第一篇：初中美术与信息技术教学整合分析
1初中美术课程的现状
按照新课程标准，初中美术课程定位在培养学生的艺术水平和审美能力。总的来说，美术课对于一个学生素质的培养和整体的发展都具有重要的意义。但是在目前的初中美术教学中，无论是学校、教师还是家长和学生，都对美术课没有给予应有的重视。美术课在中小学课程中，依然处于弱势地位。理想的美术课程应该尽量使每个学生积极参与美术学习，并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展，而不是制定一个所有学生必须达到的硬性标准，并用一种统一的尺度来衡量学生的发展水平。因此，初中美术教学更应该致力于帮助学生发展艺术兴趣，培养艺术欣赏能力和实际运用能力。认清初中美术教学现状之后，更重要的是在实际的教学中，围绕这一目标，充分发挥并发展这一目标，信息技术的应用是实现这一目标的有效工具。目前，在我国初中教学中，信息技术已经被逐步引用到初中美术课堂，通过信息技术的运用，能够有效地使美术课堂发挥出“艺术和人文”的双重作用，促进学生艺术素养的提高和美术精神的培养。
2信息技术与初中美术教学整合的内涵
信息技术与初中美术教学的课程整合，这一理念其实是对原来的计算机辅助教学理念的提升和发展。在此之前，信息技术教学已经得到一定的发展，但是其主要用来辅助教学，并没有将信息技术作为教学结构的有机元素来看待，所以在很大程度上教学的效果也并不是十分理想。美术教学中需要用到大量的图片、动画等等辅助工具，信息技术恰恰解决了这一问题。现阶段提出的信息技术与初中美术教学的课程整合，是把信息技术手段作为与初中美术教学课程实施整合的一个侧面来看待的。信息技术是教师教学的一种最为有效的工具，它不仅仅是知识呈现的工具、教学过程中情景展示工具，同时也是师生通讯交流的工具，还可以是学生学习效果评测的工具，等等。作为一种教学的工具，教师应该更加关注在教学过程中运用信息技术进行教学设计的合理性，从课程目标出发，真正把信息技术整合到教学之中，充分运用信息技术，使整个美术教学的过程充满情趣。
3信息技术在初中美术教学中的应用和实践
本文将根据具体的教学案例“瓷器风韵”来阐述多媒体信息技术手段在初中美术教学中的作用。创设情境，整体感知利用现代信息手段，能够为学生创设出一个学习美术的场景。通过PPT的展示以及影像视频等内容，学生能够获得对于要学习的内容有一个整体的了解，能够获得一种欣赏美、了解美的意境，这种意境的创设是多媒体教学带给美术教学的一个直观好处。比如在“瓷器风韵”中，教师可以先通过多媒体播放一些瓷器的历史背景知识，让学生对瓷器的背景知识有一个深入的了解，明白瓷器的种类、作用，瓷器的艺术特色，瓷器的发展历史，瓷器的现状等，通过给学生一个整体的表达和感知，来让学生了解瓷器的艺术特色，明白瓷器艺术所隐藏的美丽。渲染情境，具体掌握通过多媒体创设出学习的情境之后，再通过多媒体艺术表达的方式来增强整体的艺术感知，进而通过多媒体的播放形式，来对美术课程中的相关内容进行重点突破。在学生了解过瓷器的有关常识之后，教师就可以带领学生通过多媒体动画的放大展示、慢放展示等，观察瓷器制作的全过程，进而了解瓷器制作中的重点难点，引导学生进行瓷器的具体制作。在传统教学中，由于受教室所限，教师的演示可能只能供坐在前面的学生观察到，而教室后排的学生则很难观察到。通过多媒体的大屏，学生能够清晰看到瓷器制作的全过程，并且能够对其中需要特别小心和注意的地方进行放大、放慢展示，方便学生的整体掌握。如果受条件所限，现场课堂并不能亲自制作瓷器，教师则可以通过多媒体视频展示出瓷器制作的过程，让学生对瓷器的制作进行详细的了解。