【摘要】美术类专业大一学生在入学后如何进入学习状态，如何适应大学生活节奏，帮助学生形成正确的学习动机和良性的学习习惯，本文根据美术类专业学生的特点有针对性地分析问题原因并提出解决问题的方法途径。
【关键词】美术类专业；大一学生；学习动机教育
1选题目的与意义
美术学院学生的优点是思想活跃、创造力强缺点是散漫、无拘无束、不爱学习专业以外的知识和技能；加之当下时代社会背景以及90后、00后生源所具有的思想、情感等特点。作为高校思想政治辅导员绝对不能以“我们那时候”这样简单粗暴地认为当下的学生“应该”是某种样貌，并以旧的手段和方法对学生进行教育引导。这并不符合当下美术学院学生的特点，学习动机存在不足的原因是由多方面的构成,这不仅包含学生本人应首先引起重视,且学校、学院、家长和社会也要对其进行关注、重视和引导，当下网络环境的影响也不容忽视。本文研究的目的与意义在于分析当下美术类专业学生学习动机成因特点，发现问题，并提出可行的方法。
2美术类专业学生学习动机分析与问题
2.1动机层次分类。通过对美术学院2019级273名学生一年以来的教育、管理、观察和谈心谈话分析所得到的结果，美术学院学生的学习动机大致可分为以下3个类型：1）积极求知型。此类型学生约占20%，是最为积极上进型的学生群体，通常对学习有较强的目的意识，对自己的未来有一定规划或想法，不但在专业课学习上动力强，其他公共课程学习也非常努力，认为学习是提升自己素质的手段，通常有在大学期间考取各种资格证和考研的计划并已经开始积极寻求相关信息。此类学生同样也对各类学生活动、参与班级管理表现出较强的积极性，部分较优秀的也已经在班委群体、学生会群体中崭露头角。2）平庸型。此类学生占绝大多数，通常对学习和未来就业有一定想法和准备：对专业课学习动力和兴趣远高于其他公共课程；同样对考取各类资格证、考研表现出兴趣，但当前并未着手进行准备；对于各类学生活动、组织及学院活动中则产生分化：有兴趣参与其中或漠不关心。3）消极型。这类学生是极少数，此类学生对学习缺乏明确目标，懂得道理但自控力严重不足，经常旷课，虽通过谈心谈话、批评及其他方式教育后有所改善，但程度有限，本学年度考试均有挂科。
2.2存在问题及分析产生原因。总体情况来看，由于进入大学时间较短且受疫情影响，大一学生对校园学习生活依然有较强的新鲜感和热情，学习动机主要还是健康的、积极向上的，但同时也存在一些问题，造成问题的因素复杂多样并互相影响呈现出美术学院学生独有的特点。2.2.1出勤问题。随着时间的流逝，正式开课2个月左右，军训期间养成的作息习惯的影响力渐弱，出现了一定程度的迟到和旷课情况。与其他专业相比美术类专业学生出勤问题有一些独特的原因：绝大多数美术类专业学生在高考前都有参加专业课集中培训的经历，部分学生甚至全部高三时间都在各种培训机构和补习班中渡过。这些培训机构相对全日制高中管理松散，没能让学生养成好的时间观念和学习习惯，致使旧态复萌，上课出勤情况出现一定问题。2.2.2落差感。这种落差感在本学年度前期和中后期呈现出两种样貌：第一种落差感出现在入学后的初期，面对现有的学校硬件环境与心理预期的巨大差异，一些学生出现了学习上的消极情绪甚至希望退学重读。究其根本原因在于高中时代家长及教师对大学生活样貌过度美化，以及美术培训机构中“重读”现象普遍，受其教育导向、学习氛围影响使学生对自我能力的评估出现偏差，认为自己“应该”在更好的学校或专业院校上学，致使学习出现一定的消极状态。第二种落差感出现在本学年度中后期：通过谈心谈话发现，一些学生面对较高强度的学习和学生组织工作压力表现出焦虑和不适应，且这种焦虑和不适应在本文中划分的三个学习动机类型的学生群体中都有出现。