[摘要]美术教育给予人的美感是一种精神愉悦。在美术课堂中，要做到寓教于乐，要引导学生保持愉悦的心情，使学生受到美的熏陶。学生在校期间接触最多的是教师，最渴望得到老师的理解，也最喜欢与老师沟通。课堂上，教师对于学生作品的评价很重要，要多给予肯定。在美术课堂上教师要实事求是地看待学生存在的问题，重视学生的心理健康发展，利于学生健康心理的养成。
[关键词]美术教学；心理健康；沟通交流
当今社会人们见面谈论最多的就是“健康”这个词，这也是当下人们最关注的话题，它对于我们每一个人都是非常重要的。然而，对于正处在生长发育期的小学生来说则更为重要。健康不单指身体上的健康，心理的健康更是不可忽视。心理健康是保护学生更好学习和生活的前提，因此，在小学美术课堂上对学生进行心理健康教育非常必要。
一、心理健康是一种愉悦的心情
课堂上，教师要引导学生保持愉悦的心情。美感是美术教育给予人的一种精神愉悦，在美术课堂中教师要努力做到寓教于乐，使学生受到美的熏陶。我在教学《对印版画》时为学生准备了几幅制作好的版画作品。这几幅版画作品中有明快的线条、艳丽的色彩，这种美带给学生的是一种很直观的感受。颜色、线条和形状等在体现美感中都起到举足轻重的作用，我的学生在这节课中表现突出，学习氛围很好，积极性也很高。小学美术教科书上，每一课都只有几张插图，其它的内容就比较少，所以，教师上一堂课就需要很多的准备。在备课中，我力争用充实的内容来吸引学生，通过听、说、玩培养学生的学习兴趣。我在教学《动物冬眠》这一课中，结合当时的天气情况，说青蛙要去冬眠，是因为冬天到了，所以它格外着急。学生制做好了以后，我让他们发挥想象力，思考小青蛙能不能站立呢？怎样才能做到这一点？同学们你一言我一语，将好几种方案都列了出来。接着我再让他们将自己认为最好的方案制作出来。小青蛙做好后，我们又引导，其它要冬眠的动物可以做了吗？学生们兴致高涨，异口同声说能做。这些作业所花的时间不多，但都跟现实事物有关，在学习的同时也能帮他们解开心中的迷雾，学生感兴趣的同时较好地完成了本节课的教学任务。
二、心理健康是得到的肯定
教师对于学生作品的评价很重要。对于学生的作品要多肯定，要经常鼓励他们，不要让学生总是感觉“我不行”“我做不好”。否则学生就会出现自我否定的现象，会出现自卑心理，对于心理健康一点好处也没有。学生完成作品后希望得到老师的赞许、肯定和鼓励，我们应该用肯定性的语言进行合理性的评价，一定要看到学生作品中表现最突出的部分，使学生在美术课堂上的学习是轻松、愉悦的。这样，不仅可以建立师生之间的良性关系，也可以增强学生的自信心和成就感，这对于学生心理健康的成长特别有利。学生的绘画作品充满个性，其中有许多值得学生可以相互学习、相互观摩的部分。我在学生完成作品后，把他们的作品全部拿出来展览，引导学生观察，能在别人的作品中寻找、发现优点。欣赏、观摩大师的作品也是一种重要形式，梵高、米罗、毕加索、莫奈等大师的作品应该出现在学校的各个角落，让学生在潜移默化中培养审美能力。除了欣赏作家作品以外，美术教学还要让学生学会在身边寻找美、发现美，一片树叶、一只蜻蜓都能感动孩子的心灵。他们的纯洁，他们的敏感超出我们的想象，教会他们学会去欣赏周围事物，学会任何时候都让美丽陪伴自己的左右，学生才能更好地成长，才能更快乐地成长，才能对我们的世界充满希望，充满信心。我在教学《植物种子拼图》一课时，有一名学生把植物种子粘贴得一点都不整齐，没有规律，整幅作品还不干净，可以说他的作品完成得不好，但是当我看到他那渴望得到肯定和赞许的眼神时，我能明白他是希望得到老师表扬的，我这样说道：“你在制作的过程中非常地认真，按照老师教给的方法去完成，每一步都做得对，这一点老师要表扬你，你看老师给你一个建议怎么样？下次咱们在制作的时候要把这些种子摆正，注意粘和剂的使用，这样画面就会整洁很多。”学生听了我的话，很诚恳地对我点了点头，眼神是积极的，没有自卑的神色。在这件事上，我维护了学生的自尊心，有助于帮助学生养成健康的个性心理。
