第一篇
一、当前我国高中信息技术教学现状
对于沪教版高中信息技术教学而言，有效的教学方式十分重要。因为高中信息技术课程存在操作性及实践性，则令其他课程的教学方式无法适用于此，需要具备一个专门针对高中信息技术课程特有的教学方式，才可以较好的让学生了解学习的知识，让高中信息技术教育获得良好的发展。可是，当前我国在高中信息技术教学中并没有一套较好的教学方法。在高中信息技术教学方式方面大致分成任务驱动、传授法、自学法、游戏法、竞赛法等。
二、高中信息技术教学方法评析
1.讲练融合方式
讲练融合方式应当通过简洁、明了、易懂的方式才可以为学生提供形象、生动的引导，才可以让学生实现对操作技能的锻炼，进而免除机械化、不人性化的刻板课堂现象的产生。讲练融合的方式一定要真正激发学生的积极性，循序渐进的建立好基础，而不是只注重操作技能的培养，让学生真正了解亲自操作所带来的无法体会的满足感，进而产生对信息技术课程学习的兴趣。比如在讲解幻灯片制作的内容时，老师可以介绍一组丽江风情的幻灯片，在这组图片里讲解的内容包含了不同幻灯片制作技术及技巧，展示过后，学生都沉浸于丽江古城的美景当中，此时，老师可以将学生的注意力引回课堂，如此具有魅力的丽江景色，需要通过幻灯片技术来展现出来，此时学生一定会对幻灯片的优势进行探讨，通过探讨后，老师可以让学生亲自动手操作，通过这种讲练结合的方式，让学生更加富有激情的学习。
2.任务驱动方式
任务驱动教学则为提出任务，对任务进行分析，完成之后进行总结，让学生真正从任务开始，透过完成任务的整个过程学习相关的知识或技能，以此转变以往只透过繁琐、生硬的软、硬件达到的教学效果。
3.主题教学方式
以任务教学为基准，构成了大型任务主题式教学策略，在主题活动各项任务完成的过程里实现对学生采集信息、加工、等方面的练习，以此提高学生信息素养和综合能力。通常来讲，主题教学分成课堂主题培训、阶段性主题培训，其自主、合作、探索的学习态度令其具备了较高的兼容性、综合性与实效性，只有将选题的不正确、不真实排除掉，真正以学生所需为出发点，对主题教学内容进行设计，训练学生的综合能力，才可以让这一教学方法能够实现自身价值。
三、高中信息技术教学方法应用策略
1.理性对待不同教学方法的价值
所谓理性对待，则为理性对待信息技术教学方法的优势、劣势。并没有哪一种方式是可以适用全局的。任意一种方式都有其优势之处，也具备其劣势。讲练融合的方法符合一些技能培训，任务驱动对于建立学生创造一些具体产品的综合能力十分有利，主题教学则更为提高学生的综合能力。只有透过大量的实践，才可以了解价值体现与短缺之处。只有彻底意识到某一教学方法的利弊，才可以真正理性的对待教学方法。对于某一信息技术教学方法，不论是一味崇拜，还是一味不屑都不正确，只有从理性角度对待才最为正确。例如在信息价值的判断一节中，通过案例对学生进行说明：小明的手机接到一则信息，告知其手机中奖，金额为3000元，需其将600元税额支付到一个账户，对方则将奖金转账给他。老师可以向学生询问学生的处理方法。学生认为这仅仅是一条虚假信息，那么以此便可以让学生了解到，并非一切信息均为有价值信息，有些信息的价值较高，而有些信息价值较低，甚至毫无价值。
2.使用多样教学方式
多样采用则为高中信息技术教学实践中，使用不同信息技术教学方式，综合运用。在教学中，不可以单独使用一种教学方式。讲练融合、任务驱动、主题教学都具有特有的价值和使用范畴。比如：对于任务驱动教学而言，可是使用讲练融合的方式对某个操作技术方法进行讲解。只有真正掌握高中信息技术课程目标，才可以提高高中学生的信息素养，那么必定会运用多样化教学方式完成目标。比如，在讲解编程内容时，可以选取运用一款通过34编程完成俄罗斯方块游戏引入教学。在为学生展现此款十分熟悉的游戏时，可以将问题引出，这款游戏时怎样制作出来的？在学生讨论过后，老师可以适时进行提示，是运用34编程完成。以此来调动学生对学习编程的欲望。
3.创新运用教学方式
创新几乎成为一个远离信息技术老师和教学方式的词汇。可是，因为高中信息技术课程的目标以及内容具有发展性和不确定性，令高中信息技术教学也具备可塑性。高中信息技术老师可以从教学方法进行创新。创新教学在课堂教学方式上应当通过当前教材的要求，综合学生的实情，打造以学生为本的平等氛围，创造轻松且具有学习的氛围。在教学中对不同程度学生的观念均基于尊重，激励学生质疑课堂教学知识。学生的智力、基础、个性、素质均各有不同，老师需要找到学生的优点，并及时进行鼓励，才能够让学生体会到成功的喜悦。并且，进一步掌控高中信息技术的课程理念，加上高中信息技术老师具有聪慧的智商及创新的教学实践，一定会顺利完成。在教育当中，不仅高中信息技术课程没有被归入到高考考试科目而令学生和老师对此项课程有所忽略，还由于高中信息技术课程较为乏味，而且记忆性的理论知识相对较多，学生对此门课程的学习缺乏兴趣，为了较好的加快高中信息技术教育，老师一定要提高对高中信息技术教学方法应用的重视，以此来展现高中信息技术教学的价值。
