第一篇：高中信息技术教学自主学习应用
一、营造自主学习氛围，激发自主学习兴趣
营造宽松愉悦的课堂氛围，能够使学生主动参与到学习活动中去，增强并维持其学习动机，最终使其自主学习能力得到提高，在信息技术课程教学中，可采取以下措施来营造自主学习的氛围:(1)创建民主、平等的师生关系。教师应放低姿态，通过和蔼的态度和亲切的语气拉近与学生的距离，进而创造出一个和谐、愉快的学习环境，使学生在这样的氛围中轻松愉快地学习，使其学习兴趣和学习潜能被充分激发出来，积极配合老师认识信息知识，完成学习任务;(2)强化情境构建。结合教学内容构建情境，能够激活课堂，引发学生的兴趣，使其主动参与学习过程，充分体会到信息技术与日常生活的密切联系，使其认识到信息技术的作用和价值。
二、设置分层任务，驱动自主学习
分层设置学习任务，能够更好地激发全体学生的学习兴趣，使学生在自主完成学习任务的同时，逐步养成敢于质疑、自主思考的好习惯。具体可将学习任务分为以下几类:(1)基本任务基本任务主要以基本的知识和技术为主，在信息技术的学习中，基础知识和技能的巩固十分关键，因此教师应将最基本的知识和操作内容视为信息技术的“敲门砖”，在信息技术课堂上引导全体学生完成基本任务;(2)提高任务。设计提高任务时，应以基本知识和技能为基础，并适当为学生留下自由创作和设计的空间，例如:在讲授完电子邮件相关知识后，可以设计一个“给同学发邮件”的任务，“给同学发邮件”任务背景和要求是确定的，而至于邮件的内容，则可以由学生自由发挥创作，这种形式的教学比较适合于每个模块的中间教学阶段;(3)开放性任务。为了促进学生自主创新能力的发展，应在自主学习过程中有意识地布置开放性任务，比如word模块的综合练习任务，PPT创作任务，信息技术与数学、物理、语文等学科整合的创作任务等等。通过以上三类学习任务的综合运用，学生不但打下了坚实的知识基础，自主学习能力和自主创新意识也得到了一定的发展。
三、强化成果运用，树立自主学习信心
引导学生主动运用自主学习的成果，能够使其树立自主学习的信心，在今后的学习中更为主动地进行思考与学习，并敢于将学到的知识应用到现实生活中去。对此可采取以下措施:(1)强化应用，鼓励创新。高中信息技术课程所教授的都是一些基本的电脑操作方法和基础知识，以此作为基础，鼓励学生应用这些知识和技能解决现实问题，对于促进学生创新意识的形成有着重要的作用，例如，可引鼓励学生制作电子贺卡发送给过生日的同学，或作为教师节礼物送给老师;引导学生通过自主搜集素材和自由设计制作学校周年庆的招贴画等等;(2)促进学科整合，强化学以致用。素质教育背景下，高中各学科之间的界限越来越模糊，整合教学资源的情况十分常见，信息技术老师也可引导学生应用信息技术来学习或巩固其他学科的知识，例如:可在较完画图软件的应用方法后鼓励学生通过纵向、横向拉伸工具，探索矩形、梯形等几何图形的变化规律，有能力的同学可自主制作函数图形，探究其变化规律，等等。
四、结语
综上所述，自主学习模式在高中信息技术教学中的应用，重在自主学习氛围的营造、自主学习活动的组织和自主学习成果的应用。在具体实施中，教师应结合学生的具体接受能力和学习进度，合理组织，循序渐进地展开教学内容，并有意识地培养和提升学生的自主学习能力。
作者：孙菁 单位：威海市乳山市第一中学
第二篇：高中微课信息技术教学应用
一、微课能够改变信息技术教学的形式