经分析认为：一方面来自高考前家庭、学校对学生安抚紧张情绪的引导话术（即诸如“等到上了大学就轻松自由了”一类的说法）；另一方面依然与美术类专业学生高考前经历有关，面都对高强度的学习抗压能力不足；此外，国内外与大学校园相关的文艺作品的影响也不可忽视，其内容倾向于美化、轻松化校园生活，而对于压力与竞争往往不予提及。2.2.3高考捷径。从现实的角度来讲，我们不可忽视美术类专业在一定程度上依然是高考进入大学的捷径。此类学生通常学习能力和积极性稍差，甚至对专业学习兴趣也不够高。此类学生对于未来人生规划的概念较模糊，对于各学科的学习得过且过，造成了这些学生以完成作业、通过考试为学习的根本目标，对于进一步学习和拓展知识、能力缺乏热情和动力。此外，与家长对学生未来规划和指导缺乏认真考虑和持续关注也有较大关系。2.2.4生源结构及环境原因。根据学生家庭住址及生源地分析：来自“新一线城市”学生（南京、郑州、沈阳、合肥）共计15人，仅占全体学生的5.4%；28%的学生来自县级以下地区；其余学生全部来自二、三线城市。由于美术类专业学习的特点，学生的生源地及长春市现有的艺术产业发展水平和文化氛围在一定程度上限制了学生眼界的拓展，学生在完成课程任务后较难主动寻求专业方面的突破和创新。最终导致我学院本科学生整体专业水平相较于专业院校、或同级别文化发达地区院校的专业水平显得比较平庸，学生的作品形式也比较保守。2.2.5网络影响。当下各种优质教育资源、娱乐内容、有用信息、垃圾信息、正能量、负能量、官方消息、自媒体等以碎片化的形式充斥于网络之中，加之各个信息平台的算法推送，在无人引导的情况下容易使学生不断接收某种单一化的信息类型，从而陷入某种情绪或价值判断之中无法自拔，进而影响到学习乃至其未来发展。
3具体措施
3.1结合专业树立权威正向引导。1）如前文分析，美术专业学生在高中时代参加集中培训或被编制在所在高中的“艺术班”本质上讲有区别对待意味，艺术类学生也有“自外于”其他学生的倾向，因此不能简单对标其他学院其他专业的学生进行要求，否则可能适得其反。应在入学教育期间不断强调作为美术学院学生内部的一致性：学院内各专业学生没有特殊化也没有区别对待。2）强化思想教育、情商教育，把握美术专业学生喜欢无拘无束、自由奔放、散漫的性格特点，指出美术专业学生共性缺点是容易将个性与为人处世不成熟混为一谈：作为需要经常将情感运用于美术、设计作品创作的美术专业学生来说，强烈的感性思维是需要引导和培养的天赋，如不及时进行引导、教育，任其野蛮发展则可能造成个别学生人际关系失调，最终导致影响其发展。应教导学生在为人处世过程中学会换位思考，恰当的言行既可以在推进某事时减少阻力，促成实施的顺利，又可以让学生学会理解他人的困难并感同身受、增强同理心，进一步正面引导感性思维，使其升华。再通过讲述自由与规矩之间的辩证关系，使得学生明白学校各项规章制度的目的和意义：自由是相对的概念，在学校和社会中是规则和制度定义了自由，无限制的自由不能称之为自由而应称之为混沌。就如同在美术创作领域中各个画种、设计门类都存在着各种物理层面、指导思想层面的限制，我们将之成为“范式”。正是他们规定了画种、学科之间的边界，艺术家们在了解并尊重、遵守这些规矩的前提下进行创作，从而自由地宣泄情感、表达思想。通过以专业内容进行类比以及模拟未来职业及人际交往情境，教导学生懂得遵守规矩、尊重他人，并树立职业自豪感和责任心。3）紧密结合具体专业进行针对性的学习规划指导，这要求辅导员有一定的专业知识背景，并了解各个专业的人才培养目标和就业方向。例如绘画专业：绘画专业以培养优秀绘画技能应用型人才、专职艺术工作者或美术相关领域从业者为目标的专业，在校期间以培养学生的绘画技能和艺术修养为主。