三、心理健康是沟通和表达
教师应该多与学生谈心，理解学生，真诚地拉近与学生的距离。在课堂中更多强调学生的主体地位，把学习的主动权交给学生。同时，也要充分尊重学生，让学生在课堂上以一种放松的心态去想象美、创造美。学生在校期间接触最多的人除了同学就是老师，最渴望得到老师的理解，也最喜欢与老师沟通。所以，我们既要做学生的良师，更要做学生的益友，与学生打成一片。这样做的结果就是，学生愿意与你亲近了，愿意把自己的心里话说给你听。我们总是板着脸，一脸的严肃，这样只能让学生对老师产生恐惧感，对学生心理健康的发展很不利。在教学《我设计的建筑》一课时，利用我校的“三部九步”教学模式，我让学生先了解各种建筑的类型和人文内涵，让学生了解一个个建筑的历史。在了解的基础上，再进行自由设计制作。最后以小组为单位把各自的建筑组成一个“沙盘”，并由小组推荐的小组成员上讲台介绍他们的设计。介绍的方法灵活多样，或是一段文字，或是一个故事、一首歌曲、一个舞蹈，条件只有一个：让别人对你们组设计的建筑产生兴趣。班级里一下热闹起来，学生通过用广告词、唱歌、跳舞、讲故事多种形式，充分释放自己个性，把这些建筑的设计特点介绍给大家，同学们兴致盎然。通过小组的展示，不仅培养了学生与人合作、交流、沟通的能力，也让他们的心胸变得更加开阔，培养了他们良好交往能力和心理素质。
四、心理健康是公平的对待
美术课堂上，教师要实事求是地看待学生存在的问题。如果对学生存在的问题视而不见，就会使我们忽视学生的心理健康发展；而夸大学生存在的心理不适问题，对学生的发展也会造成一定的影响。现在的学生大多数是独生子女，由于过多的呵护和宠爱，有些学生变得唯我独尊，特别自私，在与别人发生矛盾时心理承受能力较差。而在实行素质教育的今天，他们不仅要有丰富的知识，更要具备良好的心理素质和人际交往能力。在美术课堂教学中，渗透人文气息就是要培养学生不仅能做一个创作者，而且能够把自己的作品介绍给别人，加强学生与人沟通和合作的能力，使学生能够充分释放自己的个性魅力。因此，实事求是地评价学生的心理现状，着眼于学生的心理发展，是教育工作者的责任，作为美术教师责无旁贷。对待学生要人人平等，只有做到公平、公正，才能使学生拥有健康的心理，这也是我们所需要的。
五、心理健康是关注每一名学生的发展
“好学生”在老师的眼里是各方面都好，手工做得好，绘画作品也画得好，很少对他们进行批评教育。久而久之，这些学生的心理中就会产生优越感，认为自己什么都比别人强，什么事都行。这样一来，当他们遇到困难的时侯就会束手无策，从而产生畏惧心理，不会前进，这是非常可怕的一种现象。所以，我对这类美术课堂中的优生也会适当给予“批评”，但也不能伤到他们的自信心。对他们进行挫折教育，以便在将来的学习和工作中能抵抗得住更大的压力与困难。在美术课堂中最应关注的是“学困生”。每名学生都有自己的长处和不足，教师应多发现他们在美术课堂中的闪光点，多给予表扬，多听听他们的心里话。还应换位思考，将心比心，分析他们的心理状况及其所处的环境，焕发他们的情感，尊重他们的人格。从情感教育入手，融入爱心，让他们敞开心扉，从而找到绘画或手工制作中问题的解决办法，使他们得到进步，去掉“学困生”的标签。教师还应细心观察这些学生自身的特点，制定相应的美术课程学习培养计划及活动方案，为他们创造一定的条件，从而树立美术学习的自信心，以利于他们健康心理的养成。一个教师的成功教育与教学，无处不有心理健康教育的内容，无处不有心理健康教育的方式方法。美术教学，集多种形式于一体的表现手法，融自然天成之美与人类创造之妙于一体，对于学生的心理健康教育有着得天独厚的优势。作为一名美术教师，应该不断的学习，不断的进步，在美术课堂中，以自我广博的知识与丰厚的文化底蕴去感染学生，教育学生，为学生拥有健康的心理保驾护航。
参考文献：
[1]夏红专.儿童画辅导[M].长沙：湖南美术出版社，1998.
[2]鲁迅美术学院.美术之路[M].沈阳：辽宁美术出版社，1996.
作者:白文波 单位:黑龙江省北安市和平小学