在传统的信息技术课堂教学中，教师都采用过于单一的教学模式，这样让学生在面对枯燥乏味的教科书时，往往会打消学习的积极性，这样就造成了学生的学习效果不高与学习质量上不去等现象。而在信息技术课堂教学中引入微课，怎能够有效提高教学的形式。如在教师讲述以word来修饰文章中的知识的过程中，可以先采用微课视频的方式来开展教学，教师通过将word的主要知识做成能够让人看懂的结构图，并利用现代化的信息技术展示在学生的面前，这样在学生的心中就形成了一个关于word的基本结构，这也有助于学生在以后观看视频的过程中具有明确的目的性。另外教师在课堂中针对运用word来修饰文章的内容进行讲解的过程中，能够明确教学目的，使教学结构更加紧密，这样也就提高了学生的学习质量。且在信息技术教学中运用微课教学方法能够全面提高学生的知识能力与技术水平。
二、在信息技术教学中采用微课教学能够延伸教学的宽度
微课不仅是比较新颖的教学手段，还能够满足学生的不同需求，且微课能够为学生提供出比较全面且细致化的知识层次，能及时帮助学生进行查缺补漏，最终帮助学生实现选择性的学习，这样也就能有效提高信息技术的教学水平。尤其是在近几年中，互联网的普及与大面积的推广，学生在学习中可以自主选择一些有针对性的微课来进行观看与学习，这样也提高学生的信息技术能力与水平。如教师在讲解关于“声音的编辑与加工”这一知识点的过程中，可以先确保微课教学主旨，同时还应当要对学生讲解声音的编辑与加工，这样在让学生明确可以被应用于其他学科上时就能掌握对知识的运用方法，这样也就避免了在学习中为了应付考试而进行学习，微课的作用与意义也就被显示了出来。同时也能够让学生在日后的教学过程中能够运用信息技术知识，从而实现提高了学习的效率与知识水平。
三、在信息技术教学中采用微课教学方法能够缩短学生之间的差异
在实际教学中，微课能补充原有教学模式中的不足，同时也能及时更新教学内容，但是这并不是说就是要取代传统的教学方法，而这也就意味着微课教学是具有一定的目的性的。由于高中学生正在面临着升学的压力，这样也就没有认识到信息技术的重要性，也就造成了学生的信息技术水平存在一定的差异。而在教学中采用微课教学技术就是将其中的知识进行分解，从而形成不同的知识结构，这样在微课教学的过程中学生就能够抓准有针对性的知识点。同时在教学中将微课视频上传到网络中去还能够让学生进行自主选择，这样不仅可以缩短教学的时间，还能够让学生掌握更加全面的内容，从而能够缩短学生之间的差异，提高学生的知识水平。
四、在信息技术教学中采用微课教学能够帮助教师开展教学活动
从教师的角度出发，微课教学是一种十分重要的教学方法，将微课教学运用到课堂中，能够有效提高课堂教学的实际效果，并能够帮助教师及时更新自己的教学观点与教研方式，这也成为了教师自身自己科研能力的一种重要表现方式。另外教师在采用现代化的信息技术来开展微课时，能让课堂教学的内容更加贴近与实际，并让教学内容更加具有针对性。通过对微课进行研究可以看出，微课教学不仅仅是课例简单，而是在教学内容与目标上更加具有针对性，这样也能有效地节约学习与研究的时间。同时教师在这种轻松愉悦的教学中也能够减轻自身的压力，最终实现提高自己的生活质量。此外教师在微课教学中也能不断地完善与丰富自己的教学资料，并将一些具有典型的信息资源迁移到自己的教学方法中，在丰富自己教学内容的基础上，提升自己的教学方法与教学手段，从而提高自己的学术涵养与人格魅力，促进专业知识与专业技能的增长。
五、结语
随着信息技术的不断发展，微课有着十分广阔的发展空间。且微课能针对教学中的重点内容进行教学，也便于学生进行理解与掌握。微课不论是从教还是学上来讲都能够补充教学内容，还能培养人才，提升教学质量。
