学前教育专业学生综合技能培养

学前教育专业学生综合技能培养

【摘要】随着社会的发展,对学前教育的要求也越来越高。学前教育专业的培养模式也在不断变化,新时代对学前教育专业的要求是综合技能的培养。学前专业不仅要具备艺术技能,还需要懂得幼儿心理,有良好的师德,有创新能力,能够解决教学中存在的问题,为幼儿今后的学习打下基础,引导幼儿个性和品德的发展。

【关键词】学前教育;专业技能;幼儿心理

一、我国学前教育存在的不足

学前教育专业主要以培养幼儿教师为目标。随着社会的发展,学前教育也在不断发展,20世纪的学前教育重点是照看幼儿,对幼儿教师的专业没严格要求。许多幼儿园的工作者都被称为阿姨,悉心照料幼儿就是她们的主要职责。从20世纪八十年代开始,学前教育对教师的要求越来越严格,幼儿在幼儿园也不是简单地被照顾,需要学习幼儿具备的知识。幼儿教师必须有专业技能才能胜任,当时对幼儿教师的学历要求是中专。进入新世纪,学前教育备受重视,幼儿在幼儿园要学习技能,但不能用小学化方式进行教育,需要通过动手、娱乐的方式认识世界。对幼儿教师的要求以艺术化为主,要求幼儿教师具备音乐、舞蹈、美术等艺术修养,对人文和社会科学等课程也加大了比重。学历也从中专上升为大专。从最近几年的幼儿园虐童事件来看,学前教育还存在很多不足。第一是对幼儿心理不熟悉,不了解幼儿好动是他们成长中不可缺少的过程。用针扎,击打幼儿,不仅容易造成身体伤害,更容易造成心灵创伤。因为不了解幼儿心理,教师才会急躁。第二是缺少传统道德教育和人文素质,不知道为人师表所要遵循的原则。网上经常披露,有些幼儿教师根据学生家长的态度来对待孩子,还变相地向家长索贿。这种思想严重违背了传统师道,破坏了教育界尊师重道的传统风气。第三是处理突发事件的能力有限,很多幼儿园教师体罚学生,就是缺乏应变能力,才会采用体罚的形式,“杀一儆百”。由此可见,目前高校学前专业过分关注艺术才能,对人文素质、心理学以及综合能力的培养严重不足。

二、高校学前教育专业学生综合技能培养的途径

针对目前学前教育存在的问题,以及社会发展的需要,在高校学前教育中,要将培养学生的综合技能放在首位,而综合技能的培养需要通过以下途径来实现。

1.课程设置

目前,尽管学前教育专业开设了通识课程,但设置比例不合理。像英语和政治作为必修课,占了学生大量时间。而这两种课程,对幼儿教师的实际工作帮助不大,应该将这两门课程的课时减少,将人文知识方面的课程比例加大。人文知识包括传统礼仪、儒家思想,这些课程不仅可以加强学生自身的道德修养,还能通过学前教育,让幼儿掌握我国传统礼仪。学前教育的基础课程设置不合理,虽然学前教育专业也是大学中的专业,但开设的大学教育、社会教育、哲学教育和教师职业素养方面的课程所占比例较少。使学前教育专业毕业的学生和其他专业的学生有明显区别,特别是教师职业素养,在教学中根本没将幼师当成教师中的一员,连社会上也认为幼师就是“陪孩子玩”。等到出现虐童事件,又来指责幼师没有素养。其实幼师也是教师中的特殊成员,和其他教师相比,只是针对的教学对象不同而已。因此,在课程设置中,要将社会学、哲学和教师职业素养作为专业知识加以重视。心理学课程,目前学前教育只有教育心理学。针对教师个人的心理教育,以及幼儿心理教育的课程不完善。因此在课程设置中,既要关注幼儿教师本身,更需要关注将来的工作对象,这样才能避免工作中不了解幼儿心理出现的过激行为。重视师德培养,学前教育虽然不能像小学教育那样重点传授知识,但对幼儿的人格和道德影响却很重要,因此只有培养出良好师德的幼儿教师,才能让幼儿从小能够培养良好的人格,树立良好的道德。也能更好地避免幼儿教师收受家长贿赂,败坏教育风气。在艺术专业方面,也要培养综合性人才,将唱歌、伴奏、舞蹈融为一体,同时也要具备美术和手工技能。