如果条件允许，则让学生在多媒体视频的指导下参与到整个瓷器的制作过程。再现情境，整体训练学生的成果是需要进行鼓励和展示的。在学生制作的过程中，教师可以通过录像、摄像的方式记录下学生制作的过程，在学生制作完一个面具之后，教师还可以通过拍成图片、制作成视频等方式展示学生的成果。教师可以在课堂上播放音乐，让学生带着面具进跳舞。通过这种动静结合、成果展示的方式，让学生深刻地感受到学习的快乐，从而极大地提高学习的积极性。同时，也可以通过PPT向学生提出一些需要深入思考的问题，比如：你是否愿意在生活中带着面具生活？你觉得面具能够带给你什么？等等。通过相关的问题，从正常的美术教学向德育教学进行过渡，从而在培养学生艺术审美能力和艺术欣赏水平的同时，也帮助学生建立起人文精神，培养学生的人文素养。
4信息技术与初中美术结合需要注意的问题
从上文的分析可以看出，信息技术在美术教学中的运用，能够给初中美术教学带来极大的便利。学生通过多媒体技术的展示，能够生动形象地了解课堂知识，能够直观地感受到美术的场景，以及美术带来的艺术表现力和艺术震撼力。这对于学生美术兴趣的培养和感情培养都有着积极的作用。但是在具体的运用中，并不是意味着多媒体信息技术运用得越多越好，也不意味着在多媒体的教学中必须使用到信息技术，在实际应用中还应该注意以下几个方面。一是多媒体技术的开发过程中，并不是仅仅局限于技术，更多的应该是和美术教学的深层次融合，技术只是一种工具和手段，不是课堂教学的目的。二是在多媒体的选择中，要从教学的实际需要出发，通过和教学内容的有效融合，实现多媒体技术促进教学效果的目的。三是要加强师生课堂和课外的交流，以弥补多媒体应用带来的师生交流的减少和情感激励的缺失。
5结语
在初中美术课堂中，运用信息技术能够增加美术课程的实践性和生动性。但是在目前的初中美术教学中，信息技术在美术课中的使用程度并不高。作为一种有效的教学工具，信息技术应用到初中美术教学中，能够弥补传统教学的不足，给学生带来人文艺术和美术艺术的享受。在初中美术教学的实际应用中，应该通过信息技术创设情境、整体感知→渲染情境、具体掌握→再现情境、整体训练这三个重要步骤，向学生进行教学，以取得良好的效果。但是在具体的教学中也应该注意信息技术使用的适度性和恰当性，在合适的时间以合适的方式使用，以此使信息技术的作用得到最充分的发挥。
作者：狄晓洁 单位：瑞安市陶山镇初中
第二篇：初中信息技术教学师生互动研究
一、合理把握师生互动的重要性
首先，不同于其他学科，信息技术教学内容复杂、抽象，学生理解和接受难度较大。在实际教学中，师生通过良好的互动，教师能够及时了解学生的薄弱部分，并适当调整和优化自身教学方式，或者针对难点进行强化，以此来提高教学质量，帮助学生消化和夯实基础知识。其次，信息技术教学中不乏进行实际操作训练，在实际操作过程中，通过互动，教师能够及时给予学生正确的指导，避免错误操作方式的出现，规范学生操作行为，促使学生更好地将理论知识和实践有机结合，营造轻松、愉悦的课堂氛围，激发学生学习兴趣及热情，提高课堂教学有效性。最后，传统教学中，教师始终居于主体位置，学生被动接受知识，而新课改明确指出要在教学过程中，突出学生主体地位，而师生互动作为实现这一目标的有效途径，教师通过正确的引导，促使学生能够积极参与到课堂中来，大胆提出问题，并积极思考，最终与教师共同完成教学任务和目标。因此，在初中信息技术教学中加强师生互动，显得尤为重要。
二、初中信息技术教学中把握师生互动的新路径
1．构建和谐师生关系，明确教学目标