作者：王秀华 单位：江苏省靖江高级中学
第三篇：高效高中信息技术教学课堂
一、精设教案，增强教学兴趣
高效课堂的构建，需要教师反复研读教材并精心设计教案，通过教材内容的有机整合，使教学活动更具系统性。虽然信息技术教材中设置了相应章节，将教学内容进行了系统划分，但是单纯以章节分割为课堂顺序，会在一定程度上影响有效课堂的构架和应用。一些章节中的知识点具有重复交叉性，这就需要教师对这些教学章节进行重新设计，进行知识要点整合，减少知识重复教授，使信息技术教学更为体系性，同时，还需要将知识点进行整体融合，使学生感受到信息技术的系统性，从而有利于提高学生参与信息技术教学的兴趣，为打造高效信息技术课堂奠定基础。在教学实践中，教师在教学案例的选择上需要与学生的实际生活相联系，只有这样才能充分激发学生的学习热情。例如：在Word文档排版“图文环绕”教学中，教师可以要求学生提前准备一些学生参加过的文艺表演、运动会等图片，引导学生对这些图片进行文字描述，然后实施“文字环绕”操作，使学生感受到排版的神奇与乐趣。在Excel表格“排序”功能讲解中，教师可以将学生的考试成绩作为制作表格内容，可以按照“分类筛选”以分数进行排列，也可以根据班级小组进行分数排列，也可以将男生、女生成绩分别统计，这些形式多样的分类排序形式，能够有效强化学生的动手能力，同时，对班级的整体成绩水平有更为直观的了解，促进学生努力学习的积极性和主动性。此外，教师应当着力培养学生运用信息技术解决实际生活问题的能力，使这些知识能够真正用到生活和学习中，只有这样，学生的信息技术学习兴趣才能被充分激发，其信息技术素养也会不断提升。
二、任务驱动，优化教学方法
任务驱动教学法在高中信息技术教学中较为常用，主要涵盖了内容设计、情境带入、交流互动、分组讨论、总结评价等几个阶段。在信息技术教学中，教师采用这一教学方法可以实现差异化教学。由于学生自身素质和学习能力不同，教师可以将学生划分为不同层次，使每一层次学生都可以获得完成教学任务的机会。一般情况下，学生可以分为基础层、提高层和拓展层。学习成绩较好、实践能力较强的学生，可以在掌握基础知识的前提下进行兴趣探究，而基础较差的学生，则可以通过任务驱动中任务的完成，掌握基本教学内容，明白哪些知识点是自己应该掌握而还没有掌握的，从而不断增加对新知识的探索热情。在采用任务驱动教学模式中，教师要保证学生深入到真实化的模拟环境中，在任务情境设计布局下，以任务为主线，激发学生围绕问题开展主动探索。例如：Photoshop软件教学具有一定难度，因为这款软件的功能较多，而且操作难度相对较大，这就需要教师充分发掘这款软件的趣味性，引导学生主动参与到教学中来。教师可以设定一个“飘扬过海来看你”这样的教学情境，利用软件中的图形工具进行画面拼合：三角形的帆船、曲线选区做出的大海、羽化选区做出的白云、选区递减制作出的椰子树等，学生可以在这些图形内任意填充自己喜欢的颜色，并配上相应的文字对画面进行诠释。在这样的教学情境中，学生充分发挥自己的想象力，对选区、图形、羽化值等抽象概念有了更为直观的认识，学习积极性更为高涨，促使信息技术课堂高效性不断提升。
三、优化资源，提升教学效率