在技能和艺术修养方面要求学生在充分掌握老师讲授的专业知识、完成绘画作业的前提下，尽量多观看展览和艺术新闻开拓眼界弥补现有平台的劣势；艺术道路应“越走越窄”：在学习阶段应尝试多种艺术表现形式、手段追求更多的可能性，而在未来艺术语言成熟的创作阶段则应在某一邻域专注研究；正确对待游戏等娱乐：娱乐适度但不应占用过多时间，同时警惕游戏视觉形象影响创作导致绘画语言庸俗化；重视以公共课为形式的通识教育，并应拓展学习其他领域的知识：当代艺术的关键在于知识结构和哲学思考，绘画技能高不等同于艺术水平高；大学期间应多锻炼，全面提升能力，参加各类展览，考取如教师资格等职业资格，为就业做好准备。4）发动专业教师参与学生思想政治教育工作，学院设立“兼职辅导员”使专业教师参与成为制度保障。美术学院相较于其他专业班级授课的区别是专业细分程度高，班级人数少，上课地点相对分散。这使得统一管理和进行思想政治教育较为困难，加之随着时间的推移和美术类专业工作室式的教学特点，专业教师对学生的影响力会与日俱增，正确发动专职教师参与将使学生的思想政治教育效果事半功倍。
3.2引导学生树立阶段目标。大学生学习动机下降的重要原因之一是缺乏明确的近期目标和远期目标，针对大学不同时期设立有指导意义的建议性目标。大一：适应大学校园生活，各个专业入门；大二：报名普通话等级测试、四六级考试、二学位；大三：教师资格证笔试、考研准备、中外合作专业出国、准备毕业设计；大四：考研、教师资格证面试、毕业设计、准备就业。开展时间管理主题班会，使用4张360格稿纸代表大学四年时间制作进行倒计时日历，教导学生珍惜时间，设立各个时间段的目标，从而激发学生的学习动机。
3.3贯彻标准，合理使用正强化手段和负强化手段。专业划分完毕新生逐步适应大学生活，面对学生逐渐显露的出勤、学风等问题。辅导员应及时与相应任课教师联系了解学生的具体学习情况，并针对实际情况及时干预避免形成不良习惯。首先应严格贯彻实施学生管理的相关规定，查课制度化并根据实际情况对旷课行为给予相应的纪律处分，充分利用负强化的制止和震慑效果，同时辅以批评教育增加效果；在施加惩罚手段时应始终强调惩罚是手段，教育才是根本目的，就事论事，对表现不好的学生关心程度要做到一视同仁；对惩罚手段效果不明显的学生应多进行谈心谈话，了解具体原因，必要情况下应与其监护人取得联系告知状况共同寻求解决手段；对于表现良好的学生应及时对其进行表扬正向强化其优秀部分，但在树立典型进行宣传前必须征得本人同意，以免对学生造成不必要的压力。
3.4引导学生正确看待、合理使用网络资源。在引导和教育学生如何看待、合理使用网络资源之前，我们必须认清两个事实：第一，当下学生群体可能比绝大多数教师更加适应网络生活，这不仅仅体现在社交软件、信息平台使用的熟练程度上，更在信息获取习惯上。另一个事实是，网络中存在大量优质教育资源，一些资源甚至会让学校教育中的某些部分相形见绌。上述两个事实带来的问题是学生极易受到信息平台算法的影响，大量收到同类型信息资源的推送，造成认知偏差甚至偏激情绪，同时也可能引起对传统高校教育权威性的质疑。这要求高校教育中应顺应当下学生网络生活的现状，在教学和思想政治教育中积极使用各种网络平台中的优质资源，引导学生将网络中碎片化的有用信息充分整合并能够产生拓展搜索相关有用信息的兴趣，同时也能丰富学生在这些平台中的推送内容，改变原有算法推送的单一化倾向。最后也应同时辅以正向价值观念引导，提高学生对网络中偏激思想和不实内容的抵抗能力，最终达成引导学生正确看待、合理使用网络资源的目的。
4结论
本文通过对美术类专业大一学生学习动机的研究角度出发，对存在问题进行了剖析，并从四个方面有针对性的提出方法论建议，其中最核心的是应尊重专业、结合专业特点方能使教育目标有的放矢，提高工作成效。
参考文献
[1]朱红,于津民.大学生求学动机对综合能力的发展的影响[J].高等理科教育,2015(5):90-100.
[2]高亚兵.90后大学生学习状况的调查与分析[J].浙江外国语学院学报,2015.
作者:付帅 张琦 单位:长春师范大学
