高中学生们进行翻译，让学生们理解到课本上的内容，从而引导学生们想课本上的内容学习，培养学生相互帮助友爱及礼貌待人的高尚品质。
三、总结
要想通过高中英语教学渗透德育教育，培养高中学生们良好的道德品质，那么首先就是要教师以身作则，为高中学生们树立良好的教学榜样。另外就是通过一些其他的因素培养高中学生们的思想道德品质。总而言之，要想通过高中英语教学渗透德育教育，那么就必须要做到以上四点。
作者：何丹萍 单位：湖南省新邵县第三中学
第四篇：新课程高中英语教学思考
一、高中英语教学中存在的不足
随着新课程的不断改革，对高中英语的教学也有了新的要求，在教学中提高了高中英语的教学效率，但是在传统的英语教学中依旧存在着许多的问题，以待解决。
（一）英语教师的教学方式不适应新课改的发展。
据调查显示，在高中英语的课堂上，许多英语教师采取的教学手段过于陈腐，教学方式过于呆板，不适应新课改的教学要求，学生在课堂上的积极性不高，导致在课堂上会出现一种沉闷的教学气氛，不利于提高学生的英语水平。受传统教育观念的影响，英语教师在进行英语知识的教学时，只是在讲台上进行知识的讲解，这样的讲解方式对学生来说毫无吸引力，不仅不能提高学生的学习兴趣，甚至还会让学生产生厌烦的学习心理，降低了学生的学习效率，因此在高中英语的教学中，英语教师要努力适应新课改的教学。受应试教育的影响，教师在进行专业知识的讲解时，只是一味的注重提高学生的英语成绩，忽视了对学生的学习方式的培养，在教学中以教师为教学中的主导，忽视了学生的主体意识，在教学中没有意识到学生才是教育中的主体，教育的目的是为了让学生学到知识，因此，在传统的教学中，英语教师并没有意识到这一点，因此限制了学生的主体发展。
（二）缺乏专业的教学设备。
为提高学生的英语水平，因此对多所高中进行了调查走访，据调查显示，由于多媒体设备以及语音室的配备需要大量的资金，致使许多高中缺乏专业的英语教学设备，在进行英语听力的练习时，没有专业的语音室，只是用录音机进行简单的练习，同时，在英语教学的课堂上，也缺少专业的多媒体设备进行辅助教学，因此，降低了英语教学的质量。例如：在进行英语口语的练习时，由于缺乏专业的英语设施，所以英语口语的练习只能在教室里进行，不利于学生的口语化的提高，英语教学中语感是学好英语的主要的条件之一，但是由于缺乏专业的设备，降低了学生的英语语感的培养，不利于学生的英语学习。
（三）英语教师的专业水平限制了新课改的教学发展。
笔者对多所高中学校的英语教师进行了专业的测试，发现许多英语教师的专业水平和专业素养普遍较低，缺乏对英语新课程的改革理解，英语教师是学生主要获取知识的来源，但是，因为英语教师自身的专业水准不高，加大了学生的学习难度，在进行英语学习的时候，对于学生提出的问题不能及时的进行解答，因此在新课程改革的背景下，提高英语教师的专业素质是新课改的首要要求。
二、在新课程改革背景下提高高中英语教学的措施
（一）构建一个雄厚的师资力量团队。
为提高学生的英语专业水平，因此，要构建一支专业的师资力量队伍，提高英语教师的专业知识，因此，学校可以组织英语教师进行统一的培训，在培训的过程中建立完善的教育机制，以便于英语教师能够全身心的接受知识的熏陶。同时，英语教师要不断地更新教育观念，从而适应教育的不断发展，在提高专业知识的同时，也要增强自身的专业素养，转变教学方式，在教学中增加先进的教学理念，从而来促进学生的英语水平的提高。例如：学校可以定期的组织英语教师进行培训，也可以建立一个英语教学交流会，通过教师之间的交流，增强自身的专业素质，从而来提高自身的教学理念。
（二）改变传统的教学方式。