教学资源的优化能够有效提升信息技术课堂的高效性，尤其是利用多媒体技术、视频教学技术等，都能够丰富现有教学资源，从而改变以往教师难讲、学生难懂的教学困境。教师可以充分利用动画制作、视频制作等形式，为学生带来更为新颖的信息技术学习体验，激发学生的思维活跃性，从而使信息技术课堂更加高效。例如：在PPT制作教学中，教师可以为学生布置弹性的作业内容，要求学生以“家乡”为题制作出五页PPT，并配上相应的文字。学生可以通过多种形式反应家乡的特点和变化。在学生掌握了基本PPT制作要领后，教师可以利用多媒体教具进行统一展示，并引导全班学生对这些作品进行点评。直观具体的教学形式能够使学生及时发现自身不足，进而积极纠正和完善。而通过教育资源的优化整合利用，信息技术课堂的高效性也得到了最大体现。
四、科学评价，夯实教学成果
在信息技术教学中，学生评价是教学的必要手段，其目的在于提升学生的综合能力。教师要充分注重高中阶段学生的学习特点：一些学生对新知识的理解不够深入，由此产生厌学情绪，造成信息技术教学效果不理想。这就需要教师进一步优化教学评价技巧，对教学方案进行精心设计，在课堂教学中联系生活实际，尤其是在一些抽象概念的理解中，学生对于这些抽象知识的把握能力较差，从而影响教学质量，这就需要教师有效整合新旧知识点，实现信息技术教学的有机衔接和有序过渡，使学生在巩固旧知识的同时对新知识点举一反三，从而有效提升学生的理解能力，使其思维更具逻辑性。在信息技术教学中只有重视学生评价，才能形成师生之间的有效互动，使学生在探究过程中更具主动性。通过客观科学的评价，学生能够充分了解自身学习的不足，从而明确未来努力的方向。此外，教师还需要引导学生进行相互评价，从而实现学生之间的有效沟通和互动。在学生作品评价中，教师需要针对学生的具体情况设置评价标准，力求评价客观公正，保护学生的学习积极性和探究主动性。
五、结语
综上所述，高中信息技术教学具有较强的实践性，为了实现高中信息技术教学的高效课堂，教师应不断改进教学方法，优化教学方案，根据学生的实际情况进行差异化教学等，在教学中体现出“生本特色”，从而培养学生的自主探究能力，最终实现信息技术教学课堂的高效性。
作者：俞峰 单位：江苏省包场高级中学
第四篇：高中信息技术教学突破点
一、实施合作教学，改革信息课堂教学形式
合作学习不但是一种教学理论，更是一种理念。以往学生在学习过程中，缺乏有效沟通，学生并不能很好地分享学习心得。同时学习活动不仅应包括教师讲述课堂内容、学生学习，还应该包括学生互相讨论、共同探讨心得。采用合作教学理论，就能够有效开展教学。学生在这个过程中充分发挥主观能动性，将大大丰富课堂形式和内容。但很多时候，学生对知识掌握进度及反馈情况认识不足，所以要结合小组内互相交流的方法，发现各自学习过程中存在的问题，深化教学结果。要利用合作教学，可以有效推动学生实现进步与成长。而合作教学实质上是对师生关系新的发展，也是有效延展课堂教学内容的重要方法。信息技术的学习内容繁杂，想要推动学生掌握知识，学会更多信息技术的内容，就必须结合合作教学这一重要方法理论，为教师教学、学生学习寻找到一个好的出路。
二、选择兴趣培养为突破口，提升学生学习积极性
合作学习是重要的教学理论，不可否认，合作学习能够为教学活动顺利开展提供重要支撑，但我们必须认识到合作学习的前提和关键是学生主动且愿意参与到信息技术教学中来。只有学生积极主动，愿意参与到课堂教学中，才能达到课堂教学的效果及目标。兴趣是最好的老师，一旦学生具备了学习的兴趣，感受到学习信息技术的乐趣，那么整个教学活动将极为顺利。长期以来，教学效果之所以并不理想的关键问题之一就在于学生缺乏合理的兴趣引导，因此学生融入课堂、参与教学的积极性就更低。信息技术对于培养学生兴趣来说有很大的优势。