和谐师生关系作为实现师生互动的基础，只有与学生和谐相处，才能够进行互动，教师不仅要成为学生的“良师”，还要成为学生的“益友”，经常与学生进行情感等方面的交流，关心、爱护学生，鼓励和认可学生的闪光点，减少否定和批评，进而为课堂教学奠定基础。另外，传统教学中，教师不注重引导学生，直接将教学目标讲给学生，使得教学流于形式化。而在信息技术教学过程中，将教学目标放在师生互动之后，不仅能够激发学生求知欲，还能够提升课堂教学效率。例如，在进行Excel工作表教学过程中，为了能够促使学生能够扎实的掌握基本操作相关内容，教师可以为学生展现一个表格，并提出“如何合并单元格?”“如何使第一行的字符居中?”促使学生明确教学目标，并进行针对性学习，从而有效提高教学质量和效率。
2．丰富教学方式和方法，创建互动氛围
丰富教学方法，能够激发学生兴趣，为互动做好铺垫。因此，教师要结合教学内容，合理安排课堂教学每一个环节，设计漫画、故事等情境，吸引学生注意力，与教师共同步入课堂教学中。例如，在学习“声音的获取与处理”过程中，教师可以播放学生喜欢的音乐，学生放松身心的同时，也能够更好地实现课堂导入。另外，在教学过程中，教师要突出学生主体性，不仅要传授基础知识，还要培养学生学习方法，启迪学生发散性思维，让学生学会举一反三。例如，在学习数据处理与统一过程中，教师可以引导学生运用“SUM”函数知识，促使学生学习“AVERAGE”函数，通过这种方式，不仅能够帮助学生巩固基础知识，还能够促使学生由被动转变为主动。
3．适当增加实践操作课程，培养学生实践能力
信息技术教学的最终目标，是实现学以致用。它是一门实用性较强的课程，除了传授基础知识以外，教师还要兼顾学生实践能力的培养。因此，要适当增加实践操作课程，引导学生进行实操，教师可以先给学生示范，让学生自主操作，教师在此过程中，要充分发挥引导作用，及时与学生沟通，给予指导和帮助，促使学生能够将理论知识与实践有机结合，培养自身实践能力。例如，在学习利用网络搜索相关信息过程中，教师可以让学生运用学过的知识搜索自己的网络知名度，学生在所搜过程中，便能够发现与自己同名的人很多等，感受信息技术课程的魅力。通过这种方式，不仅能够让学生将所学变为所用，还能够为日后构建完善的学科知识体系奠定基础。
4．加强知识的拓展和延伸，为师生互动提供支持
信息技术是一门联系性较强的学科，教师在完成基础教学之后，对知识的拓展和延伸是必然的。在丰富学生知识面的同时，还能够培养学生自主思考、学习能力，学生要想获得更多知识，就会积极参与课堂教学，从而为师生互动提供支持和帮助，提高信息技术教学质量。例如，在学习图像处理内容之后，教师可以引导学生对自己喜欢的一句话进行设计，在这个过程中，学生能够将字体、颜色等设计都融入其中，实现对知识点的延伸。
三、结论
根据上文所述，信息技术作为初中教学的基础性课程，在培养学生掌握信息技术操作能力等方面占据举足轻重的位置。因此，教师要明确信息技术教学目标，并树立现代教学观念，丰富教学方式和方法，为学生创建良好的教学氛围，关爱学生，与学生建立和谐的师生关系，实现师生良好的互动，提高教学有效性，进而推动我国初中信息技术教学发展更上一层楼。
作者：王海旭 单位：甘肃省陇南市康县教育局
第三篇：游戏化初中信息技术教学应用
一、游戏化教学在初中信息技术教学中应用的意义
游戏化教学在初中信息技术教学中的应用，能够有效激发学生的学习兴趣，提升学生的综合能力，不断完善初中信息技术教学的质量和效果。
（一）激发学生的学习兴趣。
游戏化教学在初中信息技术教学中的应用，能够改善传统的教学方式中，单一而枯燥的教学氛围，将学生的注意力吸引到教学活动当中，使学生感受到信息技术学习的乐趣和信息技术的力量。
（二）提升学生的综合能力。
