一、教材重组，提高教材的实用价值
就目前而言，高中阶段所采用的信息技术教材大多为国家统一规定的教材，而国家统一规定的教材无论是在内容的选择上还是在实例的讲解上都存在一定的普遍性。也就是说，国家统一的信息技术教材只是适应了部分地区、部分学校和部分学生的需要。在多年的信息技术教学中，我发现学校所选用的教材存在以下几个问题:一是高中教材中涉及了太多中学以下阶段所学习过的信息技术知识，比如简单的开机和关机知识，这些知识必然会存在于小学、初中和高中各个阶段信息技术教材的第一部分，或者是在教材的编写中多多少少有所涉及，这就容易导致学生对信息技术教材产生厌烦感。二是教材中提到的很多知识和软件都相对滞后，比如word和excel软件的版本依旧是几年前的老版本，这与实际应用的新版本相差甚大。三是很多教材中涉及的软件在实际的教材中是很难让学生真正地模拟的，如打印机的使用，学生在学习这部分知识时只能根据教材中的图片进行想象性的学习，学习效率可想而知。为了响应新课改的要求，也为了提高信息技术教材的实用性，我提出了以下几点解决措施:一是要阶段性的发给学生一些有关的调查问卷或者是在信息技术考试的时候提出有关的问题。二是要在教材中加入一些实用性较强的案例。教师要想在短短一节课的时间内让学生熟练地掌握相关的理论知识并进行实际的应用，就要需要更多实用性强的案例讲解。由上可知，我们只有在国家统一规定的信息教材内容的基础上加以调整和充足，让教材更加的富有生活气息，让教材更加灵活，这样学生的学习兴趣才会被充分地调动起来。
二、建立庞大的电子信息资料库
在教学中我越来越发现建立一个庞大的电子信息资料库对于信息技术的教学来说起到着何等重要的作用。在以往的教学中，教师为了保险起见，更加倾向于按部就班的讲解和演示的教学模式，久而久之，学生自然会对这一重复的机械模仿产生一定的排斥感，同时一些教师在教学中所使用的一些经典的教学案例和拓展的知识也不能得到完善的记录和留存。为了解决上述的问题，我认为我们应该在教学的过程中建立一个庞大的电子信息资料库。其实这种教学方法在一些公开课的演示中已经得到了初步的应用，但是让教师将高中阶段所涉及的所有信息技术知识都完善到电子信息资料库中则存在很大的问题。如此，我认为我们可以从一点一滴做起，并协同学校所有信息技术教师的力量，慢慢地建立和完善学校的电子信息资料库。一方面，学校可以充分挖掘每一位信息技术教师的优势，让他们负责自己最拿手的内容，然后在每一学期完成相应的任务，长此以往，电子信息资料库便会被慢慢地建立和完善起来。另一方面，教师还可以在基本框架的基础上不断地向资料库中注入新的信息。
三、完善信息技术教学评价模式
评价在信息技术教学中的作用不容小视，评价的过程即教学和交流的过程。教师要想对学生进行有针对性的评价，首先就要彻底地了解自己所要评价的对象，那么教师就需要和学生探讨和交流，了解他们的学习现状和学习能力，师生之间就能进行更进一步的交流。教师应该如何对学生实施有效的评价呢?首先教师可以评价学生的作品。在信息技术的学习中，学生会不时制作出一些自己的作品，如在学习visu-albasic语言时，学生最终都会设计出一个小小的软件，这些软件或是对教材中案例的模仿，或是学生经过知识拓展之后自己设计的作品，针对不同的学生所完成的不同作品，教师都要积极地作出相关的评价，让学生感觉自己的作品受到了教师的关注并得到了教师的认可，这样他们的自信心才会在教师的评价下进一步提升;其次教师要学会评价学生的学习态度。由于计算机是一门较为抽象的一门学科，这就使得一部分学生在学习的过程中或多或少地表现出一些难以应付的局面，这时教师完全可以忽视学生的学习成果，转而从学生的学习态度出发，对学生的学习态度进行积极的评价和鼓励。比如有的学生虽然没有做出令人满意的作品，但是其刻苦学习的态度却是值得我们去肯定和学习时。很多时候，教师对学生学习态度上的评价也会同样对学生学习的效率产生重要的影响，学生只要有坚持不懈的学习精神，必将在信息技术的学习中取得可喜的成果。
四、总结
总而言之，新课改下信息技术教学必须做出彻底的改革，以全新的教材重组、庞大的电子信息资料库和完善的教学评价模式来适应新课改的要求，从而可以快速、高效的提升高中信息技术教学的质量。
作者：卢慧 单位：邳州市土山高级中学