很多学生对信息技术极为好奇，但认知与理解均存在偏差和不足，只有通过有效展示，结合教师的合理引导，才能将学生兴趣培养放在课堂教学研究和发展的重点上来。大量教学实践证明这样一个道理：没有教不会的学生，只有不会教的老师。想要培养学生学习信息技术的兴趣，就需要我们对课堂进行深化研究，对课堂教学进行精细化安排，在优化课堂教学形式的同时，选用适合课堂教学的方法，选择适合学生学习的内容。要在教学计划和教学内容上下功夫，只有用心编排课程，学生才会有兴趣，才会喜欢信息技术课程。学生对课堂感兴趣了，积极性和主动性就明显展现出来了，理想的教学效果就达到了。
三、着重培养学生的信息素养，使其掌握相应的信息技术和技能
信息技术教学不仅要教育学生明晰计算机技术、内容和构造体系以及信息技术的发展历程，而且要让学生熟练掌握计算机技巧及操作方法。开展信息技术教学的落脚点就是通过开展完善的教学活动，帮助学生认识、理解信息技术的特点，掌握常用的计算机知识和实际操作计算机的能力。只有丰富学生的信息技术素养，才能有效处理常见的信息技术问题。将所学信息技术知识与常见问题紧密结合起来，学以致用，从根本上掌握信息技术时代所要求的信息技术。学生只有掌握了基础技能，才能体现信息技术学科教学的作用与地位。现阶段，正是我国教育发展的关键时期，开展高效教学是每一个老师的职业目标。但想要确保教学质量，不仅需要教师构建规范完善的课堂教学体系，还需要充分结合学生的学习实际状况，并针对学生个性化差异，制订一系列贴近教学实际的课堂教学方案和内容。开展信息技术教学不仅要教育学生握相应的信息技术理论，还要培养学生的信息素养。教师应创造良好的学习环境和氛围，提升学生的学习积极性和主动性，从而构建高中信息技术高效课堂。
作者：李强 单位：甘肃省夏河县夏河中学
第五篇：高中信息技术教学任务驱动应用
一、应用任务驱动教学激发学生兴趣
任务驱动教学法以任务为驱动，激发学生兴趣，使学生在任务完成中体会知识的学习和应用，达到较好解决课堂问题的目的，避免了学习过程中问题的积累，提高了学生的学习效率。例如“网页制作基本知识”教学中，理论知识过于抽象、繁琐，致使很多学生难以理解。教师可通过多媒体演示，让学生结合理论知识认识网站、网页和主页，再为其演示文件夹的创建、删除等步骤，使学生对学习的知识点有个概括的了解，然后向学生安排任务。在任务安排上，第一，要让学生明白学习的目标。如该课中要让学生掌握网页的制作，那么任务的设计应针对任务目标设计，让学生制作一个个人站点，并对个人站点的主题、兴趣进行编辑、修改等，以促进学生对知识的应用，增强学生对知识的钻研能力，使其对知识有更好的理解和掌握。第二，要在兴趣中引导学生完成任务。例如“，网络技术应用”教学中，让学生创建一个邮箱，然后打乱邮箱地址在将不同的邮箱地址分到每个学生手中，设计一个与“陌生人”交朋友的任务，学生对手中的邮箱地址充满了好奇心，匿名邮箱的神秘性激发了学生的表现欲望，他们会更加注重电子邮件的书写、修改等等，认真完成发信、收信的任务，激发学生将学到的知识综合应用，以求任务完成的最佳效果，这一过程促进了学生对知识的理解和应用，并激发了学生的学习兴趣和积极性，提高信息技术科教学的有效性。
二、应用任务驱动教学培养学生能力