作者：杜瑞 单位：重庆市长寿区川维中学
第二篇
一、高中信息技术教学存在的弊端
信息技术教学并不是高中教学中的传统科目，因此部分高中院校在开展信息技术课程时并没有专业的的教师可以进行应用，经常会对一些其它科目的教师进行短期培训，然后安排其进行信息技术学科的教学工作。这就使得信息技术教学严重缺乏专业性，教师只会依照教材进行课堂教学，并且对于教材中的知识也存在着一知半解的现象，根本难以保障课堂教学的质量。同时，由于教师缺乏专业素质，教学经验不足，因此绝大部分教师难以搞好实践教学工作，有的甚至将实践教学变成了学生的游戏课堂，让学生在课堂上上网或者玩游戏。
二、提高高中信息技术教学时效性的对策和措施
（一）重视趣味教学，激发学生兴趣
就目前高中教学而言，应对高考仍是高中学习的主要任务，因此在高中教学过程中增加信息技术授课时长，频繁组织学生进行信息技术课程实践并不现实。所以教师在进行授课的过程中，应转换思维对学生的兴趣进行培养，让学生在课下也可以主动投入到信息技术的学习之中去，弥补现代高中院校信息技术教学时长过短，实践性不足的问题。首先，教师在进行课堂授课的过程中，应开展趣味教学，通过营造课堂情境的方式，激发学生学习的热情。例如，教师可以在课堂上应用联系教学法，将网络错综复杂的结构关系，通过蜘蛛网具象的表现出来，让学生形成直观的认识，减少了学生对互联网络的陌生感。其次，教师应鼓励学生建立课外兴趣小组，在课余时间让小组成员聚集在一起就信息技术进行研究与探析，进一步提升对信息技术的掌握能力。
（二）坚持学生文本，合理教材应用
现代教育对生本思想十分的推崇，因此高中教师在进行信息技术教学的过程中，也应顺应这一发展趋势，将生本思想融入实际的教育教学之中，对学生的意见和想法进行尊重。首先，教师在进行课程安排的过程中可以先就学生对信息技术方面的了解进行基础性的摸底。由于现代互联网络的普及，不少学生之前已经接触过了互联网络和计算机，有些学生甚至接受过专门的学习。因此教师可以对学生的学习基础进行了解，按照学生的基础情况安排教学的内容。其次，在进行实践教学的过程中，教师应与学生进行探讨采用何种实践教学方式更能让学生得到更多的收获。通过讨论有学生提出，在实践教学过程中，经常会遇到一些困难，但是由于班级学生众多，教师有时不能很快的予以解决，因此有时候一节课过去了自己的问题仍没有得到解答。鉴于此，教师在进行实践教学的过程中，可以采取小组互助教学法，让学生以小组为单位进行学习，学习的过程中如果一个学生遇到问题，可以向其它的小组成员进行求助，组内难以解决的问题再向教师寻求解答。通过这样教学方法的应用，有效的提高了实践教学中学生问题解答的效率。值得注意的是，为了强化分组互助的质量，教师需要在分组上下功夫，让每一个小组内部门成员在成绩上拉开一定的梯度。
（三）搞好教学评价，加强师生联系
教师在进行教学的过程中，要想有效的把握学生的实际学习情况，就要在教学评价方面下功夫，通过综合测评的方式对学生知识的掌握情况、实践的表现情况以及信息技术在实际生活中应用情况等都进行评价。不仅如此，教师还应展开师生间的互评，让学生对教师的教学进行点评，提出自己对教师的一些看法。同时，教师还应强化自己对学生的辅助作用，通过现在先进的社交软件，与学生建立连通关系，通过微信、微博等与学生进行互动，对学生提出的问题进行及时回答，让学生在对知识进行自学或者复习的过程中都能得到教师的帮助，减少自主学习方面的困难。
三、结束语
综上所述，我国在高中开设信息技术教学的时间并不长，虽然绝大多数高中院校在教室、设备等方面都相对比较充裕，但是从实际的教学情况来看高中信息技术教学还存在着很大的不足，尤其是在时效性上表现的尤为突出，十分不利于高中信息技术教学水平的提升。因此相关高中信息技术教师应在提升高中信息技术教学时效性上下功夫，通过对现行教学进行反思发现其中问题，并提出解决的方法，减少高中信息技术教学中存在的不足，为时效性的提升奠定良好的基础。
作者：张国围 单位：河北阳原县第一中学