高中英语是一门复杂的学科，需要学生要具有极强的记忆力，在高中英语的学习中，由于英语教材中的单词量比较大，在传统的教学中，英语教师只是让学生会读、会听、会写，忽视了学生对单词的理解记忆的教学，因此，在高中英语的课堂上，英语教师可以有针对性的进行单词教学，创建先进的教学方式，激发学生的学习兴趣。例如：对高中英语教材中对“褐色的、棕色的brown”的记忆时，可以通过对brown的理解，增强学生的记忆力，brown中的br（棕榈树分出的棕毛）+own（棕毛自己本身的颜色）通过这种方法不仅能迅速掌握词意，而且还可以深入的学习、了解单词组成的本质。对学生以后的英语单词记忆有着莫大的帮助，培养学生成为一个单词记忆的高手，通过这种方式的记忆，会加深学生的brown思维记忆，而且长时间不会忘记。
（三）增加学校的专业设施。
为保证高中英语课堂的顺利进行，各个高中学校应加大对专业设施的资金投入，同时，可以对当地的教育部门进行申请，通过教育部门的帮助，完善学校的英语专业设施，只有增强学校的专业设施的建设，才能有效的促进高中英语的教学发展。
三、结语：
为适应新课改的教学发展，因此，在高中英语的教学中，要积极的改进传统的教学方式，要求英语教师要加强专业的技能训练，学生要在学习的过程中积极的发挥自身的主人翁意识，从而促进高中英语教学的发展。
作者：李研 单位：山东省聊城市莘县职业中等专业学校
第五篇：高中英语教学问题与对策探究
一、高中英语教学存在的问题
1.英语教学本身的特殊性。
外语教学是一个复杂的过程，影响它的因素很多。英语和汉语具有两种完全不同的语言符号。汉语是我们的母语，在学习英语的过程中，或多或少会受到母语的影响，因此成为我们学习英语的障碍。同时，学生在没有英语语言环境的条件下学习这门外语，对学生来讲是非常困难的。一旦学生对英语产生厌倦，放弃对英语的学习，即便老师讲授得再好，学生也难以跟上进度，因为外语的学习并不像其它学科，而是要在老师的带领下，学会听、说、读、写的策略。
2.教材处理与应用比较刻板。
英语教师在教学的时候，重点以教材为基础开展课堂内容，但是教材并不是唯一的依靠，而是教学框架的参考。目前，仍有一半以上的英语教师将课程的主要内容放在考点上，主要目标是提高学生的考试能力，还有一部分教师严格按照教材内容进行授课，没有进行知识扩充、资源扩充的意识。高中英语与初中英语相比，难度有很大提升，特别是在语法内容和词汇方面，教师要根据培养目标，选择适合的教学模式，科学合理安排教学进程。英语学科具有较强的理解性，需要学生掌握基本的技巧，在强化基础知识的前提下，灵活应用。因此，教师的授课内容不能死板地局限于课本，而是要在教材的基础上进行知识扩充，扩展学生的知识范围，而且不断完善英语教学内容体系，在大纲的前提下，最大程度延伸知识，完善教学内容，反思在教学内容中存在的不足，及时调整教学方法。
3.教师综合素质有待提高。
首先,新课程标准改革对教师综合素质提出了更高要求,教师在面对新教学理念、方法的改变,一时难以适应和接受,特别是在应试教育压力下,教师无法摆脱传统教学观念、革新思想,致使教师不知所措。另外,新课改下,英语词汇量、文章内容等方面都有所更新,专业型词汇日益增多,教师所掌握的词汇量远远不足;教学方式具有滞后性,教师在教学过程中,忽视了学生主体地位,学生被动接受知识,缺乏有深度、创新性探讨,与素质教育要求相背离。
4.课程构建、开发意识较为薄弱。
在新课改要求下，教师应作为课程构建者、开发者与实践者。在课程改革中，理论设想较为理想，然而在实际教学中，教师难以摆脱灌输式教学，对教科书依赖性较大，影响了课程开发、建设进程。教师受到国家课程约束、课程管理体制影响，课程构建能力、课程开发能力日益减弱。即使开展课程编制，也是为应付新课改，准备工作不充分，存在诸多漏洞、缺陷。另外，对于许多教学问题，解释较为笼统，加上教学目标不明确，严重影响了英语课程构建。