如上例，学生在电子信件的书写、收发中对“网络技术应用”教学知识的应用会有更深的体会，任务驱动教学不但促进了学生对知识的学习和应用，并且培养了学生良好的学习能力。第一，任务驱动教学法拓展了学生思路，培养了学生学习中的思考能力，例如“，网页制作基本知识”教学中，通过个人站点制作学生会认真体会网站、网页、主页的区别，从而对知识点进行深入的思考，结合自己的实践对教学中的概念知识进行发散思维，更好的掌握知识的学习、应用方式，提高自身能力。第二，培养了学生的钻研能力，例如“，网页制作基本知识”教学中，任务完成过程中，学生对文字的编辑、修改进行实际的操作，对遇到问题学生会积极的思考、研究，或在老师的启发、引导下进行思考、研究，通过实践证明其思路的正确性，从而达到求解问题的目的，这一过程培养了学生的钻研能力和动手能力。第三，培养了学生的创新能力，例如“，网络技术应用”教学中，编辑、收发电子信件的同时，学生会对电子信件的书写风格、美感、艺术感等产生浓厚的兴趣，从而会联系曾经学习的计算机网络知识，进行知识的综合应用，激发了学生对知识应用创新意识，促进了学生创新能力的发展。
三、应用任务驱动加深学生对知识的理解和应用
任务驱动教学法是高中信息技术教学的主要手段，对提高学生对信息技术知识的理解和应用能力非常有效。第一，在兴趣引导下学生对知识的学习更为主动，且充满了探索精神，带着对任务的好奇及完成任务的欲望进行学习，学习效率、质量自然会提高，学习知识的能力也会提升。第二，任务完成中学生需要主动的思考、实践，这样既培养了学生学习的主动性、积极性，还有利于学生在教学中主体地位的发挥，促使学生对知识的学习、掌握和应用在无意识中自主完成，从而降低了知识的难度，学生可以依照自己的思维模式达到学习知识的效果，这一过程培养了学生对知识的理解和应用能力，提高了学生对知识的理解和掌握。第三，任务驱动教学可启发学生将知识与实践联系进行学习，增强了学生对知识实际应用能力，使学生的信息技术知识面得到拓展，更有利于学生对知识的掌握和应用。例如“因特网信息交流与网络安全”教学中，对于网络安全也许学生知道的不多，而对于杀毒软件、黑客学生多少有些了解，由学生了解的知识导入教学内容，结合学生熟悉的知识点展开任务设计，如让学生应用杀毒软件进行计算机杀毒，通过任务的完成引导学生发现问题，应用知识解决问题，从而达到掌握知识的目的，这样学生会对知识的应用有更深刻的印象，提高了学生对知识的掌握和应用能力。在信息科技飞速发展的时代，信息科技的学习和应用是当代人才培养的关键环节，在高中信息技术教学中应用任务驱动教学可有效的提高教学效率，促进学生综合素质的提升，培养了学生良好的学习心态和科学的学习方法，有利于高中素质教育改革的实现和发展。
作者：马锋 单位：江苏省邳州八义集高级中学
第六篇：任务驱动法高中信息技术教学研究
一、化大为小，注重层次，增强学生的学习信心
在实施任务教学时，我们要注重任务布置的技巧，配合教学进度尽可能地化大为小，划分层次，避免学生产生畏难情绪，在学科探究的道路上一再止步。布置时不能将总任务过早下达给学生，学生对教材内容尚在理解当中，既不能马上解决，也不能促进理解，反而会给学生带来负担，让其无从下手。比如，在讲《文字处理》中的《图文混排》时，如果把文字编排的任务直接交给学生，学生就会觉得很难，潜意识中丧失学习信心，在要真正解决时力不从心。为此，我们要尝试着细化任务，将一个大任务分解成若干小任务，根据学生的认知阶梯慢慢提升，实现由易到难，循序渐进，全面吸收的目标。其中，我们也可以将知识的吸收分为三个过程：了解、理解、掌握，“一口吃不成胖子”，知识的吸收是一个缓慢的过程，需要学生一点点吃透，在教学的过程中我们要培养学生良好的学习意识。同样地，操作过程也可以划分：弄懂、学会、熟练，让学生在熟知原理的基础上掌握操作，发挥理论的价值，实现学以致用。