游戏化教学在初中信息技术教学中的应用，能够使初初中生在轻松、愉快的游戏活动当中，感受到信息技术学习的乐趣，并在游戏中，体会到合作学习的意义，培养学生形成一定的信息技术思维能力和综合素养，促进学生的全面发展。
二、游戏化教学在初中信息技术教学中应用的具体策略
游戏化教学在初中信息技术教学中的应用，可以通过游戏引导，激发学生的信息技术学习兴趣；游戏攻坚，提升学生的信息技术技能水平以及游戏合作，培养学生的信息技术综合能力等方式来开展，吸引学生的注意力，提升初中信息技术教学的质量和效果。
（一）游戏引导，激发学生的信息技术学习兴趣。
游戏能够有效激发初初中生的信息技术学习兴趣，在学生对所学习的内容产生一定内容的基础上，便会主动进入到信息技术教学活动当中，使初中信息技术产生“事半功倍”的教学效果。例如在指导初初中生对“word打字”内容进行学习之前，教师可以首先借助《水果叮当猫打字》或者《植物大战僵尸打字版》等游戏，吸引学生的注意力。这些游戏能够快速调动学生的注意力，教师可以采取竞技的方式，组织学生进行比赛。在最快时间内完成游戏的学生为优胜者，给予鼓励或者嘉奖。在此基础上，教师可以引导学生学习“word打字”内容，不断提升学生的打字能力和打字速度。
（二）游戏攻坚，提升学生的信息技术技能水平。
在初中信息技术教学中，教师可以借助游戏的方式，帮助学生攻克在信息技术学习中的重点和难点，不断提升学生的信息技术学习能力和操作能力。例如在指导学生对《使用电子邮件》这一项内容的学习过程中，教师可以借助《我是邮递员》等游戏，引导学生通过游戏的方式，明确邮件发送和邮件接收等方式，明确账号设置的方法等等，使学生能够充当“邮递员”，在“派送邮件”中，感受信息技术学习的乐趣。
（三）游戏合作，培养学生的信息技术综合能力。
在信息技术教学中，教师可以在引导学生学习完成课堂内容的基础上，组织学生进行合作学习。例如在指导学生对《制作电子相册》这一项内容学习完成之后，教师可以组织学生通过小组合作的方式，制作属于他们自己的电子相册。各个小组之间可以采用竞赛的方式，在规定时间内，学生完成电子相册，并由全体学生进行评比。评选出最佳创意奖、最佳美感奖等奖项。在合作和游戏中，培养学生的信息技术综合能力，在各个环节中，展现学生的个性特点和综合能力，使每一位学生都能够形成一定的合作意识和创新意识。在学生课堂内容学习完成之后，教师可以为学生布置家庭作业，学生可以自由制作属于自己的家庭相册、成长相册、校园生活相册等等。在电子相册制作的过程中，充分感受信息技术学习的意义和信息技术的功能。结合实际生活的初中信息技术教学也能够为学生带来更多的情感体验，使初初中生能够积极、主动的进入到信息技术教学活动当中，为初中信息技术教学活动的深入开展奠定良好的基础。
三、结束语
游戏化教学在初中信息技术教学中的应用，能够有效激发学生的学习兴趣，提升学生的综合能力，不断完善初中信息技术教学的质量和效果。在初中信息技术教学活动当中，教师可以通过游戏引导，激发学生的信息技术学习兴趣；游戏攻坚，提升学生的信息技术技能水平以及游戏合作，培养学生的信息技术综合能力等方式，开展信息技术教学活动，不断提升初中信息技术教学的效果，将学生的注意力吸引到教学活动当中，使学生感受到信息技术学习的乐趣和信息技术的力量。
作者：代志明 单位：重庆丰都十直中学
第四篇：初中信息技术教学发展现状
一、发展信息技术教育评价体系
计算机技术是信息技术的基础，因此，信息技术是在信息获取的基础上进行加工分析，并对其进行利用的过程。在以往的教学中，信息技术仅仅作为计算机课供学生了解，而此学科的评价也只按照计算机课程进行实施，主要检验学生的动手操作。随着课程改革的推进，学生在信息技术的课堂中，学习了更深层的内容，同时，教育部门也制订了更加完善的信息技术教育评价体系。