二、顺应课程改革的对策
1.教师应坚持学习，不断提高自身的专业素质和专业能力。
教师要善于不断总结、反思，在经验教训中取得进步，新课程理念下的教学成果的客观评定离不开教师的反思。英语学科有其自身的特点，它不仅仅是一种交流工具，更重要的是，它映射着世界的潮流，社会前进的节奏。教师应不断了解并吸收新的教学理念和教学方法，有了充足的知识储备才有可能创新，才能带动学生创新。同时，新课改理念下的教学成果的客观评定，离不开老师的反思。教师反思的目的是为了更好地指导和改进今后的教学工作。新课改的教学理念为我们教师队伍的反思提供了新的视角和理念支持。
2.充分发挥教材的作用。
教师要善于利于教材，但是却不能受限于教材，要充分利用教材，发挥其引导与核心作用。目前，英语教材的内容都比较新颖，题材更加贴近英美本土生活，语言内容更加丰富，并且涉及到很多文化内容，有利于扩展学生的眼界，完善思维方式，符合高中学生的特点。因此，教师要善于应用教材中的语言技能，在情感态度与跨文化交际上进行引导，帮助学生形成正确的人生观与价值观。
3.提倡学生实践性、主体性。
随着英语素质不断提升，学生英语水平也随之提高，若缺乏英语基本结构、英语语法与英语词汇掌握，学生英语水平难以提升。因此，在客厅教学中，教师应充分发挥学生主体性，调动学生主动性，引导学生去学习英语知识，培养学生主动学习意识，使学生主体性地位得以充分发挥，使知识真正内化，进而实现英语教学目标。同时，英语作为一门专业性、应用性、语言性学科，伴随有大量听说读写课程，使学生置身于自我理解与自我感知环境中，在实际交往中，潜移默化锻炼自身英语能力。英语学习也是一种长期刻苦学习与勤奋学习的过程，要求学生具备坚强意志。所以，在英语教学中，教师应注重学生性格培养与意志磨练，通过书中励志文章与素材，开展励志教育。同时，教师可根据自身经历，做到言传身教，使学生做到学有所思、学有所悟。
4.加强跨文化教学。
相比较而言,英语学习与母语学习不同,是建立在不同的认知基础之上的。语言作为文化的一部分,是传承文化的重要载体。因此,在高中英语教学过程中,教师应需要渗透一些英语国家的人文历史,将语言教学与文化结合起来,让学生了解其他国家文化,例如:宗教信仰、民俗利益等,丰富学生知识面,帮助学生准确、得体的感受语言。
三、结语：
综上所述，在英语教学中，我们必须认真领悟新课程理论，从知识与素质两大方面入手,优化教学内容,采用多样化教学手段,提高教学质量和效率,使英语教学课堂更为丰富、新颖，进而促进学生英语水平整体提升。
作者：卢增义 单位：公主岭一中
第六篇：高中英语教学策略研究
一、英美文化融入英语教学中
我们知道，语言是人们交流的基本工具，因此，语言受到人们思想及文化的影响，所以说，不同的国家，文化、风俗、习惯、传统不同，其语言也自然存在差异。由此可见，想要学习好英语，就要了解英美国家的文化，所以说，在新形势下，高中英语教学，应该融入英美文化内容，这对学生英语学习的效率、英语学习的全面性都非常有帮助。此外，当前国际交流越来越多，跨国学习和生活的人也在增多，在英语教学中融入英美国家文化，也有利于学生日后的长久发展。具体而言，在英语教学中融入英美文化，可以通过以下几种途径实现：首先，在英语教学中，可以利用一定时间让学生欣赏影视作品。影视作品是人们生活的真实写照，所以说，对于高中学生而言，他们可以通过英美的影视作品来了解英美的文化，这样就可以学习英语的过程中对英美国家有更深入的了解，这样的学习可以让学生印象更深刻。当然，通过英美的影视作品，除了让学生了解到英美的国家文化之外，还可以提升学生的口语能力和听力能力，这对学习成绩和英语综合能力的提高都是有一定帮助的。