二、丰富内容，合理设计，优化学生课堂学习
任务内容的设计是课堂教学的重要环节，对于这一点，不仅要紧扣教学目标，深入挖掘教材，帮助学生有效攻克重难点，还要考虑其兴趣爱好，安排讨论交流的任务，让其在互动探究中实现自我突破，优化课堂学习。首先，我们要注重任务的目标性，在帮助学生掌握理论知识的同时，促进其操作技能的提升，双管齐下，一同推进，培养其自主学习的意识。比如，在讲Word的图文混排时，我就设计了一个制作杂志封面的任务，让学生观看我的示范后，参考教材，运用理论完成作业，实现知识和技能的同步提升。其次，要注重任务的可行性，结合学生学情，配合教学计划，把握最近发展区，确保学生在有限的时间内能自主完成。比如，讲到Excel数据的求和时，我就设计任务让学生算一下最近几次考试的总分，借助排序找出最理想的一次，让其通过课堂任务总结学习经验，在以后的学习中能有所借鉴。完成快的学生，我会布置一些拓展题促进其提升。最后，我们要注重任务的生活性和趣味性，激发学生学习的兴趣，引导其积极参与，主动探究，喜欢上信息技术课。比如，在讲《文字处理》的表格制作时，我设计了两个任务，先让学生制作一张课程表，我帮其打印出来贴在课桌上作为学习工具。随后，我让其依据喜好设计旅游时间表，让其在忙碌的学习中放松一下，满腔热情投入到新的学习中。
三、自主协作，完成任务，发挥学生主体作用
学生是课堂的主体，任务性教学旨在发挥学生的主体作用，让其成为学科的发现者、探究者、思考者，为课堂注入新鲜的血液。作为课堂的组织者，学生学习的指导者，我们要担当起服务和导航的责任，抓住教材难点帮助学生掌握，让其在我们的引导下积极探究，有效完成任务。在教学中，我们要善于创设学习情境，把握时机提出学习任务，给学生提供良好的学习条件和充足的学习资源，让其不断面对挑战，实现自身的发展。具体实施时，可以将静态的知识转化为动态的问题，让学生在问题情境中针对知识点展开思考，深化知识的同时能加深记忆。当学生完成任务时，我们要启示他们深入内里，挖掘知识原理，而不是仅仅满足个别问题的解决，要引导其充分利用网络计算机，在良好的学习氛围中积极主动地学习，培养自主学习的意识。
四、恰当评价，促进改善，帮助学生巩固成果
评价是课堂教学的重要环节，它不仅是检验学生学习成果的工具，也是反映我们教学问题的镜子，能帮助我们在不断的反思总结中优化教学，促进学生知识和技能的掌握，让其在反复的调整中巩固学习成果。对于课堂评价，我习惯于多元化的模式，尽可能地触及到方方面面，让学生通过评价进行调整改善，收获丰富的学习体验。一般地，我评价的标准在于学生能否真正掌握新知识、新技能，及其是否能深入理解，灵活地运用。在开展合作学习时，我会注重对小组的评价，从其学习的氛围、组员的参与度、问题的解决情况以及课堂表现进行评价，考虑到我个人的评价可能会比较片面、狭隘，我会联合其他组一起评价，主要是提建议，帮助小组有效提升。综合评估优秀的小组，让组长上台汇报，提供机会让大家借鉴学习，讨论交流。在评价个人时，我倡导鼓励教育，把目光投放到学生的优点上，借助表扬激发学习的热情，增强学生学习信心，让其不断认知、实践，促进知识的巩固。
五、结语
总之，信息技术是一门兼具理论和实践的学科，需要学生在理解的基础上不断内化、实践，提升运用能力，实现学科价值。任务教学法是促进学生能力发展的有效途径，让其在任务的推动下积极主动地学习，将知识转化为能力，优化课堂教学。
作者：钱如平 单位：江苏省阜宁中学