(一)信息技术教育评价发展模式
信息技术时展的主要特点为信息化、智能化，因此，教育部门将以利用信息技术培养学生的信息思维，锻炼学生的思维为主要任务，并在此基础上，提高学生的创新能力，而建立信息技术的教育评价体系，主要是为了提高信息技术教学质量。对于我国的教育而言，教学模式和教材基本上将重点放在对理论知识的分析上，反而忽略了学生的自主动手操作能力，学生不能准确理解知识的内涵，从而不能更好地进行创新，导致学生失去对知识的探索欲望。
(二)国内外信息技术发展
1．国内教育者对于教学评价的看法
(1)教育的宗旨主要是培养学生掌握基本学习方法，从而进行自主学习，制定属于自己的学习方法。特级教师魏书生提出将教学分为教与学两部分，需要教师与学生互动，两者互相帮助，互相学习。
(2)周卫勇认为，教学评价对于教师和学生有不同程度的促进作用，是对一段时期的教学方法、发展过程进行评价。随着课程改革的不断深入，教师需要不断提高评价水平，注重学生的多方面发展，发掘学生的内在潜力。
2．国外教育者对于教学评价的观点
《教育心理学》指出，教师在教学过程中应平等对待每一位学生，提倡人文教育，根据学生的不同学习能力，分为学习小组，鼓励学习差的学生，不放弃任何一位可能会成功的学生。全国中小学教师技术培训认为信息技术教育评价主要分为简单式评价、分析式评价，教学评价需要教师对学生的学习效果、学习方式进行评价，最终对学生起到激励作用。
(三)目前初中信息技术教学评价的发展模式
在课程改革背景下，我国教育已经将以往的计算机课程提升为信息技术课，以锻炼学生的信息技术，发展学生的信息思维，但目前仍没有确定的评价模式，以往的考试方式主要考查学生对信息技术理论知识的理解，安排学生在指定时间内进行笔试训练，这种考试方式仅仅依靠学生机械式的背诵，无法客观评价学生的掌握情况，降低学生的学习兴趣;而等级式考试仅单纯考查学生技术操作，局限了学生的学习内容。本校改变了以往的评价模式，采用师生互评的模式，进行电子机器人等信息技术比赛，激发学生学习信息技术的动力，有效地提高了学生的学习效率。
二、现如今信息技术发展存在的问题
通过问卷调查、文献研究等方法对近几年的信息教学发展进行系统的分析、讨论，发现了现今信息技术教学发展面临的诸多问题，如:
(一)评分模式缺乏创新意识
我国大部分地区仍采用百分制对学生的学习成绩进行评价，并对学生加以区分，忽视了学生的相互合作，导致学生只是为了最终的考试分数而学习，没有理解学习的真正意义。
(二)评价方式单一
许多教师为了方便省事，采用传统的评价手段，缺乏创新意识，形成单一的评价，死板地分析学生最终的考试结果，并以此判定学生的学习能力。
(三)评价方法过于偏激
初中阶段正是学生争强好胜、自尊心较强的阶段，而教师不能真正走进学生的内心，不能正确采用评价性语言，最终导致学生的学习积极性降低。
(四)教师缺乏与学生的交流
教学是需要教师与学生共同合作完成的，而一些教师一味地追赶教学进度，在课堂教学中缺乏与学生的互动，不能及时了解学生的学习状况。教学性评价并非只存在于期末考试，教师需要时刻了解学生的学习动态，对各个时期学生的学习情况进行评价，并采用合适的教学方法。
三、结语
新课程改革后，人教版信息技术教育更加注重学生对信息技术基础技能的掌握，目前，对初中信息技术评价的改革主要是进行总结性评价，并结合过程评价，拒绝以最终成绩为准的单方面评价，学校要在评价过程中激发学生的学习兴趣，鼓励学生参与到学习活动中来，促进学生高效地学习信息技术，提高信息素养，并最终促进教学质量的提高。
作者：韩杨斌 单位：甘肃省舟曲县峰迭新区中学