2.保育能力的培养

保育能力也是学前教育专业的主要能力之一,保育能力包括幼儿保健、幼儿心理的理论知识。让学生具备一定的组织能力,能够根据幼儿生理和心理特点,来安排幼儿一天的生活和学习。面对突发状况,能够利用自己的专业知识来进行化解。还要利用自己的专业知识来促进幼儿的个性发展。保育能力是保护和培育能力的综合。

3.创新能力的培养

创新能力是利用掌握的音乐舞蹈知识,来编排幼儿歌舞和游戏活动。要善于根据不同幼儿的特点,分派不同的角色,这样不仅能够提高幼儿的艺术兴趣,还可以激发幼儿的想象力。幼儿歌舞和游戏,既要传承传统的歌舞和游戏,还要紧随时代,不断进行创新。创新能力还包括手工制作,幼儿绘画,这些都是激发学生想象能力的活动。创新能力的培养,需要在高校学习中进行,在教学中要将创新设计当成作业,激发学生的创新能力。但创新也需要切合幼儿特征,让幼儿理解。

4.提高入学门槛

随着高校扩招,很多学前教育对学生的要求变低了,一些基础知识不足、品德一般的学生也成为学前教育专业的学生。这类学生中,很多都是从小娇生惯养,任性的孩子,这些人受不得半点委屈,处理事情从自己立场出发。基础差的学生,对于很多专业知识接受缓慢,很难将专业知识消化;而任性的品质,常常在工作中拿学生出气。也缺少责任感,在教学中只负责自己的科目,对学生安全等问题不关心。从幼儿的成长角度,以及师德培养来看,幼儿教师的智力和品德都应该比其他专业更重要,因为这个专业以后影响的人多。因此,在招生中要提高门槛,选拔那些品学兼优的学生进行培养。

5.教学方式的改革

目前学前教育专业在教学中,理论知识占的比例较大,学生实习的时间较少,这样不利于学生将来的实际工作。应该从大三开始,让学生到幼儿园从事教学实践,让学生多接触社会,对自己的角色有清晰地定位。利用在实习的过程中,培养学生的组织能力、设计能力。组织能力包括在实习期间,能够发挥自己的保育能力,合理安排幼儿活动,能够冷静地处置突发事件。设计能力包括游戏、歌舞、手工的设计创新。

三、采用激励方式提高学生综合技能

学前教育专业的师德培养,不仅需要通过文化课来吸收,还需要通过阅读来吸取。培养学前教育专业的阅读兴趣,需要通过校园文化的建立,各种兴趣小组的建立来培养,为激励学生阅读,学校要采取积极措施,开展各种有益的竞赛活动,来奖励那些爱读书的学生;也通过对学生日常活动的考察,来奖励品德表现突出的学生,只有这样,才能提高学生的品德,也就是将来的师德。学生创新能力的培养,也需要通过奖励的形式,来鼓励学生的创作,像歌舞节目设计,新颖的游戏活动,手工设计。这些看似不经意的活动,关系到学生将来的工作实践,通过奖励,让学生时刻牢记自己的工作离不开创新。我国传统的奖励,都是奖励学生考试成绩优秀者,忽视了道德、实际操作的奖励,而道德和实际操作才是综合技能的具体体现。

四、结语

培养学前教育的综合技能,主要是针对目前学前教育领域存在的问题来进行,只有高度重视学前教育对幼儿个性成长的作用,才能在招生、课程设置和教学方面进行改革。目前,我国的学前教育培养,重点在艺术方面,没有将幼师对幼儿人格影响联系在一起。作为人生的启蒙,幼师对幼儿的影响仅仅次于父母的影响,因而对学前教育专业的学生进行综合技能的培养,是社会发展的需要。

【参考文献】

[1]多元化学前教育专业人才供需现状研究[D].王泉.重庆师范大学,2015.

[2]高职院校五年制学前教育专业课程设置研究[D].余芳.江西农业大学,2015.

[3]高职学前教育专业学生职业核心能力培养研究[D].岑丹文.广东技术师范学院,2015.

作者:关蕊 单位:陇南师范高等专科学校