一、初中信息技术课程教学现状
我国中小学都开设与计算机相关的课程。小学开设微机课程，初中开设信息技术课程，二者在教学目标和教学要求上有根本的区别。微机课程是把计算机作为课程的唯一学习对象，而信息技术课程则是把计算机作为课程学习的工具。且信息技术课程具有操作性强、形象直观的特点，若教师上课时不加区分，采用简单的演示法，不注重多种方法相结合，课堂枯燥乏味，则学生兴趣缺乏，无法有效调动学生的学习积极性。
二、初中信息技术课程教与学的策略
（一）教的策略
1.教师要提高自身素质，不断充实自己。随着新课程的实施、素质教育的发展和教育信息化的推进，初中信息技术教师应该不断充电，不断用新的知识武装自己。要给学生一碗水，自己要有长流水。只有这样，才能不断向学生介绍信息技术前沿知识，激起学生的求知欲望，调动学生主动学习的积极性，让学生对信息技术的学习成为一种自觉的行为。
2.坚持“以教师为主导，以学生为主体”。新课程背景下，教师不能再采用“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式，要做学生学习的指引者，让学生从被动学习变为主动获取知识，鼓励学生自己探索、钻研，充分发挥学习主动性、积极性和创造性。教师要创设问题情境，把握好教学进程，因材施教、分层教学，让学生试着自己解决问题，在解决问题的过程中，锻炼各方面能力。
3.巧妙设计教学任务，采用任务驱动教学法。教师要认真学习新课改理念，钻研教材，认真备课，多搜集资料，科学、合理地设计教学任务，将所要传授的知识点渗透于各个任务中，将每一个学习模块的内容分解为一个个容易掌握的“任务”，引导学生完成一系列由简到繁、由易到难、循序渐进的“任务”。这样，学生完成了相应的任务，就习得了相关知识，带着真实的任务学习，拥有真正的学习主动权，自然兴趣盎然。
4．建立和谐的师生关系，提升自身魅力。上课前，教师要调整好自己的情绪，摒弃杂念，带着真诚的微笑面对每一个学生，从而拉近师生距离。平时，教师就应竭力塑造平易近人、和蔼可亲的形象，使学生乐于亲近自己，有问题乐意请教自己，不仅在学习上，而且在生活上有了问题乐于与自己商讨解决方法。“亲其师，信其道”，有了融洽的师生感情，学生在和谐的氛围中建构知识，自然兴趣盎然，事半功倍，学习效果极佳。
（二）学的策略
1.规范学习行为，养成良好的学习习惯。初中学生正处于青春发育期，认知心理尚不成熟，自控能力相对比较弱，情绪变化快，易反复，特别爱动。除了教师采用适合的科学的教学方法引领学生学习外，对于学生个体来说，要养成良好的学习习惯，只有这样才能提高学习效率。
2.多与同学合作交流，增强自主学习意识。学生个体往往存在差异，由于差异客观存在，一些学生信息技术操作能力很强，上机操作每次均是优秀，而一些学生信息技术操作能力很弱，有时很简单的操作都无法独立完成。为促进全班同学共同进步，教师会根据学生的水平，将学生分为几组。组内，信息技术能力较强的学生自觉担当教师的小助手，发扬团队精神，帮助信息技术能力较弱的学生，争取共同进步。除了小组内合作外，学生平时还要自觉组队，可以同桌间、好友间、邻居间相互学习，取长补短，树立浓厚的学习风气，营造积极向上的学习氛围。此外，还要增强自主学习意识，课后利用各种工具查漏补缺，争取更大进步。
3.激发学习兴趣，提高信息素养。学生的学习既是学习知识经验的过程，又是学习做人的过程。良好的信息素养与信息技术学习是相辅相成的。只有掌握信息技术，才能具备良好的信息素养。学生平时要注重学习，多登录一些有兴趣的、健康向上的网站，浏览对自己身心有益的网页，自觉摒弃那些负面的、不健康的信息，从而拓宽知识面，提高信息素养。
三、总结
综上，只要教师在教学中不断探索，勇于开拓，勇于创新，学生在学习中开拓创新，就定会在有限的时间内学到更多的知识，操作更熟练，为今后的工作、学习、生活奠定坚实的基础。
作者：张晨 单位：泗洪县第四中学