所以说，英美影视作品欣赏是新形势下英语教学中将英美文化融入教学策略实施的一个重要途径。其次，英语教学内容除了基本的课外知识以外，可以引导学生读一些英美名著。同城情况下，名著除了具有较优美的语言风格之外，也会是对一个国家在一个时期的社会化状况的反映，名著内容源于生活，自然可以再现生活。所以说，学生对英语的学习，不应该是对语法知识的死学，在新形势下，教师进行英语教学，可以适当要求学生多看课外英语名著，引导学生在对名著的阅读过程中了解英美文化，学习英语知识。当然，学生阅读英美名著的过程中，教师的指导性作用不容忽视。一方面，教师需要为学生划定阅读范围，并不是所有的英美名著都可以用来辅助教学，教师要根据教学内容选择合适的阅读书目，同时，过难或者过简单的名著都不太适合，所以说，教师应随时跟踪学生的课外书目阅读，保证名著的阅读可以更好的服务于英语教学。总之，适当名著的阅读可以促进英美文化融入英语教学中。当然，除了以上两点之外，将英美文化融入到英语教学中的方式还有很多，比如教师在讲课中可以适当讲解英美文化以及某些句子在文化上的渊源等。总之，将英美文化融入到教学中是新形势下英语教学活动开展的重要手段。
二、英语教学环境逐步升级
英语教学环境的逐步升级也是新形势下高中英语教学的重要策略。教学环境直接影响学生的学习氛围，在过去，高中英语教学课堂都是固定的，讲台下坐全班同学，教师在讲台上学习，这样的学习环境下，很容易产生比较压抑的课堂氛围，学生的学习压力会自然的增加，学习效果也会有所下降，此外，这样的学习环境下，学生在课堂上的作用，完全不能体现，所以学生的学习兴趣也会降低，长时间下去也会对英语学习产生排斥心理，所以说，星星是的英语教学，必须要实现英语教学环境的升级。首先，英语教学可以采用小组讨论的形式，在小组讨论的环境下，学生的参与度就会比较高，学生的能力会得到好的锻炼，同时，小组讨论中，每个小组的成员都相对较少，学生发言和思考的机会自然会增多。此外，采用小组讨论的教学模式，每个学生都处在学习小组中，小组之间的成员是平等的，学生可以畅所欲言，不用担心出错，这样的学习氛围会更轻松，更活跃，更具感染力，因此，对学生学习的帮助也是很大的。但是，采用小组讨论模式也有一个弊端，就是由于教师不能保证全程参与每一组的讨论，就会给一些学生“偷懒”的机会，在小组讨论中不参与，这对英语的学习是比较不利的，针对这一点，教师应该做好监督工作，最大限度的保证学生的参与讨论程度。其次，可以在教学过程中尝试教师和学生的角色互换，由学生进行某些内容的讲授，这样也可以改善教学环境，学生会在这样的教学环境中产生一种主人翁意识，会逐渐形成严格要求自己的习惯，这对英语学习也是非常有利的。通过教师与学生的角色互换，学生会更加重视讲课内容，同时也会做好足够的准备，此外，这样的教学模式对学生而言，非常新鲜，因此也比较有吸引力。总之，教师和学生角色互换的讲课环境也是新形势下高中英语教学可以尝试的。
三、语法知识学习与实践应用同步提升
新形势，高中英语教学还应该注意语法知识学习与实践应用的同步。在今天的环境中，社会需要的不是理论型人才，更多的是实践性人才，而高中英语教学是学生以后的英语学习的基础性环节，因此，在高中英语教学中就应该做到语法知识学习与实践应用同步提升，不能只顾着应付考试进行语法学习而忽视实践能力。针对这一点，教师可以在教学中增加英语的听和读的能力，增加学生对英语的实践应用。结束语：新的时代，新的环境，高中英语教学想要有更好的发展，想要培养出更多的人才，就必须要做出改变，所以说，新环境下，高中英语教学应该选择新策略，新方式。
作者：孙羚玉 单位：吉林师范大学
