一、认识到滥用多媒体技术带来的弊端
多媒体教学的运用是把双刃剑，使用不当便会对课堂教学带来无数创伤。很多教师因为多媒体能够将重、难点都进行标注，并且还可以利用多媒体技术形象得表现出抽象的概念，因此对多媒体情有独钟，比如对《信息及相关概念》的学习，多媒体可以通过图片、视频等对信息的传递知识进行形象的表述，教师在讲述这堂课的时候就只是在讲台上动动手指点击图片，加以粗略讲解。整堂课呈现一种沉闷的画面:教师在讲台上充当电脑操作员，学生在讲台下只是抬头看着屏幕，这堂课的效率可想而知。即使多媒体教学能带来课堂效率的提高，但是它毕竟是作为课堂教学辅助物的存在，教师必须是课堂主导，才能带动整个课堂的学习氛围。虽然传统教学容易使课堂枯燥沉闷，但是教师将重、难点通过板书写在黑板上，可以为学生构建完整的知识体系，加以自己对教材的讲解，让学生对课堂理解更深，同时教师在教学时通过口头讲述以及提问时，可以与学生进行良好交流，促进师生感情交流，这无疑是多媒体教学不能做到的。而只有当传统教学与多媒体教学两相结合时，多媒体教学可以利用它图文并茂的特点，完美地将传统教学的漏洞补上，为课堂教学增添魅力。因此，只有合理有效地利用多媒体技术，以学生为本，教师为主导，多媒体为辅助，才能真正感受到多媒体技术给我们带来的好处，才能提高课堂效率。
二、如何有效运用多媒体技术
1．吸引注意力，激发学习欲。
兴趣是最好的老师。学生对课堂有兴趣，他们对学习的积极性和主动性无疑能得到极大的提升。所以教师应该做好备课，通过网络搜寻与课堂相关的素材，将素材与课堂内容进行有机结合，在吸引学生注意力的基础上，教师进行适当引导，激发学生学习的欲望。比如学习《制作演示文稿》章节时，教师可以一改往日作风，大秀操作技术。并且在课堂伊始，教师可以利用网上PPT大赛中获奖作品有意无意吸引住学生的眼球。例如利用瑞普PPT制作大赛中的获奖作品《惊变》，《惊变》在观看时，如果不对其进行事先了解，完全不能看出它是用幻灯片制作的，因为它的画面流畅，衔接完美，从头至尾几分钟播放时间，除了起初的播放幻灯片，完全无需教师动手操作。教师可以在引发学生兴趣的时候设置悬念，对学生提问知不知道这是什么软件制作而成的，在学生进行猜测后，揭露谜底，使学生惊叹，在惊叹中再对幻灯片的内容进行讲解。不仅能调动氛围，开阔学生视野，还能引导学生进行课后的自主学习，让课堂教学效率大大提高。
2．突出重、难点，帮助学生进行理解。
我国提倡全面素质教育，想要改变传统教学填鸭教育模式，但是由于应试教育制度仍未得到改变，高中一般来说依旧处在封闭的空间中，学生整日埋头苦读，与计算机接触的时间十分有限，因此信息技术课程对许多学生来说还是比较难以理解，从而导致学生的积极性下降，降低课堂效率。教师不妨将板书与多媒体相结合，在板书上列出知识模板，多媒体显示屏上突出重、难点，不仅让学生有大致的学习方向，还能更具体地表现出抽象概念，在学生脑海中留下明确的印象，对信息技术内容接受度增强，便于课堂教学。
3．添加课外元素，使课堂更有深度。
教材在手，很多学生便认为不听讲也可以学习，而在课堂上表现得十分散漫。所以教师切忌纸上谈兵，除了对教材上的内容进行深入讲解外，还应通过多媒体技术以及自己本身的知识储备对课堂内容进行优化，使课堂更有深度，也可以讲述关于教材内容的小故事，不至于让学生失去注意力。
三、结语
综上所述，多媒体技术能极大的改善高中信息技术课堂的教学环境，活跃课堂氛围，通过音频图片编织精彩的课堂，但是滥用多媒体技术则会对课堂教学造成不可挽回的损害。这需要教师进行不断的实验与探索，将传统教学与多媒体技术进行有机结合，使学生学习到更多更全面的知识，全面提升高中信息技术教学水平。
作者：郭晓东 单位：扬州市江都区大桥高级中学
